Estructuras textuales y tipos de textos

1. Tema Nro. 4. Estructuras Textuales y
Géneros Discursivos
Profesora: Arioly Contreras
Escuela Técnica Superior Forestal

2. NARRATIVOS
De acuerdo a Poggioli (2007), los textos narrativos cuentan una historia y están
organizados, en términos generales, en torno a un patrón en el cual se incluyen varios
personajes, el escenario, uno o varios problemas, la acción, la resolución del o los
problemas y el tema.
 Dan cuenta de hechos reales o ficticios.
Están organizados en un patrón secuencial que incluye un principio, una parte
intermedia y un fin.
La estructura u organización está constituida por los siguientes elementos:
1. El tema: es la idea fundamental alrededor de la cual gira la totalidad de la historia. Puede
ser explícito o implícito.
2. El argumento: es la forma como se organiza la historia.
3. El escenario: es el lugar y la época en la que ocurre la historia.

3. 4. Los personajes: son las personas o los animales que participan en la acción de la historia.
5. El problema: es la situación en torno a la cual un episodio o la totalidad de la historia se
organiza.
6. La acción: es lo que sucede como resultado del problema. Consta de los hechos conduncentes a
la solución del problema.
7. La resolución: es la solución del problema planteado en la historia.

4. Cervera, Hernández, Pichardo y Sánchez (2007) señalan que este texto presenta con
claridad y rigor los rasgos característicos de personas, animales, objetos, lugares,
fenómenos o situaciones. Exige observar o pensar atentamente sobre lo que se va a
describir, seleccionar los rasgos más característicos de esa realidad, ordenar los
elementos seleccionados y redactar la descripción teniendo en cuenta el fin perseguido:
objetividad, subjetividad, expresividad…
Los tipos de descripción pueden presentar diferentes perfiles, por ejemplo, la
descripción objetiva, propia de textos científicos y técnicos, se caracteriza por su
precisión y rigor. Y subjetiva, más frecuente en textos literarios, se destaca por la
inclusión del punto de vista del escritor.
Los recursos lingüísticos más utilizados en éste son la adjetivación, la
comparación, la metáfora y el uso de los tiempos verbales presente y pretérito
imperfecto.
DESCRIPTIVOS

5. EXPLICATIVOS
Para Poggioli (2007), tienen como objetivo principal transmitir una información
determinada, sea de carácter científico, didáctico o meramente divulgativo.
En función al contenido que se pretende transmitir puede estructurarse de la
siguiente forma:
a. Estructura de Secuencia: propia de los que exponen las diferentes fases de un
proceso, por lo general, los hechos se presentan con un criterio cronológico y suelen
incluir marcadores textuales, como: primer lugar; segundo…; después; a
continuación; por último; finalmente.
b. Estructura de descripción: propios de los textos que presentan las características de
la realidad (personas, animales, objetos, fenómenos, entre otros); en los que se van
exponiendo los diferentes rasgos, suelen incluir marcadores textuales como: a la
izquierda, a la derecha, en primer plano, al fondo, delante, detrás, debajo, arriba,
detrás…

6. c. Estructura de Comparación/Contraste: utilizada en los textos en que se presentan las
semejanzas o diferencias entre objetos, fenómenos o situaciones, por lo que utilizan
conectores que expresan la analogía (asimismo; igualmente; de la misma manera…) o
la diferencia (en cambio; por el contrario; sin embargo…)
d. Estructura de Enumeración: aparece en los textos que presentan los elementos
constitutivos de una clase o conjunto y suelen aparecer conectores como: unos…
otros; por una parte…por la otra…
e. Estructura de Causa–Efecto: utilizada en textos que exponen las causas y
consecuencias de un hecho o fenómeno. Son marcadores propios de estos textos las
palabras causa y consecuencia, los nexos causales y consecutivos: porque; como;
puesto que; por consiguiente; en consecuencia…
f. Estructura de problema – solución: propia de textos en los que se plantea un conflicto
y se proponen una o varias medidas de resolución. Son marcadores textuales
elementos del vocabulario como: problema, conflicto, solución o sus sinónimos.

7. EXPOSITIVOS
Presentan hechos y datos organizados en un patrón que establece las relaciones entre las
ideas presentadas. Meyer (1975), construyó una taxonomía de estilos retóricos
expositivos:
La estructura antecedente/consecuente, denominada también causa/efecto, es aquella que
muestra la relación causal entre los tópicos de un texto, es decir, un antecedente con una
consecuencia. Por ejemplo: “(…) cuando hay cambios bruscos de temperatura, se producen
dilataciones y contracciones en las rocas lo que hace que se fragmenten en pedazos más
pequeños.” (p. 78)
De acuerdo con Cooper (1999), este tipo de estructura presenta los contenidos agrupados en
una secuencia tal que de ello resulta una relación causal, explícita o implícita. Esta estructura se
utiliza con frecuencia en los textos de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Matemática,
también en los artículos de periódicos y revistas. Ejemplo:
A causa del agua, el viento y otros factores, la superficie terrestre se va desintegrando, originando
un material suelto de minerales y restos de materia orgánica que es transportado por el viento o
la lluvia y lo depositan en algunos lugares durante su recorrido (p. 80).

8. Algunas veces en los textos se encuentran palabras que ayudan a identificar su estructura. Entre
ellas: PORQUE; DEBIDO A; COMO RESULTADO; ESTO CONDUCE A; ASÍ QUE; SI … ENTONCES; POR
LO TANTO; POR TANTO; CAUSADO POR; POR CONSIGUIENTE; EN CONSECUENCIA; DE AHÍ QUE; A
CAUSA DE; A RAIZ DE; CONSIDERANDO QUE; LA RAZÓN POR LA QUE; LA CAUSA POR LA QUE.
 La estructura de comparación señala las semejanzas y las diferencias entre dos o más
tópicos, elementos o ideas. Se suele utilizar en los textos de Ciencias Naturales y Sociales. Por
ejemplo: “ (…) los cambios físicos no modifican la composición interna de la materia mientras que
los cambios químicos alteran completamente su composición convirtiéndola en otra con
propiedades diferentes.” (p. 30)
Las palabras claves: IGUAL A; DISTINTO A; SE PARECE A; DIFIERE DE; LO MISMO QUE; PARECIDO
A; SIN EMBARGO; EN COMPARACIÓN; PERO; TANTO … COMO; POR OTRA PARTE; POR UN
LADO… POR EL OTRO LADO; NO SÓLO… SINO TAMBIÉN; UNO U OTRO; A MENOS QUE;
IGUALMENTE; A DIFERENCIA DE; MIENTRAS QUE.
Al igual que los seres humanos, los vegetales requieren de nutrientes para crecer y desarrollarse.
Sin embargo, los vegetales son los únicos que tienen la capacidad de fabricar su propio alimento.
Ni el hombre ni los animales tienen esta característica. El hombre y los animales deben obtener
sus alimentos externamente, es decir, fuera de sus organismos. Los vegetales utilizan el calor solar
para fabricar internamente sustancias como la glucosa, que es un tipo de azúcar que les sirve de
alimento (p.54).

9.  La estructura de agrupación o enumerativa es aquella en la que el autor expone en grupo
un cierto número de ideas o descripciones relacionándolas entre sí. La estructura evidencia
cómo se relacionan las ideas y los eventos y cómo éstos se conforman en un grupo sobre la
base de los elementos en común. Ejemplo:
La energía solar mantiene la temperatura del ambiente, nos ilumina y permite que crezcan
las plantas; además, el hombre ha tratado de aprovecharla de diferentes formas. Una de
ellas es de tipo doméstico como el secado de la ropa al Sol. Otra de ellas se utiliza para el
secado y preparación de carnes y pescados, el secado de frutas y de granos como el café y el
cacao. Otra forma es de naturaleza más tecnológica como los colectores de luz solar (p. 100).
Las palabras claves: En primer lugar, en segundo lugar, por último, a continuación…
 Los textos organizados con una estructura descriptiva presentan un tópico y ofrecen
más información acerca del tema en particular con atributos, características, detalles,
especificidades, explicaciones o ambientación.
Por ejemplo: “(…) el horizonte A o suelo es la capa superior de un terreno, está formada por
partículas orgánicas y minerales, humedad, aire y microorganismos.” (p. 79)

10. El petróleo es un liquido de color negro, espeso, que se encuentra en el interior de la Tierra. Se
empezó a formar hace millones de años, a partir de restos de plantas y de animales marinos que
quedaron aprisionados en el fondo del mar entre las capas de algunas rocas (p 20).
 En el texto problema / solución el autor presenta un problema o una interrogante seguida
de una solución o respuesta.
La contaminación del agua ocurre cuando su composición es modificada por la acción del
hombre. Las principales fuentes de contaminación del agua son: las industrias, la actividad
agropecuaria, el uso de gasolina, detergentes y otras sustancias químicas, la actividad comercial
y la doméstica. Debido a que la contaminación del agua produce efectos negativos en la salud de
las personas, es necesario controlar las actividades de las industrias, realizar campañas para
fomentar el uso adecuado de detergentes y sustancias químicas de uso común, controlar las
actividades mineras y estimular en los agricultores el uso racional de sustancias químicas
utilizadas para fumigar y abonar los suelos (Alvarado, 2007, p. 35).
Las palabras claves son: EL PROBLEMA CONSISTE EN; LA PREGUNTA QUE SURGE ES; UNA
POSIBLE CAUSA DEL PROBLEMA ES; UNA POSIBLE SOLUCIÓN A; UNA POSIBLE RESPUESTA
CONSISTE EN; UNA SOLUCIÓN SERIA; DE FORMA QUE; COMO SOLUCIÓN A; UNA VÍA DE
SOLUCIÓN ES.

11. ARGUMENTATIVOS
Persiguen defender una idea u opinión ante el lector, por lo que tienen una gran
importancia en la sociedad, debido a que, constantemente intentamos justificar nuestra
conducta u opiniones ante los demás. El proceso de argumentación se desarrolla en tres
fases: la tesis (idea u opinión defendida), los argumentos (razones con las que se
pretende demostrar la validez de la tesis) y la conclusión (parte final de la
argumentación que por lo general recuerda la tesis y resume los argumentos).
Se puede descubrir en un texto la tesis de las siguientes formas: analizando las
opiniones expresadas, las ideas expresadas al inicio o al final del texto, la idea principal a
la que se subordinan los argumentos probatorios como ideas secundarias.
Los argumentos se pueden identificar porque ellos son la causa de lo expresado en
la tesis, por lo que suelen ir precedidos de nexos causales (porque; pues; puesto que;
dado que; por ello; entre otros) o de conectores de gradación (en primer lugar, en
segundo….; además; finalmente). También, porque se aportan ejemplos o analogías que
refuerzan los argumentos. Cuando se formula la tesis se ha de expresar mediante una
oración de la forma más breve y clara posible, a fin de que sea fácilmente identificada.

12. Glosario
• Metáfora: traslación del sentido recto de una voz a otro figurado, en virtud de una
comparación tácita, como en: las perlas del rocío, la primavera de la vida.
• Pretérito: Que ya ha pasado o sucedió.
• Pretérito imperfecto:
Tiempo imperfectivo que indica que la acción, el proceso o el estado
expresados por el verbo se desarrollan de manera simultánea a cierta acción
pasada. La forma cantaba es pretérito imperfecto.

13. Géneros Discursivos: Monografía
Es un documento que aborda de manera analítica y crítica un
tema en particular empleando para ello diversas fuentes
compiladas y procesadas por un autor o autores. Estos
estudios, extensos en muchas ocasiones, permiten evaluar la
capacidad del autor para desarrollar una investigación
científica de modo independiente, pues al realizar una
monografía, entre otros saberes, se aprende a: delimitar un
problema, descubrir y reunir información adecuada a través de
fuentes diversas, clasificar los materiales, establecer contacto
con personalidades e instituciones, ejercitar el espíritu crítico
y, finalmente, comunicar los resultados por escrito.

14. Una monografía se considera científica si cumple las
siguientes pautas: trata un objeto de estudio (el tema) de
manera que sea reconocible para los demás, dice cosas
sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo analiza
desde una óptica novedosa, resulta útil para los demás y,
finalmente, proporciona elementos que permitan
confirmar o refutar las hipótesis que presenta, de manera
tal que otros autores puedan continuar el trabajo en el
futuro o ponerlo en tela de juicio.

15. Artículo de investigación
Es un texto escrito que informa por primera vez de los resultados de una
investigación y que es redactado y publicado siguiendo unas normas muy
concretas aceptadas por la comunidad científica internacional, cuyo uso
asegura la comunicación efectiva de la información en todo el mundo. Según
la UNESCO, la finalidad principal de un artículo científico es comunicar los
resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y
fidedigna.
Un artículo de investigación debe reunir las siguientes características: ser
consecuencia de una investigación cuyos resultados se difunden, ser original
y aportar algo novedoso al campo científico al que se dedica, presentar una
estructura adecuada a esta tipología y ajustarse a las normas de publicación de
la revista.

16. Reseña
Es una evaluación o crítica constructiva, la cual puede ser positiva o negativa
dependiendo del criterio de quien la realice. Si bien una reseña puede dar
cuenta de muchos tipos de creaciones, en el ámbito de la literatura científica
una reseña consiste en el análisis de una obra con el fin de dar cuenta de su
relevancia para el mundo académico en un determinado momento. En su
contenido debe recoger la interpretación y evaluación crítica de quien la
realiza con intención de evitar sesgos de carácter personal.
En ocasiones, puede tratarse de una revisión por pares, mediante la
cual los científicos revisan y evalúan el trabajo que sus colegas han
presentado para ser publicado en alguna editorial académica. En otros, por su
parte, la reseña sirve para presentar una publicación reciente al mundo
académico desde las páginas de una revista especializada.

17. Una reseña debe organizarse siguiendo una estructura argumentativa,
lo que implica comenzar con la presentación del objeto que se comenta y con
su ubicación en la tradición académica, proseguir con una toma de posición
personal frente al texto que se justifica mediante argumentos u opiniones
introducidos al paso de la descripción pormenorizada del contenido, y
cerrarse resaltando, a modo de síntesis, los aspectos más relevantes del
trabajo al tiempo que se efectúa una valoración final del mismo a partir de los
aspectos concretos señalados con anterioridad.
La reseña es, en conclusión, un escrito breve que trata de dar una
visión panorámica y a la vez crítica sobre un texto, extrayendo lo esencial del
contenido, reflejando la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza
y ofreciendo una opinión justificada sobre su valor que resulte útil a la
comunidad científica.

18. El éxito escolar tiene estrecha relación con que los estudiantes logren tener autonomía en
sus prácticas de lectura y escritura. Implica:
Que sean capaces de emplear estas habilidades para aprender y que puedan
integrar la información proveniente de diferentes fuentes en la producción de
sus escritos.
(PADILLA, DOUGLAS Y LÓPEZ, 2015)