Los estándares ideales de belleza.

1. LAS REDES
SOCIALES EN EL
AULA

2. TÍTULO: ¿QUÉ VES CUANDO TE VES?
INTEGRANTES GRUPO 5:
• Quilici, Carolina Raquel
• Pratto, Andrea Yanina
• Sánchez Zuluaga, Alejo Ezequiel
• Román, Zulema Alejandra

3. FUNDAMENTACIÓN
➔ Hasta hoy, un avance en las nuevas formas de comunicarse no han
influido tan significativamente como las denominadas Redes
sociales. Éstas han invadido por asalto masivo la sociedad y han
cambiado la forma en que nos relacionarnos con las otras personas,
borrando las distancias, los tiempos. Estamos viviendo en un mundo
hiperconectado, con abundancia de información que llega al grado
de infoxicación. No se puede tapar el sol con las manos, las redes
sociales irrumpieron vertiginosamente y son una realidad
omnipresente en la sociedad actual. Mutan todo el tiempo y no hay
dudas que la mayoría las personas están conectadas a ellas en
mayor o menor medida. Según la consultora estadounidense
comScore, Argentina es el país más involucrado con las redes
sociales a nivel global consumiendo 9,8 horas por visitante al mes y
en este mismo sentido la consultora eMarketer ha dicho que para
2015 se espera que los usuarios que acceden a las redes desde sus
dispositivos móviles supere los 15 millones de usuarios en nuestro
país.

4. FUNDAMENTACIÓN
➔ Ellas, llegaron para modificar nuestra manera de enseñar y aprender.
Por eso, la escuela no debe quedarse afuera de esta realidad. Hoy,
más que nunca, se evidencia que los viejos estándares y supuestos en
los que se basaba la educación tradicional, están desactualizados. Por
tanto, es necesario no dar la espalda a las TIC, incorporar las redes
sociales y aceptar el desafío de las alfabetizaciones múltiples, porque la
sociedad ha cambiado, los alumnos ya no son los mismos del ideal
sarmientino y las demandas que realiza la sociedad a los individuos se
han transformado.
➔ Las redes nos permiten un aprendizaje más motivador, más rico,
colaborativo y significativo para los educandos, nos permiten crear un
entorno de aprendizaje más próximo a las experiencias de vida de los
estudiantes fuera de la escuela. Es ineludible a su vez, desarrollar en
los alumnos una lectura crítica de las redes, de la información y de las
fuentes. De este modo dejarán de ser destinatarios pasivos y tendrán
un rol activo en la construcción del conocimiento, favoreciendo la
creatividad, el intercambio de ideas, entre otros.

5. FUNDAMENTACIÓN
➔ En este sentido, no hay que olvidar que las redes sociales son,
fundamentalmente, empresas que ganan miles de millones de
dólares gracias al valioso poder que tienen en sus manos, la
información que manejan. Como decía José López Ponce en su
blog Rizomática “detrás de las redes sociales online en la Web 2.0,
hay un mercado sutil -o no tan sutil- regido por la oferta y la
demanda. Un espacio en el que han surgido, en muy pocos años,
negocios que mueven miles de millones de dólares” y luego
agrega “las redes sociales online, son espacios duales, donde los
ideales de la democratización del conocimiento, la creación y el
desarrollo de nuevas formas participativas van a cohabitar con el
desarrollo de formas virulentas de consumismo y mercantilización
de los perfiles personales que pueden acabar socavando dichos
ideales“. El mayor ingreso de las redes sociales surge de la
publicidad y de la venta de bases de datos de sus usuarios.

6. FUNDAMENTACIÓN
➔ Además de los aspectos económicos y políticos que atraviesan a las
redes sociales, no hay que olvidarse de los riesgos o delitos que se
cometen en las redes como: cyberbullying, sexting, phishing,
grooming, cracking, hacking, etc. Como docentes debemos educar a
los alumnos para evitar o minimizar esos riesgos y promover un uso
más responsable y consciente de las redes.
➔ En cuanto al uso de las redes en educación, dos de las más usadas,
no solo por los jóvenes, sino teniendo en cuenta al conjunto de todos
los usuarios, son Facebook y Youtube, que pueden ser combinadas
ampliando su potencial didáctico. Facebook, por ejemplo, puede
funcionar para comunicación interna de un determinado grupo, para
integrar a alumnos que por diversos motivos no puedan asistir a clase
o como entorno de publicación: ya sea de material propio, como
alguna producción o un diario o registro de clase (escrito, sonoro,
visual o audiovisual) o ajeno (vínculos a páginas de interés, blogs,
tutoriales, videos de Youtube, Vimeo o Encuentro, etc.).

7. Encuesta realizada a alumnos de diferente sexo,
edad, escuela y zona.
Como resultado de la encuesta
la mayoría de los jóvenes
escriben casi diariamente en
múltiples espacios de la Web
2.0: Facebook, Twitter, blogs,
foros, entre otros. Para
entablar relaciones con pares y
para mostrar parte de sí, de lo
que hacen y piensan.
Con la guía de la escuela, la
participación en este tipo de
comunidades les permitirá
poner en juego una serie de
competencias y habilidades,
por ejemplo la capacidad de
resolver problemas, la
comunicación, la colaboración,
la expresión creativa, entre
otras.

8. OBJETIVOS GENERALES
• Integrar aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de
diferentes áreas del conocimiento.
• Valorar los aportes provenientes de la utilización de las TIC en la
construcción del conocimiento.
• Facilitar la comunicación, sin barreras de tiempo ni espacio con la
incorporación de las redes.
• Asumir una postura personal, crítica y reflexiva, acerca de los
conceptos y metodologías trabajados.
• Generar un ámbito de trabajo cooperativo y solidario entre alumnos.
• Intercambiar experiencias y conocimientos en el campo tecnológico.
• Interpretar nuevos lenguajes comunicativos.
• Transmitir y compartir las producciones con los demás miembros de
la comunidad educativa.

9. Los destinatarios directos del presente proyecto son los alumnos de 3er año.
Pero además, en su difusión consideramos, también, destinatarios indirectos
constituidos por todos aquellos que participen de la experiencia interactiva del
Blog escolar. El proyecto está pensado para trabajar en conjunto y
cooperativamente con diferentes profesores y asignaturas.
DESTINATARIOS
TEMA
“Modelos ideales de belleza, propuestos por los medios de comunicación, en
adolescentes”.

10. METODOLOGÍA
Crear un grupo cerrado en Facebook y/o en WhatsApp como organización interna de cada
asignatura entre alumnos mediado por el docente.
El blog (Blogger) puede potenciar una propuesta pedagógica, y la manera en que los
docentes la utilicemos puede favorecer la comprensión en nuestros alumnos.
Con el objetivo de lograr diferenciar lo que corresponde a las conductas destinadas para el
cuidado físico, teniendo en cuenta la salud, que pueden tener relación con los trastornos de la
alimentación y más estrechamente con los patrones ideales de delgadez.
La misma está pensada a partir del trabajo conjunto y cooperativo de diferentes profesores y
asignaturas, por ejemplo en: Taller de Computación pueden crean el blog y editan o insertan
(texto, imágenes, videos, etc.). Taller de Comunicación, elaboración de la información que es
obtenida de los medios de comunicación (radio, televisión, internet, diario, etc) y así cada
asignatura aporta contenidos y experiencias. Esta propuesta intentará transformarse en un
espacio de investigación, creación, expresión y de liberación de los alumnos.
Los docentes monitorearán el trabajo en conjunto apelando al trabajo en grupo participativo, y
no a la simple división de tareas. Guiarán en qué medida este tipo de información sirve a los
propósitos de la actividad.
Esta herramienta permite que un equipo de alumnos pueda elaborar documentos en forma
colectiva y colaborativa, con la ventaja de que queda registrado, lo que comparte, lo que
comentan y los aportes que hacen al grupo.

11. FORMA DE EVALUACIÓN
PREVISTA
• Se valorará el trabajo colaborativo, la
investigación, la interacción y
comunicación con sus pares, la
responsabilidad (individual y grupal) y
compromiso frente a la propuesta de
trabajo.
• Participación en las redes sociales,
aportando publicaciones y materiales
que el grupo realice o que considere
pertinente y útil al tema.
• Participación activa en el grupo cerrado
y blog.
• Elaboración, presentación y publicación
en la web de los trabajos solicitados.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
• Observación y seguimiento
continuo en cada clase.
• Participación en las
actividades.
• Capacidad de gestión de la
información
• Originalidad y calidad del
trabajo final presentado

12. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• Que los alumnos reconozcan que los ideales de belleza son
una construcción y que por ello cambian a través del tiempo
y de cultura a cultura.
• Tener una mirada crítica sobre los ideales de belleza
propuestos por los medios de comunicación.
• Colaborar con el proceso de construcción de la autoestima y
favorecer la aceptación de las diferencias.
• Generar empatía hacia la diversidad de modelos corporales
y una visión crítica de los estándares dominantes que
generan discriminación.
• Promover el cuidado del cuerpo y la salud y fomentar hábitos
saludables de alimentación.
•

13. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR
❖ Los ideales de belleza a través del tiempo y de las culturas
Mirar los videos propuestos para analizar cómo cambian los ideales de belleza a
través del tiempo y de cultura a cultura.
https://www.youtube.com/watch?v=QCyh7ox-yrM
https://www.youtube.com/watch?v=LOyVvpXRX6w
❖ Ideales de belleza propuestos por los medios de comunicación.
✓Los medios promueven una industria que tiene en los adolescentes sus principales
consumidores.
https://www.youtube.com/watch?v=mzn-ESWjCrE
https://www.youtube.com/watch?v=C_r4_JTHX7A
✓Los medios manipulan la imagen que nos llega como producto final.
https://www.youtube.com/watch?v=Nh7djXpUZ48
https://www.youtube.com/watch?v=7rSjh52fGTg
✓Presión de los medios para lograr un solo estereotipo de belleza.
https://www.youtube.com/watch?v=cN95JVx1SRM
❖ Mirar el video de canal encuentro de la serie “Queremos saber” el capítulo “Imagen
corporal”

14. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR
Actividad de sistematización del contenido
Sugerimos que respondan en grupo las siguientes preguntas para conceptualizar
algunas de las temáticas presentadas en el capítulo:
• a) ¿Qué es la imagen corporal? ¿Es estable?
• b) ¿Qué son los modelos de belleza? ¿Son fijos? ¿Qué variables intervienen
en su definición?
• c) ¿Qué es un mandato social de belleza? ¿Cuál es el estereotipo de belleza
para la mujer y el hombre en nuestra sociedad? ¿Qué es un cuerpo normal?
• d) ¿Qué es el éxito? ¿Cómo se vincula con la imagen corporal? ¿Y con el
consumo?
• e) ¿Qué es una intervención corporal? ¿Cuáles conocemos? ¿Cuáles de ellas
pueden poner en riesgo nuestra salud?
• f) ¿Qué es la imagen corporal positiva o saludable? ¿Cómo se vincula con la
autoestima? ¿Cómo juega la mirada social en la construcción de la identidad
corporal?

15. DETALLE DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN
Les proponemos que reflexionen en grupo acerca de la discriminación que sufren muchas
personas en nuestra sociedad debido a su apariencia física y la fuerte presión social que existe
por alcanzar un cuerpo esbelto.
• ¿Qué sucede con la diversidad a la luz de los modelos de belleza dominantes?
• ¿Cómo viven quienes se sienten o son señalados/as socialmente por estar lejos de estos
ideales?
A continuación presentamos una cita extraída del Cuaderno del Inadi n°2 para enriquecer la
discusión sobre este fenómeno social:
“Ese ideal corporal tan contemporáneo –una silueta reducida a su mera apariencia como imagen
codificada- parece monopolizar las atenciones en el “cuidado del sí”, y esa concentración limita
drásticamente el abanico de las experiencias individuales y colectivas que hoy se vuelven
pensables o posibles. “En vez de aprovechar esa valiosa oportunidad para enriquecer el campo
del posible inventando nuevos modos de ser y estar en el mundo, los movedizos cuerpos
contemporáneos tienden a caer en trampas inéditas.”
Sibilia, Paula, “Cómo ser un cuerpo contemporáneo”, Cuadernos del INADI n°2, agosto 2010.
Fuente:http://repositoriorecursos-download.educ.ar/repositorio/Download/file?file_id=749e34e7-407e-46ec-bae9-
1cd1336e9b20

16. REFLEXIÓN FINAL
Román, Zulema Alejandra
La educación viene rezagada con relación a los avances de la sociedad general y está formando un
alumnado que no cuenta con todas las herramientas que esta sociedad y el mercado laboral demandan.
Estamos transitando un periodo de transición entre la vieja escuela verticalista y poseedora del saber hacia
una escuela inclusiva, horizontal, que sabe que el docente no es el poseedor del conocimiento. Cada
escuela transita ese camino de forma particular, con cambios individuales, colectivos, con avances y
retrocesos, con cambios significativos en algunos aspectos y en otros no, etc. Como docentes debemos
comprometernos en el cambio y hacerlo efectivo en nuestras escuelas.
Las redes sociales, han irrumpido dramáticamente en nuestra sociedad, están en todos lados, por ello es
importante utilizar su potencial en la escuela en el proceso de enseñanza-aprendizaje, han modificado
sustancialmente la forma en que nos comunicamos, informamos, relacionamos, rompiendo los límites de
tiempo y lugar, lo que permite un aprendizaje ubicuo que supera los límites físicos y temporales del aula,
así mismo facilitan el aprendizaje colaborativo, generando espacios de cooperación y construcción social
del conocimiento, también rompen los límites de aprendizaje formal e informal, integrando el conocimiento
que los sujetos tienen, facilita que el alumno tome un rol activo y creador, por ello es tan importante
incorporarlas al aula y formar a los alumnos para un uso responsable y seguro de las redes sociales. Los
alumnos como nativos digitales, son usuarios activos de las redes, pero fundamentalmente para socializar y
no con fines educativos, pero aprender a aprender es una competencia básica demandada por la sociedad
del conocimiento y es la escuela quien debe propiciar la construcción de estas habilidades. Por ello es
importante integrar pedagógicamente las redes en los procesos en enseñanza aprendizaje.

17. REFLEXIÓN FINAL
Pratto, Andrea Yanina
Las Redes Sociales, corresponden a los instrumento más eficaces de comunicación masiva,
mediante los cuales la sociedad se informa y se comunica, pero también tienen como función la
transmisión de ideologías y hasta incluso pueden ser considerados como posibles instrumentos de
manipulación de la opinión pública.
Para el aula las redes sociales nos dan una mirada más positiva ya que nos permite encontrar
espacios sociales de aprendizaje. El historial de participación que brindan las plataformas
tecnológicas para la escritura colaborativa tiene un enorme potencial pedagógico ya que se pueden
hacer visibles, tanto para los docentes como para los alumnos, aspectos de la colaboración que
normalmente permanecen ocultos. Entonces a través de esta herramienta podemos evaluar, el
seguimiento individual y grupal.
Considero que el desafío desde la educación, es formar ciudadanos capaces de discernir entre lo
bueno y lo malo de las tecnologías y crear las estrategias a través de los talleres, trabajo en grupo
para reorganizar los saberes.

18. REFLEXIÓN FINAL
Sánchez Zuluaga, Alejo Ezequiel
Con la llegada de internet y la tecnología las sociedades se transformaron radicalmente en las últimas
décadas, sin embargo la escuela sigue trabajando con métodos y sobre supuestos que rondan el
bicentenario. Claramente hace falta una actualización y afortunadamente vamos rumbo a ella.
En su cotidianeidad, los alumnos transitan por espacios virtuales y utilizan programas que estaban alejados
de las aulas por falta de equipos, por falta de formación docente o por otros motivos. La escuela ha
comenzado a focalizarse en ese aspecto y debe profundizar su trabajo, abriendo paso a estos saberes
aprendidos de modo informal por los jóvenes para que sirvan de vínculo con la formación que brindan las
escuelas.
Los alumnos como prosumidores (Productores-distribuidores-consumidores) no pueden mantener una
mirada ingenua al respecto de las redes sociales y es la escuela la que debe generar una mirada crítica
sobre estas tecnologías.
Entre sus aspectos positivos la netbook y las redes permiten la interactividad constante, dentro y fuera del
aula, ampliando el espacio y el tiempo de aprendizaje. Es decir que el acceso a la información se puede
llevar a cabo de manera productiva: todos los alumnos conectados con sus netbook pueden visualizar
material, investigar y producir con la chance de compartir información que crean relevante con sus
compañeros. En cuanto a su rol como productores, el recurso de internet funciona como entorno de
publicación y comunicación. Esta chance alienta a la auto superación y la auto corrección, dado que cuando
se propone la realización de un trabajo que será público el realizador mejora su producción y participación.

19. REFLEXIÓN FINAL
Quilici, Carolina Raquel
Las redes sociales son espacios que los alumnos utilizan
a diario y los docentes debemos aprovechar este interés
por las mismas con fines educativos.
Es por eso que considero de suma importancia
capacitarnos para incorporar las diversas redes sociales
como herramientas en nuestras clases y que a través de
las mismas los estudiantes logren competencias como por
ejemplo: de búsqueda y selección de la información, de
trabajo colaborativo, de reflexión, entre otras.