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Proyecto TIC en un centro educativo

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Proyecto TIC en un centro educativo

  1. 1. ElproyectoTICdeuncentroeducativo 2009. Fernando Posada Prieto. fernandoposada@gmail.com
  2. 2. Contenidos de la presentación • Contexto. • Objetivos. • Hardware. • Software educativo. • Líneas de actuación. • Organización. • Web del centro. • Formación profesorado. • Evaluación.
  3. 3. Situación actual de las TIC Contexto
  4. 4. Variables de contexto • Ámbito urbano o rural. • Entorno socio-económico. • Ratio alumnado/equipos. • Compromiso profesorado. • Apoyo institucional. • Sensibilidad familiar. • Dotación avanzada. • Calidad de la conectividad.
  5. 5. Situación actual de las TIC I • Aprendizaje sobre/con la tecnología. • Programas basados en la filosofía del refuerzo. • El éxito de una aplicación también depende del contexto de uso.
  6. 6. Situación actual de las TIC II • La tecnología no garantiza motivación. • Uso del ordenador como un libro. • Programas para reforzar conocimientos o bien para mejorar la productividad. • Conflicto de competencias entre el ser humano y la máquina.
  7. 7. Principios de actuación I • Fomentar creación frente a reproducción. • Favorecer el aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnológico. • Valorar el medio tecnológico por su valor como instrumento cognitivo. • Enfatizar la construcción del conocimiento.
  8. 8. Principios de actuación II • Estimular el desarrollo de habilidades del pensamiento. • Sensibilizarse con la educación en valores relacionada con el uso de las tecnologías. • Enfatizar la vertiente cooperativa del aprendizaje: alumnos, profesores, padres, etc.
  9. 9. Principios de actuación III • Desarrollar habilidades instrumentales. • Alternar modelos de enseñanza y aprendizaje variados. • Utilizar un recurso tecnológico sólo si merece la pena.
  10. 10. para alumnado y profesorado Objetivos
  11. 11. Objetivos del alumnado I • Construir aprendizajes del currículo usando los medios tecnológicos. • Mejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias inteligentes. • Adquirir una adecuada formación en valores (sentido crítico).
  12. 12. Objetivos del alumnado II • Aumentar el interés por aprender. • Favorecer el aprendizaje cooperativo y social. • Estimular creatividad e imaginación.
  13. 13. Objetivos del alumnado III • Aprovechar la vertiente comunicativa de los medios tecnológicos. • Potenciar la integración de alumnado con necesidades educativas especiales. • Familiarizarse y concienciarse del nuevo modelo de formación: autónomo y a distancia.
  14. 14. Objetivos del profesorado I • Diseñar unidades didácticas que incorporen el uso de las TIC. • Adaptar o diseñar multimedias que favorezcan el aprendizaje constructivo. • Experimentar modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa. • Diseñar programas de uso de las TIC con alumnado de n.e.e.
  15. 15. Objetivos del profesorado II • Desarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios tecnológicos. • Participar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre el uso de las TIC. • Reconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de entornos.
  16. 16. Infraestructuras para el desarrollo del proyecto. Hardware
  17. 17. La red local del centro Aula 2 Aula 1 Secretaría Internet ADSL Router Red Admin. Red Educativa Aulas 1º Aulas 2º Aulas 3º Biblioteca Dirección Sala de Profesorado Aula de Música
  18. 18. El aula de informática • Disposición en “U” versus frontal. • Control tutorial remoto de los equipos del alumnado. • Equipos numerados • Espacio para escribir. • Doble conector auriculares. • Ratio: 1-2 alumnos/equipo. • Cableado y CPUs por encima de la mesa. • Altura de las sillas y mesas. • Posición de las ventanas y ventilación de la sala.
  19. 19. El ordenador portátil • Facilita la movilidad entre espacios. • Suele demandar conexión WIFI. • El ordenador DENTRO del aula. • Carrito multimedia: portátil + proyector + altavoces
  20. 20. TabletsPC • Un Tablet PC es un ordenador a medio camino entre un portátil y una PDA. • Admite teclado y ratón funcionando como un portátil. • También se pueden manejar sólo con un "lápiz" sobre la pantalla táctil como una PDA. • TabletPC = Cuaderno del alumno. Integración de la producción caligráfica: Journal.
  21. 21. Pizarra digital interactiva I • La Pizarra Digital es un sistema tecnológico formado por: • Un ordenador multimedia. • Acceso a internet. • Un video-proyector conectado. • Un panel mural blanco. • Reproduce audio y proyecta sobre la pantalla: imágenes, animaciones y vídeos.
  22. 22. Pizarra digital interactiva II • Además: la pantalla mural es interactiva, es decir, se puede controlar el ordenador o realizar anotaciones sobre la pantalla utilizando el lápiz (electromagnéticas) o el propio dedo (táctiles). • Cada modelo proporciona su software de control y edición: Promethean, Smart, Interwrite, eBeam, etc.
  23. 23. Pizarra digital interactiva III Se puede … • Controlar los programas del ordenador con el puntero sobre la pantalla. • Trazar y anotar en la pantalla sobre los distintos programas abiertos. • Guardar las capturas de pantalla para recuperar y leer en éste u otros equipos. • Grabar en vídeo una presentación completa, incluso con audio si se dispone de micrófono.
  24. 24. Rincón del ordenador en el aula • Proporciona un uso más inmediato y natural. • Ventana al mundo de permanente consulta. • La ratio nºalumnos/nº de equipos no facilita un uso simultáneo del gran grupo. • En ocasiones son máquinas de prestaciones modestas. • ¿Pueden sustituir al aula de informática?
  25. 25. Herramientas para enseñar y aprender Software
  26. 26. ¿Qué es software educativo? • En sentido amplio cualquier programa para ordenador capaz de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Esto no sólo incluye los programas multimedia.
  27. 27. Tipos de software • Software de soporte. • Software genérico. • Software educativo.
  28. 28. Software de soporte • Son necesarios para que el resto funcionen. • Ejemplo: el sistema operativo. • No se considera genuinamente educativo.
  29. 29. Software genérico • Su manejo implica el dominio de competencias básicas en TICs y están relacionados con la construcción de contenidos (conocimiento). • Ejemplo: el procesador de textos. • Admiten un uso educativo desde la perspectiva constructivista del aprendizaje.
  30. 30. Software educativo • Son aplicaciones multimedia interactivas que el alumno utiliza para descubrir o reforzar contenidos curriculares de un área concreta. • Ejemplo: paquete de JClic o Aprendo música con Pipo. • Se consideran educativas aunque se suelen censurar por su carácter conductista.
  31. 31. Software Libre Software con 4 libertades: • Libertad de uso con cualquier propósito: personal, educativo, etc. • Libertad de estudio y adaptación a las necesidades particulares. • Libertad de distribución de copias a terceros. • Libertad de mejorar y publicar estas mejoras.
  32. 32. Criterios de calidad del software • Calidad de la aplicación. • Facilidad de instalación y uso (portabilidad). • Libertad de uso con cualquier propósito. • Libertad de distribución de copias al alumnado. • Gratuidad de uso. • Aplicabilidad en el entorno educativo y social.
  33. 33. Algunos ejemplos de software libre • Ofimática: OpenOffice, Abiword, … • Internet: Mozilla Firefox, Thunderbird, Pidgin, ... • Audio: Audacity, Cdex, … • Imagen: GIMP, Irfanview, Picasa, … • Video: VLC Media Player, SuperC, … • Educativo: Geogebra, FreeMind, Google Earth,… • Sistema: Ubuntu Linux, …
  34. 34. Linux, un escritorio visual
  35. 35. Software para enseñar Algunos ejemplos: • Software de la Pizarra Digital: edición y uso de libros interactivos. • Control remoto de los equipos: iTALC o NetOp School. • CDs virtuales: Daemon Tools.
  36. 36. Lenguajes de autor I • Los lenguajes de autor son programas informáticos que permiten a personas no expertas en programación crear aplicaciones multimedia. • Disponen de un sistema de menús y asistentes que facilitan la configuración de las condiciones de funcionamiento del producto resultante.
  37. 37. Lenguajes de autor II Los más usados en España: • Hot Potatoes. • JClic. • EdiLIM. • Atenex. • Squeak. • exeLearning.
  38. 38. Aplicación en múltiples aspectos educativos Líneas de actuación con las TIC
  39. 39. Líneas de actuación con las TIC UR Valoración y Uso de Recursos Proyecto TIC AD Alfabetización Digital DV Atención Diversidad BE Biblioteca Escolar GA Gestión Admin. y Tutor DM Diseño Materiales
  40. 40. Valoración y uso de recursos • Qué: • Contenido digital multimedia interactivo. • Software instalado y webs educativas. • Uso inmediato e intuitivo. • Por qué: Valoración del equipo de profesores (proceso continuo). • Cómo: documentación del uso didáctico. • Cuándo: integración en la programación anual.
  41. 41. Alfabetización digital del alumnado I • Competencia digital. • Formación elemental en instrumentos de expresión y comunicación. • Se avanza en el sentido constructivista del aprendizaje. • No admiten un uso tan inmediato o intuitivo. • Limita el aprovechamiento de los recursos. • En el contexto de aprendizajes cotidianos.
  42. 42. Alfabetización digital del alumnado II Ejemplos: • Búsqueda y tratamiento de la información. • Elaboración de textos y presentaciones. • Comunicación email y chat. • Participación en una plataforma de elearning. • Lectura y tratamiento de la imagen. • Creación de audios y vídeos.
  43. 43. Atención a la diversidad Contemplar el uso de … • Programas multinivel para adaptaciones curriculares. • Multimedias de refuerzo o ejercitación y también específico. • Hardware adaptado: ratones y teclados más grandes, interruptores o pulsadores, etc. • Software de ayuda: lectores de pantalla, lupas de ampliación, apoyo textual al mensaje de audio, etc.
  44. 44. Biblioteca escolar Colaboración TIC-Biblioteca: • Animación a la lectura: blogs. • Formación de usuarios: recursos educativos. • Catálogo de la biblioteca: Abies y Bonsai. • Uso de equipos de la biblioteca: Mediateca.
  45. 45. Gestión tutorial y administrativa • Equipos en la sala de profes y departamentos. • De prestaciones similares al alumnado para favorecer el ensayo privado. • Apoyo al profesorado en ... • Gestión escolar de faltas y evaluaciones. • Uso educativo de recursos multimedia y web.
  46. 46. Diseño de materiales • Necesidad del diseño: escasez de iniciativas editoriales. • Entornos de publicación: Aula, Red local, Web del centro, Blogs, Moodle, repositorios colectivos ... • Herramientas de diseño: Word, Powerpoint, Hot Potatoes, JClic, ediLIM, … • Inconveniente: se agotan rápidamente (repositorios) • Alternativas: proyectos de investigación (Webquests).
  47. 47. de horarios, espacios y tareas Organización
  48. 48. Horarios Utilización de … • Aulas de informática. • Portátiles y tabletsPC • Carritos multimedia. • Aulas con PDI. Criterios: • Prioridades: proyectos, áreas, etc. • Asignación fija de horario, previa petición, mixta, etc. • Gestión de las peticiones. • Adaptaciones con profesorado neófito.
  49. 49. Organigrama DV: Profesores de Apoyo , Logopedia y PT GA: Tutores y Secretaría BE: Responsables de la Biblioteca DM: Grupos de profesores FP: Todos los profesores VR: Coordinador Ciclo y un profesor por especialidad UR: Tutores, Especialistas y Apoyos a Grupos AD: Un profesor por Ciclo
  50. 50. La coordinación TIC I Funciones I • Apoyar al profesorado en la integración de las TIC en el aula. • Organizar, gestionar y mantener operativos los recursos. • Mantener y difundir entre el profesorado el catálogo de recursos disponibles. • Dinamizar con las TIC los proyectos e iniciativas del centro
  51. 51. La coordinación TIC II Funciones II • Animar al desarrollo de comunidades de aprendizaje. • Gestionar el mantenimiento de la web institucional. • Asesorar al profesorado en la actualización del currículo en lo relativo al uso de las TIC y la competencia digital.
  52. 52. La coordinación TIC III Funciones III • Participar en la gestión del presupuesto asignado al proyecto. • Animar la formación del profesorado en el uso de las TIC. • Difundir las novedades de interés para el centro relacionadas con las TIC.
  53. 53. La coordinación TIC IV Perfil del coordinador/a • Con disposición para ayudar a los compañeros/as. • Formación técnica suficiente. • Interés por las TIC educativas. • Dominio de la dinámica de grupos. • Emprendedor/a y autónomo/a. • Autodidacta.
  54. 54. un escaparate al mundo La web del centro
  55. 55. La web del centro I • Recurso importante en el proyecto TIC del centro. • Enfoque inicial de 'escaparate' destinado a publicitar la oferta educativa. • Evoluciona hacia un portal de recursos o Comunidad de continua referencia para el alumnado, profesorado, familias e instituciones.
  56. 56. La web del centro II Principios de diseño I • Información: comunicar de los detalles del proyecto educativo al resto de la comunidad. • Comunidad: integrar múltiples recursos para convertirlo en sitio de referencia permanente. • Usuarios: contemplar los distintos tipos de potenciales usuarios: alumnado, profesorado, instituciones y familias.
  57. 57. La web del centro III Principios de diseño II • Usabilidad: entorno intuitivo, amigable y accesible. • Enfoque educativo: fomentar un uso más ético de los medios tecnológicos. • Animación: estimular las experiencias innovadoras. • Actividad: incentivar la actividad del alumnado. • Colaborativa: gestionar con CMS (Joomla).
  58. 58. factor clave de la integración educativa de las TIC Formación del profesorado
  59. 59. Modalidades de la oferta formativa • Cursos organizados por Centros de Profesores, Universidades, etc. • Grupos de trabajo del profesorado de un área, ciclo, materia ... (CPRs) • Seminario de formación en el centro (CPRs) • Formación a distancia. • Jornadas.
  60. 60. Trayectorias formativas I Propuesta de itinerario: Nivel I: • Informática básica. • Internet: navegación y correo electrónico. • Procesador de textos • Uso educativo de multimedias y webs en distintas áreas.
  61. 61. Trayectorias formativas II Nivel II: • Presentaciones. • Proyectos de investigación (Webquest). • Tratamiento de imágenes. • Tratamiento de audios. • Uso educativo de blogs y wikis. Nivel III: • Diseño de cursos Moodle. • Diseño de recursos con Hot Potatoes, ediLIM, JClic, etc. …
  62. 62. del alumnado, del profesorado y del proceso Evaluación del proyecto
  63. 63. Evaluación del proyecto • Evaluación del alumnado. • Evaluación del profesorado. • Evaluación del proceso.
  64. 64. Evaluación del alumnado I • Si se produce construcción del conocimiento. • Si mejora sus habilidades de pensamiento crítico. • Si ha adquirido valores relacionados con el uso de las TIC. • Si los alumnos desmotivados han incrementado su interés por aprender. • Si se fomenta el trabajo cooperativo entre compañeros.
  65. 65. Evaluación del alumnado II • Si facilita la creatividad e imaginación utilizando sus posibilides expresivas. • Si favorece la comunicación superando las barreras físicas: grupo, centro ciudad, país, etc. • Si posibilita la integración social del alumnado. • Si permite familiarizarse con nuevos contextos de aprendizaje autónomo: virtual y real.
  66. 66. Evaluación del profesorado I • Si se han incorporado las TIC en el aula. • Si la integración favorece la construcción de conocimientos. • Si se ha participado activamente en la valoración, adaptación y diseño de recursos. • Si se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la instrucción directa.
  67. 67. Evaluación del profesorado II • Si se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación. • Si la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria. • Si existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone la integración de las TIC.
  68. 68. Evaluación del proceso • Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma óptima. • Si la organización de recursos es idónea. • Si existe compromiso de todos los participantes. • Si se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar. • Si el trabajo del coordinador TIC es adecuado.
  69. 69. ¿Hacia dónde? Perspectivas de futuro
  70. 70. Perspectivas de futuro • Experimentación de hardware avanzado: pizarra, tablet, notebook,… • Experiencias novedosas: video streaming, video conferencia, aplicaciones multiusuario en línea,… • Uso educativo de nuevos programas y recursos colaborativos Web 2.0. • Ampliación de las prestaciones de elearning. • Investigación en metodología educativa.
  71. 71. Importancia del proyecto TIC Conclusión
  72. 72. Conclusión • El compromiso de incorporar el uso de las TIC al aula revoluciona la vida de un centro educativo. • En este contexto el proyecto TIC es un excelente instrumento para centrar la reflexión y toma de decisiones en torno a las múltiples dimensiones de esa integración curricular.
  73. 73. 2009. Fernando Posada Prieto. fernandoposada@gmail.com Gracias por su atención

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