2. University of South Florida
Carlos P.
Zalaquett,
Zalaquett
Ph.D.
University of South Florida
Associate Professor
Coordinator Clinical Mental Health Counseling Program
Coordinator Graduate Certificate in Mental Health Counseling
Co-Chair Diversity Committee
Director USF Successful Latina/o Students Recognition Awards
Mental Health in Schools
President Elect Suncoast Mental Health Counselors Association
Elect,
SIP-Executive Secretary USA and Canada

3. ACLARACIÓN
Parte de la información incluida en esta
presentación fue encontrada en la Internet y se
ió f d l I
incluyó aquí para ilustrar en forma real la
abundancia de materiales existentes, la
abundancia de materiales existentes la
distribución de contenidos en línea, la utilización
de las TICs, el fenómeno de las Redes Sociales y el
, y
impacto que todas estas tecnologías tienen y
pueden tener en la educación formal e informal.
Su uso es con fines didácticos y su reproducción
prohibida pues los derechos de autor pertenecen
a sus autoras o autores.
a sus autoras o autores

4. Una breve historia…

5. Zalaquett (1995) sostiene que para responder a la primera
pregunta hay que señalar las siguientes demandas:
1.‐ Gran globalización del planeta.
1 ‐ Gran globalización del planeta
2.‐ Interconexión global, que implica compartir recursos y
redes informáticas.
3.‐ Explosión d i f
l ió de información.
ió
4.‐ Gran desarrollo de aparatos y programas computaciones,
y g
como son las bibliotecas virtuales y los sistemas integrados de
información.
5.‐ Nuevas tensiones raciales, de género y culturales.
6.‐ Creciente deuda externa e interna, mayor desempleo y
6 ‐ Creciente deuda externa e interna mayor desempleo y
aumento de la violencia y de la criminalidad.
7.‐ Presiones económicas y énfasis en la productividad.

6. Interpersonales:
p
1.‐ Comunicación o intercambio de ideas a través del lenguaje.
2.‐ Conocimiento intercultural o habilidad de trabajar con
diversos grupos.
diversos grupos
3.‐ Habilidad de poder manejarse en distintos idiomas.
4.‐ Habilidades gerenciales para guiar, organizar a personas y
resolver conflictos.
l fli
5.‐ Trabajo en equipo para alcanzar objetivos o metas.
Educacionales:
Se consideran fundamentales las habilidades gramaticales, de
negocios, matemáticas, de pensamiento discriminatorio o
saber distinguir la información verdadera de la falsa, el
saber distinguir la información verdadera de la falsa el
razonamiento analítico o saber usar bien los principios de la
lógica; mientras que las tecnológicas hacen referencia al
manejo del computador y las telecomunicaciones.
j d l d l l i i
Zalaquett (1995).

7. Estado Actual
 Redes Sociales son una realidad en todo ámbito
Redes Sociales son una realidad en todo ámbito
 Poco usadas en educación
 Profesores y estudiantes las usan a modo
Profesores y estudiantes las usan a modo
personal o independiente
PPoco se sabe de sus experiencias
b d i i
 No son reales a nivel institucional
 Amplia la “brecha digital” entre las personas y sus
escuelas, colegios, universidades, etc.

8. Herramientas de creación,,
gestión, colaboración y publicación
 Código abierto
 Integración de herramientas
Integración de herramientas
 Gratuitas o de bajo costo
 Fá il d
Fácil de aprender
d
 Adaptables a necesidades específicas
 Se necesitan pocos conocimientos técnicos
 No tiene que ser “geek”
No tiene que ser geek

10. http://www.internality.com/web20/

11. TECNOLOGÍA
Herramientas de la web 2.0
1. Blogs (weblogs, bitácoras)
2. Wikis
3. Creación, edición y gestión de imágenes, vídeos y
presentaciones: Fickr, Youtube, Slideshare
presentaciones: Fickr, Youtube, Slideshare
4. Microblogging, redes sociales, IM (?): Twitter, Jaiku …
5. Social networks: Facebook, MySpace …
6.
6 Clasificación de información (enlaces): del.icio.us, Furl,
Cl ifi ió d i f ió ( l ) d li i F l
CiteULike
7. Buscadores especializados: Technorati, Blogsearch,
Google, CSE
G l CSE
8. Agregadores y lectores de feeds: Google Reader,
Bloglines, Netvibes …
9. …

12. Organizaciones:
Enseñanzas medias

13. Organizaciones: Universidades
g

14. Organizaciones:
Instituciones científicas

17. Videocuentos: animación a la
lectura utilizando las TIC
 Sep 15
 Publicado por Celestino Arteta Iribarren en General | Sin
comentarios
 Esta es una experiencia muy interesante del CEIP San Fernando
para animar a los alumnos en la mejora de la lectura mediante la
utilización de la videocámara y la grabación de pequeños parráfos
de cuentos repartidos entre todos los alumnos. Estos se preparan
de cuentos repartidos entre todos los alumnos. Estos se preparan
en casa los párrafos que el profesor les ha designado y los van
grabando en clase. Al final deben, con la ayuda del profesor, montar
un vídeo y subirlo a Youtube para colocarlo en el blog de clase.
Posteriormente con la ayuda del proyector irán viendo las
Posteriormente con la ayuda del proyector irán viendo las
diferentes lecturas realizadas por los alumnos y valorarán los fallos
que hayan podido tener.

19. Moodle
 'Moodle' es un Ambiente Educativo Virtual
Moodle es un Ambiente Educativo Virtual,
sistema de gestión de cursos, de distribución
libre, que ayuda a los educadores a crear
libre que ayuda a los educadores a crear
comunidades de aprendizaje en línea.
 Aka LMS (Learning Management System)
Aka., LMS (Learning Management System).

20. Moodle
 Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue
administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica
de Curtin. Basó su diseño en las ideas del
constructivismo en pedagogía que afirman que el
p g g q q
conocimiento se construye en la mente del estudiante
en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de
libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo.
y p j
Un profesor que opera desde este punto de vista crea
un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a
construir ese conocimiento con base en sus habilidades
y conocimientos propios en lugar de simplemente
publicar y transmitir la información que se considera
q
que los estudiantes deben conocer.

21. Moodle
Plataformas de aprendizaje en línea similares
de aprendizaje en línea
 TeleAprendizaje • Desire2Learn
 Winlearning
i l i • Dokeos
k
 Skillfactory • .LRN
 eCollege • Proyecto Sakai
 ATutor • Claroline
 Blackboard • Docebo
 W bCT
WebCT • S
Synergeia
i

25. COMO NAVEGAR LA
EXUBERANCIA INFORMATIVA
APROXIMACIÓN CONVENCIONAL, 1 0
CONVENCIONAL 1.0
 Autoridades externas. Jerarquías
 Filtros externos para ofrecer contenidos a los
Consumidores
WEB 1.5
 Nuevos filtros y autoridades (colectivos y/o
 impuestos): modelo Wikipedia
WEB 2.0
 Filtros personalizados: Tecnología 2.0 + Usuarios
educados (3ª cultura libertad responsabilidad)
cultura, libertad,

26. ¿
¿HERRAMIENTAS DE REDES SOCIALES
COMO SOLUCIÓN?
LA “APROXIMACIÓN FACEBOOK
APROXIMACIÓN FACEBOOK”

27. USUARIOS: control individual, trabajo en grupo
ONAS
ERSO
PE S
CONTENIDOS

31. Nuevos roles para profesores y estudiantes
f

33. DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES ‐ Dra. María Soledad Ramírez Montoya

34. Nuevos roles para profesores
p p
• Consultores y facilitadores de información
• Facilitadores de aprendizaje
• Diseñador de medios
• Moderadores y tutores virtuales
•E l d
Evaluadores continuos y asesores
i
• Orientadores
Nuevos roles para estudiantes
• Aprendizaje activo
Aprendizaje activo
• Colaboración entre ellos y con los profesores
• Trabajo en equipo

40. DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES ‐ Dra. María Soledad Ramírez Montoya

42. Redes Sociales en Educación
De Comunicación en persona, carta, eMail, a:
De Comunicación en persona carta eMail a:
 Facebook
Puedes crear tu propia página
P d t i á i
Encontrar a otras personas
Comunicarse con tus “amigos”
Directorio interactivo con grupos con actitudes e
intereses similares
i t i il

43. Redes Sociales en Educación
De Comunicación en persona, carta, eMail, a:
De Comunicación en persona carta eMail a:
 Blogging
Diarios o comentarios
o comentarios
Incluyen texto, imagenes y vinculos
Preferido por adolescentes
Prefieren redes sociales informales y les gusta
expresar su opinion acerca de todo y para todos
p p yp
Estudiantes invierten maas tiempo y ponen maas
esfuerzo cuando su trabajo va a ser visible (audiencia)

44. Comprender el proceso de
organización de redes sociales
i ió d d i l
como herramienta para la
construcción social del
conocimiento y como estrategia
integrante del Sistema de
Educación.

45. Intercreatividad
Objetivo
Actualmente
una serie de ¿Qué es
p
profesionales Intercreatividad?
trabajan juntos
a través de la
Web 2.0 • La intercreatividad es el proceso de hacer
cosas o resolver problemas juntos”
juntos
• No solo refuerza la capacidad de transferir
datos, sino que va mucho más allá, pues le
Notas asigna un valor estratégico al proceso social
i l é i l i l
de intercambio y a la construcción colectiva del
Sin libertad de saber.
intercambio no
hay Web 2.0
Ver: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

46. Intercreatividad
Objetivo
… ¿hasta
dónde está Derechos
permitido que
hagamos uso de
d autor
de ciertos
recursos?
Notas
La gran
industria del
entretenimiento
sufre su impacto

47. Intercreatividad
Objetivo
Si más Redes sociales
personas usan para compartir
la Web 2.0 ésta
mejora sus
y crear juntos
prestaciones
Redes
R d sociales
i l
Notas http://www.facebook.com
http://www.43things.com
http://myspace.com
Comunicarse, ,
compartir e
intercambiar sin
intermediarios

48. Intercreatividad
Objetivo
Usos de redes sociales por país
Las redes
sociales se
extienden por
p
todo el mundo
Notas
Hay muchos
tipos de redes
sociales

49. Principales servicios Web 2.0
Objetivo
Servicios para intercambio de contenidos
Uno de los además de las redes sociales tenemos:
grandes
impactos de la
p
web 2.0 es la
Blogs Sistemas de gestión de contenidos
“desaparición” http://wordpress.org http://www.joomla.org
de los http://www.vox.com http://www.backpackit.com
intermediarios http://www.blogger.com
p gg http://www.livestoryboard.comopensourcecms.com
p y p
de la
información Blogging Wikis
http://technorati.com http://wikispaces.com
http://www.bloginfluence.net http://www.mediawiki.org
http://bloglines.com http://www.tiddlywiki.com
Notas
Muchos Blogs
tienen más
visitas que
algunos diarios
Ver:
http://www.youtube.com/watch?v=NN2I1pWXjXI&feature=related

50. Principales servicios Web 2.0
Objetivo
Más sobre contenidos
El impacto de
los Blogs se Fotos
Oficinas virtuales
debe,
debe en buena http://docs.google.com http://www.flickr.com
http://www flickr com
medida, gracias http://www.ajaxwrite.com http://www.riya.com
a que: fotos, http://thinkfree.com http://picasa.google.com
videos y audios http://www.zohosheet.com
Videos
se encuentran http://product.thinkfree.com/desktop/calc
p p p
http://www.slide.com http://www.blinkx.com
htt // bli k
en otros http://empressr.com http://jumpcut.com
servicios http://slideshare.net http://www.youtube.com
Notas
Todos los
medios pueden
estar en la red Ver:
http://www.youtube.com/watch?v=muVUA-sKcc4&feature=related Idea central

51. Posibilidades de uso en el SyE
Algunos servicios
Objetivo http://maps.google.com/
http://maps.live.com/
http://espanol.maps.yahoo.com
htt // l h
http://www.mapquest.com/
Los mapas en http://www.openlayers.org/
la Web 2.0 son Live Search Maps
p
parte escencial
de su
desarrollo. La
“Neo
Geografía” se
g
basa en su uso.
Notas
El móvil será
pieza clave en
la elaboración
de mapas

53. Red social: Conjunto de actores (personas o
social:
grupos) que se vinculan en torno a una visión
común para alcanzar objetivos específicos,
caracterizándose por intercambiar recursos
mediante la participación social.
social.
Sistema abierto en construcción permanente,
flexible, adaptable e inte dependiente
fle ible d pt ble interdependiente, q e
que
precisa de un “tejedor” o líder para generar
vínculos, opciones, ventajas y “poder”.
Red social en educación: forma de vinculación
educación:
de actores sociales definida por un intercambio
dinámico de recursos en contextos de
educación.
d ió
Las redes sociales son un intento de
articular a la sociedad en su diversidad

54. Principales características
del tejedor de una red social
Liderazgo: influencia interpersonal ejercida en
una situación,
situación mediante el proceso de
comunicación humana para la consecución de
uno o diversos objetivos específicos (Idalberto
Chiavenato, 1993).
Carisma e i fl
C i influencia para f
i favorecer l la
vinculación social entre los miembros grupos y
redes, creando espacios de interés común.
Espíritu de Servicio: prestar ayuda espontánea
y crear compromisos solidarios para el
intercambio de recursos.
Credibilidad y confianza para ganar
legitimidad ante los actores de la red
red.
Creatividad y visión para generar nuevas y
diversas opciones que muestren las ventajas del
trabajo en equipo.

55. USO DE TECNOLOGÍA EN PROGRAMAS EXTRA
PROGRAMÁTICOS (DESPUÉS DEL HORARIO DE CLASES)
 Suplemento a la instrucción en clase
 Generar vínculos con información en línea.
 Proporcionar información a los participantes del programa en
p p p p g
diversas localidades y zonas horarias.
 Aumentar la participación en el aprendizaje.
 Permitir a los participantes la flexibilidad para aprender a su propio
ritmo.
 Aumentar la participación de los padres.
 Suplemento a recursos limitados y el personal del programa.
 Crear comunidades de aprendizaje.
 Formación de grupos virtuales.
 Promover el éxito académico de los participantes del programa.

56. ALGUNOS DE LOS DESAFÍOS RELACIONADAS CON
EL USO DE TECNOLOGÍA
 Gastos
 Formación del personal
Formación del personal.
 Tiempo de planificación.
 Ri
Riesgos.

57. ALGUNAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA VENCER
DESAFÍOS DEL USO DE TECNOLOGÍA
Í Í
 Ofrecer formación y entrenamiento en uso de
la tecnología.
 Prestar suficiente apoyo técnico.
 Proporcionar directrices y modelar roles en el
p y
uso de la tecnología.
 Asociarse con otras escuelas y empresas para
Asociarse con otras escuelas y empresas para
adquirir o mantener tecnologías necesarias.

58. ALGUNOS USOS CREATIVOS DE LA TECNOLOGÍA EN
PROGRAMAS EXTRACURRICULARES FUERA DE LA
ESCUELA
Rf
Reforzar las habilidades de lectura y comprensión de
l h bilid d d l t ió d
los participantes del programa.
 Fortalecer las habilidades de escritura de los
participantes.
 Colaboración y comunidades de aprendizaje.
 Crónica de proyectos a largo plazo.
Crónica de proyectos a largo plazo
 Llevar a cabo investigaciones.
 Ayudar a los participantes a explorar el mundo que les
y p p p q
rodea.
 Ofrecer y recibir educación sobre arte.
 Preparar jóvenes para carreras basadas en tecnología.
Preparar jóvenes para carreras basadas en tecnología

59. 10 formas de usar Twitter en el aula
Enviado por S
Samuel Landete el Lun, 09/02/2009 - 1:06am
 Aparte de los usos obvios del microblogging de crear una comunidad,
compartir links interesantes y recordar fechas de exámenes, deberes, etc.,
podemos usarlo para lo siguiente:
 Tweets históricos. Preguntar a los alumnos qué escribirían en Twitter
personajes históricos de relevancia en momentos históricos. Ejemplo: ¿Qué
personajes históricos de relevancia en momentos históricos Ejemplo: ¿Qué
"twittearía" Camilo José Cela la noche antes de recibir el premio Nobel en
1989? ¿Qué escribiría Colón el 12 de Octubre de 1492? ‐ recordar que el
límite son 140 caracteres.
 Monitorizar los tweets relacionados con términos de interés. Twitterfall
nos muestra todos los tweets en los que aparecen las palabras que
queramos, actualizándose en tiempo real. Por ejemplo, podemos ver todos
los tweets en los que aparezca la palabra zapatero rajoy crisis
los tweets en los que aparezca la palabra "zapatero", "rajoy", "crisis",
"literatura", "astronomía", "física", etc.
 Resumen. Pide a los alumnos que lean un artículo y lo resuman en un
tweet.

60. 10 formas de usar Twitter en el aula
Enviado por S
Samuel Landete el Lun, 09/02/2009 - 1:06am
 Escritura creativa / debate. Se escribe en Twitter el comienzo de
una historia y se deja que los alumnos la continúen. No se puede
una historia y se deja que los alumnos la continúen No se puede
escribir de nuevo hasta que no hayan escrito todos. Para esto se
debe acordar un "tag" común (los tags son 4 o 5 caracteres que
comienzan por "#" y sirven para identificar tweets relacionados al
empezar todos los posts con la misma clave facilitando búsqueda
todos los con la misma clave, facilitando búsqueda
e identificación). Se puede utilizar la misma técnica para un
debate.
 R
Recoger opiniones sobre un tema de toda la clase. S
i i b t d t d l l Se crea una cuenta de
t d
twitter asociada con el tema del que se quiere saber la opinión, y se pide a
los alumnos que escriban a ese twitter sobre ese tema. Por ejemplo, la
cuenta puede ser CambioClimat. En esa cuenta se recibirán
automáticamente todos los posts que empiecen con la clave
automáticamente todos los posts que empiecen con la clave
@CambioClimat, y la página http://twitter.com/CambioClimat recogerá
todos los tweets de la clase.

61. 10 formas de usar Twitter en el aula
Enviado por S
Samuel Landete el Lun, 09/02/2009 - 1:06am
 Comunicar a los padres la marcha de la clase. Se crea una
cuenta especial (para no mezclar identidades) y se pone en
t i l( l id tid d )
conocimiento de los padres.
 Encuesta con Twitter Conoce la opinión de la clase sobre
Encuesta con Twitter. Conoce la opinión de la clase sobre
un tema a través de twtPoll .
 Desarrollo de empatía y estudio literario. Mientras están
leyendo un libro, se pide a los alumnos que creen una
cuenta de Twitter del personaje principal y vayan
escribiendo posts conforme la novela avance como si
fueran el protagonista. Puntos extra si lo hacen usando el
fueran el protagonista Puntos extra si lo hacen usando el
mismo vocabulario que en la lectura.

62. 10 formas de usar Twitter en el aula
Enviado por S
Samuel Landete el Lun, 09/02/2009 - 1:06am
 Conceptos y vocabulario. Puedes postear una palabra y
pedir su definición, sinónimos, antónimos. También se
di d fi i ió i ó i tó i T bié
pueden postear letras y ver cuántas palabras distintas se
pueden formar, o usar twtPoll para que los alumnos elijan
entre varias posibles definiciones de un concepto a
p p
estudiar, y luego ver cuántos han acertado.
 Reunir datos del mundo real. Las respuestas que
obtenemos son siempre actuales y procedentes de otras
bt i t l d t d t
personas con verdaderas historias detrás. Preguntas que se
pueden lanzar en twitter para analizar las respuestas, por
ejemplo: "¿Es la tecnología un puente entre el primer y el
j p g p p y
tercer mundo o una barrera?", "¿Qué acontecimientos
precipitaron la 2ª guerra mundial?", "¿Con qué programas
libres puedo sustituir el Notepad de Windows?", "¿Quién
debería ser el próximo premio Nobel de...?
debería ser el próximo premio Nobel de ?".

63. Algunas reflexiones para los ambientes
de aprendizaje virtuales
 Factores clave: la retroalimentación, el diseño de los cursos y su
desarrollo.
 Potenciar las ventajas: la flexibilidad, la autonomía y la interacción.
 Aspectos a considerar: control de calidad en los diseños, inducción de
Aspectos a considerar: control de calidad en los diseños inducción de
alumnos y profesores, formación y evaluación de los actores.
 Papel del profesor: ¿por qué no hablar del profesor constructivista,
también?
 Normatividad para la modalidad: procesos académicos, de gestióny
i id d l d lid d dé i d ió
desarrollo.
 Métodos de enseñanza‐aprendizaje hacia el pleno desarrollo:
p j , g ,
autoaprendizaje, uso de los recursos tecnológicos, la comunicación, el ,
trabajo colaborativo, responsabilidad social, ecológica y la tolerancia.
 Algo básico: realizar investigación de los procesos pedagógicos,
psicológicos y tecnológicos, impacto, resultados.

64.  En la medida que el profesor incorpora la utilización de las TIC a su modo
de actuación como profesional, le permitirá desarrollar conocimientos y
habilidades sobre el tema.
 La utilización de las mismas permite promover experiencias innovadoras
La utilización de las mismas permite promover experiencias innovadoras
en los procesos de enseñanza aprendizaje.
 El uso de las TIC en el desarrollo de las clases contribuye a diversificar el
proceso docente y otorga un rol fundamental al alumno en la medida que
este tenga conciencia en la forma de emplear las mismas.
este tenga conciencia en la forma de emplear las mismas
 El empleo de las TIC en el proceso de enseñanza conlleva al
fortalecimiento de habilidades docentes impulsando la formación integral
del alumno.
 La utilización de las TIC en las diferentes instituciones, infiere un paso
relevante para el desarrollo cultural de la sociedad.
 La utilización de estas nuevas tecnologías impulsa el desarrollo
investigativo en las universidades.
investigativo en las universidades
 Teniendo en cuenta los elementos expuestos, podemos decir que el
empleo de las TIC en la educación superior tributa a objetivos y finalidades
sociales, complementando e incentivando el desarrollo de las carreras
universitarias.
universitarias

65. Redes Sociales
 Interacción continua.
 Aprendizaje a partir de los errores.
 Mayor comunicación entre profesores y
alumnos.
 Aprendizaje cooperativo.
 Alfabetización digital y audiovisual.
Alf b ti ió di it l di i l
 Desarrollo de habilidades de búsqueda y
selección de información.
selección de información.
 Mejora de las competencias de expresión y
creatividad

66.  Beyond the Laboratory Report: Using Technology to Enhance Student Learning
 Teaching a Traditional Face‐to‐Face Course with Course Management and Social Media Tools
 Comparing Students' Learning in Online and Classroom Sections of a Core Graduate Course
 Multimodal Collaboration in English 101
 Assess More and Profess Less: How Using Clickers Can Improve the Effectiveness of Your
Teaching
 Seniors Run $100 Million Corporations: Computer Simulation Adds Hands‐on Decision Making
Experience
 How to Use the Global Simulation System in a Language Class
 Practicing What We Teach: Communication Across Cultures
 Introducing the Mobility Initiative Pilot Project
 Using Classroom Clickers to Respond to Academically At‐Risk Students
 Implementation of Learning Style Methods to Enhance Student Achievement in a Cooperative
Learning Environment
 Wikis as a Tool for Presenting Scientific Posters

69. Referencias
 PDFsy PowerPoints©
PowerPoints©
disponibles en la Internet

71. CARAVANAS DE LA SALUD
Tema.
Tema
Proceso de organización de
redes sociales en salud:
salud:
herramienta para la
construcción social de la
salud
l d
MCS Magdalena Herrera

72. Cultura digital en
educación:
de las personas a
p
las organizaciones
Juan Freire
Universidad de A Coruña
http://juanfreire.net/G

73. Innovación Turismo 3.0
Inno ación y T rismo 3 0
Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
Turismo 1.0 Turismo 2.0 Turismo 3.0

75. Web 2.0
Entorno de herramientas para el SyE
Objetivo Hoja de ruta de la presentación
Conocer los
alcances y
limitaciones de
las
herramientas
Web 2.0 para el
SyE de
proyectos
Notas
La Web 2.0
evoluciona día
a día