educación en españa

1. Gobierno de España
Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte
EDUCACION FISICA EN ESPAÑA

2. REFERENCIA LEGISLATIVA
Boletín Oficial del Estado (Marzo, 2014. Pág
19349)
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por
el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria.
El presente real decreto tiene por objeto
establecer el currículo básico de la Educación
Primaria.

3.  A efectos de este real decreto, se entenderá por:
 a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las
enseñanzas y etapas educativas.
 b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno
debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado
de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
 c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada
los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa,
con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos
 d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos
de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que
DEFINICIONES:

4.  e) Estándares de aprendizaje evaluables:
especificaciones de los criterios de evaluación que
permiten definir los resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumno debe saber, comprender y
saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar
el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe
contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
 f) Criterios de evaluación: son el referente específico
para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen
aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe
lograr, tanto en conocimientos como en
competencias; responden a lo que se pretende
conseguir en cada asignatura
 . g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias,
procedimientos y acciones organizadas y planificadas
por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados.

5. Tomado de: Boletín oficial del estado (Enero, 2015. pág6986)
«Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad
de la adquisición de las competencias clave por parte de la
ciudadanía como condición indispensable para lograr que los
individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y
profesional que se ajuste a las demandas de un mundo
globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al
conocimiento»
 las competencias del currículo serán las siguientes:
- 1.º Comunicación lingüística.
- 2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
- 3.º Competencia digital.
- 4.º Aprender a aprender.
- 5.º Competencias sociales y cívicas.
DESARROLLAR

6. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los
niños y niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje,
y espíritu emprendedor.

7. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la
resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que
se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas
y las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
f) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y
el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como medios para

8. DEFINICIÓN
«La asignatura de Educación Física tiene como
finalidad principal desarrollar en las personas su
competencia motriz, entendida como la integración de
los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y
los sentimientos vinculados a la conducta motora
fundamentalmente. Para su consecución no es
suficiente con la mera práctica, sino que es necesario el
análisis crítico que afiance actitudes, valores
referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación
con el entorno. De este modo, el alumnado logrará
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y
cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar
los sentimientos vinculados a las mismas, además de
integrar conocimientos y habilidades transversales,
como el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a
las normas, entre otras.» Boletín oficial del estado;
(Marzo 2014. Pág 19406)

9. COMO SE HACE EL CURRICULO
BASICO
a) Acciones motrices individuales en entornos
estables.
b) Acciones motrices en situaciones de oposición.
c) Acciones motrices en situaciones de
cooperación, con o sin oposición.
d) Acciones motrices en situaciones de
adaptación al entorno físico
e) Acciones motrices en situaciones de índole
artística o de expresión.

10. PARA TENER EN CUENTA
 «La propuesta curricular de la Educación Física
debe permitir organizar y secuenciar los
aprendizajes que tiene que desarrollar el
alumnado de Educación Física a lo largo de su
paso por el sistema educativo, teniendo en
cuenta su momento madurativo del alumnado, la
lógica interna de las diversas situaciones
motrices, y que hay elementos que afectan de
manera transversal a todos los bloques como son
las capacidades físicas y las coordinativas, los
valores sociales e individuales y la educación
para la salud». Boletín oficial del estado; (Marzo
2014. Pág 19407)

11.  Los niveles que la Educación Física plantea tienen
que adecuarse al nivel de desarrollo de las alumnas y
de los alumnos, teniendo siempre presente que la
conducta motriz es el principal objeto de la asignatura
y que en esa conducta motriz deben quedar
aglutinados tanto las intenciones de quien las realiza
como los procesos que se pone en juego para
realizarla.
 La escuela primaria en España, a menudo
denominada simplemente como "colegio", es el
comienzo de la educación obligatoria. La escuela
primaria se compone de 6 cursos académicos de los
6 años a los 12. El sistema se divide en tres ciclos de
2 años cada uno. Generalmente, el primer ciclo reúne
a los alumnos de 6 y 7, el segundo ciclo de 8 y 9 y el
tercero de 10 y 11 años de edad.
Primer ciclo: 1º y 2º - Segundo ciclo: 3º y 4º - Tercer
ciclo: 5º y 6º

12. CRITERIOS DE EVALUACION
(segundo ciclo
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE (segundo ciclo)
1. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética
y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e
ideas.
1.1. Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos
utilizando los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en parejas o
en grupos.
1.2. Representa o expresa
movimientos a partir de estímulos
rítmicos o musicales,
individualmente, en parejas o
grupos.
1.3. Conoce y lleva a cabo bailes y
danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografía
establecida.
1.4. Construye composiciones
grupales en interacción con los
compañeros y compañeras utilizando
los recursos expresivos del cuerpo y
ELABORADO POR: Daniel Bedoya (junio, 2018.. Universidad del
Tolima)

13. CRITERIOS DE EVALUACION
(segundo ciclo)
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE (segundo
ciclo)
2. Resolver retos tácticos
elementales propios del juego
y de actividades físicas, con o
sin oposición, aplicando
principios y reglas para
resolver las situaciones
motrices, actuando de forma
individual, coordinada y
cooperativa y desempeñando
las diferentes funciones
implícitas en juegos y
actividades.
2.1. Utiliza los recursos
adecuados para resolver
situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
2.2. Realiza combinaciones de
habilidades motrices básicas
ajustándose a un objetivo y a
unos parámetros espacio-
temporales.
ELABORADO POR : Daniel Bedoya (Junio ,2018
Universidad del Tolima)

14. CRITERIOS DE EVALUACION
(segundo ciclo)
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE (segundo
ciclo)
3. Relacionar los conceptos
específicos de educación física
y los introducidos en otras áreas
con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico
expresivas.
3.1. Identifica la capacidad
física básica implicada de forma
más significativa en los
ejercicios.
3.2. Reconoce la importancia
del desarrollo de las
capacidades físicas para la
mejora de las habilidades
motrices.
3.3. Distingue en juegos y
deportes individuales y
colectivos estrategias de
cooperación y de oposición.
3.4. Comprende la explicación y
describe los ejercicios
realizados, usando los términos
ELABORADO POR: Daniel Bedoya (Junio 2018, Universidad
del Tolima