Este documento presenta una guía sobre cómo escribir el marco teórico de un proyecto de tesis. Explica que el marco teórico tiene la función de exponer los fundamentos teóricos del proyecto y sintetizar estudios previos. Luego, detalla estrategias para organizar el marco teórico a nivel global en dos apartados y para escribir cada apartado, incluyendo objetivos, ideas principales y fuentes. Finalmente, ofrece recomendaciones para reseñar artículos y redactar el vacío del estudio

1. Cómo escribir el marco teórico del proyecto de tesis
Dr. Gerardo Bañales

2. Temas
1. ¿Qué es un marco teórico y cuáles son sus funciones en un proyecto de investigación?
• 2 variantes para escribir el marco teórico
2. Cómo organizar el marco teórico a nivel global en dos apartados (macro plan)
• Teorías y definiciones conceptuales de los temas clave de la tesis
• Revisión de estudios previos (estado de arte, revisión de literatura)
3. Cómo escribir el marco teórico de cada apartado (micro planes)
• Definir objetivo retórico: qué quiero lograr en mi texto (exponer, argumentar, etc)
• Definir objetivos de contenido: cómo organizar una secuencia de ideas principales para cada
apartado
• Escribir con párrafos efectivos: idea principal- oración organizadora, de apoyo y de cierre-transición.
• Estrategias para mantener la progresión, coherencia y cohesión
• Cómo sustento mis ideas: elegir las fuentes más relevantes
4. Cómo reseñar artículos y redactar el vacío del estudio.
• Estrategias para reseñar artículos (por objetivo, por resultados, reseña completa, etc.)
• Recursos discursivos para escribir el vacío del estudio (poco se sabe, se requieren mayores
estudios, los datos disponible son insuficientes para, etc.)
5. Cómo escribir con voz académica propia

3. 1. ¿Qué es un marco teórico y cuáles son sus funciones en un proyecto de investigación?
Proyecto de tesis Componentes o apartados en el texto Objetivos retóricos en el proyecto
Introducción
2. Marco teórico 2.1 Teorías (+ antecedentes del contexto
educativo-curricular)
Exponer los fundamentos teóricos del
proyecto, a partir de las teorías (conceptos,
modelos, esquemas, etc.) que permiten
describir, explicar o predecir el fenómeno
de las variables o temas clave que nos
interesa estudiar.
2.2 Revisión de literatura (estudios previos • Sintetizar los estudios previos del tema
para señalar lo que se sabe
(antecedentes) y, sobre todo,
• señalar algo desconocido por la
investigación del tema (vacío) que
justifique
• los objetivos del estudio y su relevancia
científica y/o práctica.
Metodología
Resultados
Discusiones
Conclusiones

4. 2 Variantes para escribir el marco teórico
Título de la tesis Objetivo Teorías Estudios
EFECTOS DEL PROGRAMA DE FLUIDEZ LECTORA
EN ESTUDIANTES DE PRIMERO BÁSICO
Analizar los efectos de un
programa de intervención
destinado a mejorar las
habilidades de fluidez lectora
2. Marco teórico
2.1 Competencia lectora
2.2 Comprensión lectora
2.3 Fluidez lectora
2.4 Estudios de enseñanza
de la fluidez lectora en
educación básica
Estudios internacionales
Estudios nacionales
Vacío
Objetivo
ENSEÑANZA DE ESCRITURA EN EDUCACIÓN
BÁSICA: ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DIDÁCTICAS Y
BARRERAS PERCIBIDAS POR PROFESORES DE
CUARTO, QUINTO Y SEXTO BÁSICO
Indagar las concepciones de
los docentes chilenos de
cuarto a sexto grado de
educación básica con
respecto a sus prácticas
pedagógicas en el área de la
producción textual, así como
acerca de los factores que,
según su percepción,
dificultan el desarrollo de sus
actividades cotidianas de
aula en torno a la escritura
2.1 La escritura como un
fenómeno social y complejo
2.2 El aprendizaje de la escritura
en la educación básica
2.3 Buenas prácticas de
enseñanza de la escritura
2.4 Barreras para la enseñanza
de la escritura
No hay apartados de
revisión de estudios por
separado, puesto que están
integrados en los distintos
temas del marco teórico

5. Variante para escribir el marco teórico de la RL
Título de la tesis Objetivo
"Investigaciones sobre las
estrategias que promueven
el goce lector en los
estudiantes"
Analizar los fundamentos
teóricos y las estrategias
didácticas de los estudios en el
tema del goce lector en el nivel
de educación básica/media
Preguntas que guían?
1. Definen el GL?
2. Estrategias didácticas –
objetivos - ? ---
aspectos/variables del
estudiante ??
Características ?
4. Desafíos – docente para
promover el GL?
1.Introducción
2.2 Goce lector - estudiantes
Definición GL
GL relaciona con el aprendizaje/
CL/
Motivación /interés hacia la lectura
Estudiar enseñar el goce lector – estrategias/programas ?? – efectivas/ buenas/
3. Metodología
3.1 Diseño
3.2 Procedimientos de búsqueda
3.3 Selección de fuentes
3.4 Categorías de análisis
4. Resultados
4.1 Nociones de GL
4.2 Estrategias de enseñanza del goce lector y sus beneficios para el aprendizaje
4.3 Desafíos docentes para promover el goce lector
5. Discusiones
6. Conclusiones
Referencias

6. Taller Cómo escribir el marco teórico
Tema 2. Macro organización del marco teórico
Dr. Gerardo Bañales

7. Temas
1. ¿Qué es un marco teórico y cuáles son sus funciones en un proyecto de investigación?
• 2 variantes para escribir el marco teórico
2. Cómo organizar el marco teórico a nivel global en dos apartados (macro plan)
• Teorías y definiciones conceptuales de los temas clave de la tesis
• Revisión de estudios previos (estado de arte, revisión de literatura)
3. Cómo escribir el marco teórico de cada apartado (micro planes)
• Definir objetivo retórico: qué quiero lograr en mi texto (exponer, argumentar, etc)
• Definir objetivos de contenido: como organizar una secuencia de ideas principales para cada
apartado
• Escribir con párrafos efectivos: idea principal- oración organizadora, de apoyo y de cierre-transición.
• Estrategias para mantener la progresión, coherencia y cohesión
• Cómo sustento mis ideas: elegir las fuentes más relevantes
4. Cómo reseñar artículos y redactar el vacío del estudio.
• Estrategias para reseñar artículos (por objetivo, por resultados, reseña completa, etc.)
• Recursos discursivos para escribir el vacío del estudio (poco se sabe, se requieren mayores
estudios, los datos disponible son insuficientes para, etc.)
5. Cómo escribir con voz académica propia

8. 3 estrategias para la macro organización del marco teórico
1. Decidir el esquema de redacción (dos apartados, un apartado
integrado).
2. Organizar la secuencia de temas del marco teórico de acuerdo a las
palabras clave que aparecen en el título y objetivos de la tesis.
(Técnica ATC y títulos persuasivos).
3. Organizar de manera analítica la revisión de estudios por temas o
aspectos estudiados y señalar los hallazgos y los temas pendientes
en cada uno de ellos (Técnica TETP).

9. 2 Ejemplos de aplicación de las 3 estrategias
ENSEÑANZA DE ESCRITURA EN EDUCACIÓN BÁSICA: ANÁLISIS
DE PRÁCTICAS DIDÁCTICAS Y BARRERAS PERCIBIDAS POR
PROFESORES DE CUARTO, QUINTO Y SEXTO BÁSICO
ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE HABILIDADES INFERENCIALES
EN TEXTOS POÉTICOS PARA INCENTIVAR LA COMPETENCIA
LECTORA A ESTUDIANTES DE TERCERO MEDIO
Esquema integrado Esquema dos apartados
1. Introducción 1. Introducción
2. Marco teórico 2. Marco teórico
2.1 La escritura como un fenómeno social y complejo
2.2 El aprendizaje de la escritura en la educación básica
2.3 Buenas prácticas de enseñanza de la escritura
2.4 Barreras para la enseñanza de la escritura
2.1. La importancia de la poesía en los contextos escolares
actuales
2.1.2. Características propias de los textos poéticos.
2.2. Comprensión de textos poéticos: procesos cognitivos
2.3. Estrategias de comprensión lectora
2.4. El papel de la motivación (en la comprensión)
2.5. Métodos de enseñanza de estrategias de comprensión
de textos poéticos
3. Estudios previos sobre la enseñanza de la
comprensión de textos poéticos
3.1. Estudios internacionales
3.2. Estudios nacionales

10. 2 Ejemplos de aplicación de las 3 estrategias
ENSEÑANZA DE ESCRITURA EN EDUCACIÓN BÁSICA: ANÁLISIS
DE PRÁCTICAS DIDÁCTICAS Y BARRERAS PERCIBIDAS POR
PROFESORES DE CUARTO, QUINTO Y SEXTO BÁSICO
ENSEÑANZA ESTRATÉGICA DE HABILIDADES INFERENCIALES
EN TEXTOS POÉTICOS PARA INCENTIVAR LA COMPETENCIA
LECTORA A ESTUDIANTES DE TERCERO MEDIO
Esquema integrado Esquema dos apartados
1. Introducción 1. Introducción
2. Marco teórico 2. Marco teórico
2.1 La escritura como un fenómeno social y complejo
2.2 El aprendizaje de la escritura en la educación básica
2.3 Buenas prácticas de enseñanza de la escritura
2.4 Barreras para la enseñanza de la escritura
2.1. La importancia de la poesía en los contextos escolares
actuales
2.1.2. Características propias de los textos poéticos.
2.2. Comprensión de textos poéticos: procesos cognitivos
2.3. Estrategias de comprensión lectora
2.4. El papel de la motivación (en la comprensión)
2.5. Métodos de enseñanza de estrategias de comprensión
de textos poéticos
3. Estudios previos sobre la enseñanza de la
comprensión de textos poéticos
3.1. Estudios internacionales
3.2. Estudios nacionales

11. Taller: Cómo escribir el marco teórico
Tema 3. Micro planes para organizar y escribir
los apartados del marco teórico
Dr. Gerardo Bañales

12. 3 estrategias para la micro organización del marco teórico
Cómo escribir el marco teórico de cada apartado (micro planes)
1) Definir objetivo retórico: qué quiero lograr en mi texto (exponer,
argumentar, etc)
2) Definir objetivos de contenido: cómo organizar una secuencia de ideas
principales para cada apartado
1) Escribir con párrafos efectivos: idea principal- oración organizadora, de apoyo y de
cierre-transición.
1) Tipos de párrafos y estrategias de organización semántica
2) Estrategias para mantener la progresión, coherencia y cohesión (ver materiales de apoyo)
3) Cómo sustento mis ideas: elegir las fuentes más relevantes

13. Ejemplo de aplicación de las 3 estrategias para hacer los micro planes de cada apartado
ENSEÑANZA DE ESCRITURA EN EDUCACIÓN BÁSICA: ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DIDÁCTICAS Y BARRERAS PERCIBIDAS POR
PROFESORES DE CUARTO, QUINTO Y SEXTO BÁSICO
Esquema integrado
1. Introducción
2. Marco teórico (qué temas debo incluir, en qué
orden)
Objetivos retóricos (Qué quiero decir, a quién) Secuencia de ideas o argumentos principales
(fuentes-citas) ¿qué y cuántas ideas, en qué orden,
qué tipo de fuentes y evidencias? ¿Qué tipo de
párrafos y estrategia de organización conviene
utilizar?
2.1 La escritura como un fenómeno social y complejo Explicar la escritura como actividad social y cognitiva
compleja a partir de teorías y estudios relevantes y la
importancia de esta mirada para su enseñanza de
manera transversal en el currículo.
IP 1
IP 2
IP 3 (cierre-transición)
2.2 El aprendizaje de la escritura en la educación
básica
Explicar brevemente la complejidad del aprendizaje
de las habilidades implicadas en la producción textual
en niños de educación básica, a partir del modelo no
tan simple de Berninger
IP 1
IP 2
IP 3 (cierre-transición)
2.3 Buenas prácticas de enseñanza de la escritura Argumentar la importancia de utilizar estrategias de
enseñanza efectivas para favorecer el aprendizaje de
la escritura en los niños, y señalar la necesidad de
que los docentes reciban formación adecuada al
respecto.
IP 1
IP 2
IP 3
IP 4 (cierre-transición)
2.4 Barreras para la enseñanza de la escritura Hacer una revisión de estudios previos del tema a
nivel internacional y nacional, señalando los aspectos
estudiados y los pendientes de investigación.
IP 1
IP 2
IP 3
IP 4 (cierre-transición)

14. Ejemplo en la tesis

15. Taller: Cómo escribir el marco teórico
Tema 4. Reseña de estudios y redacción del vacío de
investigación en el marco teórico
Dr. Gerardo Bañales

16. Cómo organizar la revisión de estudios en el marco teórico/revisión de literatura
• Párrafo organizador de los estudios (por temas, por líneas de
investigación, por hipótesis, etc.)
• Presentación y reseña de estudios
• Señalar fortalezas (aspectos estudios, señalados por los estudios) y
vacíos de investigación (aspectos no estudiados, etc.)
• Tomar postura y/o, señalar necesidades para futuros estudios
• Plantear preguntas, objetivos o hipótesis del estudio.

17. 2 estrategias para reseñar estudios en el marco teórico
Estrategia Elementos que se reseñan Ejemplo
Estrategia 1 Autor(es) + objetivos + resultado
clave
Gómez et al. (2016) analizaron las estrategias utilizadas por los
profesores de segundo ciclo para la evaluación de la escritura.
Un 85% de los docentes participantes en la muestra declara
evaluar la escritura de sus estudiantes. Las estrategias de
retroalimentación son entregadas de forma escrita u oral y los
instrumentos de uso frecuente son: las correcciones y marcado
en los textos, seguido por pautas de cotejo y en menor medida
de las escalas de valoración y rúbricas. Los docentes hacen
llegar la retroalimentación de la escritura a sus estudiantes en
forma individual o al curso completo, y en menor medida a
grupos pequeños o pares de estudiantes. Cabe destacar que las
docentes observadas utilizaron diversos tipos de evaluación
(revisión grupal; revisión durante la escritura; reescritura;
revisión del texto final, entre otros), pero en la mayor parte de
estas prácticas, el profesor era el protagonista de la evaluación y
corrección de los textos.

18. 2 estrategias para reseñar estudios en el marco teórico
Estrategia Elementos que se reseñan Ejemplo
Estrategia 2 Autor(es) + objetivos + muestra +
resultados
Recientemente, Gómez, Sotomayor, Jéldrez, Bedwell y Domínguez (2016) llevaron a cabo
un excelente estudio enfocado en el análisis de buenas prácticas de
enseñanza de la escritura de profesores de segundo ciclo en seis
establecimientos (tres públicos y tres particulares subvencionados) con
buenos resultados en las pruebas Simce Escritura 2013 y/o 2014. Dentro
de la diversidad de temas indagados en el estudio, nos interesa destacar
los resultados relacionados con la enseñanza de la escritura: a) un 57%
de los docentes mencionó que utiliza la escritura todos los días, un 36%
lo hace varias veces a la semana y un 7% varias veces al mes; b) las
actividades de escritura más utilizadas reportadas por los docentes
fueron textos, respuestas, actividades y cuentos, y las menos frecuentes
dictados, biografías, demostraciones, informativos; c) un 48% asigna
todos los días tareas que contemplan la escritura, a diferencia de un
15% de los docentes que lo hace una vez al mes o al año; d) respecto a
las estrategias de enseñanza de la escritura, los docentes mencionaron,
en orden de mayor a menor frecuencia, las siguientes: planificación
previa del escrito, escritura con textos modelo, escritura del texto en la
pizarra, revisión y corrección de escritos y tareas de escritura para la
casa; e) los docentes reportan el uso de una gran diversidad de géneros
textuales de tipo narrativo, expositivo y argumentativo (opiniones).

19. 2 estrategias para reseñar estudios en el marco teórico
Estrategia Elementos que se reseñan Ejemplo
Estrategia 2 Autor(es) + objetivos + muestra +
resultados
Por un lado, Dote (2014) exploró las creencias de 62 docentes de educación
básica respecto a la evaluación de la expresión escrita, al considerar
aspectos relacionados con la ortografía y limpieza del escrito, o bien,
con la coherencia y la cohesión del texto. Mediante la aplicación de un
cuestionario indagó las diferentes creencias de los docentes respecto a
los aspectos que ellos pensaban que era importante evaluar en los
escritos versus a los aspectos que realmente evalúan. Los resultados del
estudio indican que no existieron diferencias entre sus pensamientos o
creencias respecto a sus acciones al momento de evaluar, ya que, para
ellos, es igualmente importante evaluar tanto los aspectos ortográficos y
de presentación, como los aspectos de coherencia y cohesión.

20. 2 estrategias para reseñar estudios en el marco teórico
Estrategia Elementos que se reseñan Ejemplo
Estrategia 2 Autor(es) + objetivos + muestra +
resultados
Por un lado, Dote (2014) exploró las creencias de 62 docentes de educación
básica respecto a la evaluación de la expresión escrita, al considerar
aspectos relacionados con la ortografía y limpieza del escrito, o bien,
con la coherencia y la cohesión del texto. Mediante la aplicación de un
cuestionario indagó las diferentes creencias de los docentes respecto a
los aspectos que ellos pensaban que era importante evaluar en los
escritos versus a los aspectos que realmente evalúan. Los resultados del
estudio indican que no existieron diferencias entre sus pensamientos o
creencias respecto a sus acciones al momento de evaluar, ya que, para
ellos, es igualmente importante evaluar tanto los aspectos ortográficos y
de presentación, como los aspectos de coherencia y cohesión.

21. Esquema para leer y escribir la reseña del artículo
Preguntas Elementos para reseñar Reseña
Quienes investigaron Autores, año Dote 2014
Qué investigaron Objetivos exploró las creencias respecto a la
evaluación de la expresión escrita, al
considerar aspectos relacionados con la
ortografía y limpieza del escrito, o bien, con
la coherencia y la cohesión del texto
Con quiénes y dónde lo
investigaron
Participantes y contexto 62 docentes de educación básica
Escuela municipales de la RM
Cómo recabaron los datos o
realizaron el estudio
Instrumentos y procedimientos Cuestionario, presencial
Qué descubrieron Resultados no existieron diferencias entre sus
pensamientos o creencias respecto a sus
acciones al momento de evaluar, ya que,
para ellos, es igualmente importante evaluar
tanto los aspectos ortográficos y de
presentación, como los aspectos de
coherencia y cohesión.

22. Recursos discursivos para señalar el vacío del estudio

23. Recursos discursivos para señalar el vacío del estudio

24. Taller: Cómo escribir el marco teórico
Tema 5. Cómo escribir con voz académica en el marco teórico
Dr. Gerardo Bañales