1. Análisis DAFO del proyecto educativo para los módulos profesionales de la FP Básica de
la familia de Administración.
1. Objetivos.
Primero, tomar conciencia de la realidad en la que se desarrolla el proyecto; segundo, mejorar su
diseño. Todo, mediante el análisis externo e interno.
2. Análisis externo
2.1 ¿Cuáles son las oportunidades que ofrece el entorno y cómo se pueden aprovechar?
El contexto social general ofrece una oportunidad desde el momento en que está dominado por el
monetarismo y nuestro enfoque empresarial del curso lo aprovecha como factor de motivación.
Ahora las madres dicen a sus retoños que tienen que… trabajar, aprender, estudiar o lo que crean
que deben hacer, para ganar dinero (antes nos decían que era para “ser alguien en la vida”).
El contexto particular de los chicos y chicas de entre 15 y 17 años es de fascinación por el oropel
del consumismo y la necesidad de recursos inmediatos y si nuestra empresa simulada se dedica a
la distribución de teléfonos móviles y tablets, no sólo contaremos con el conocimiento de los
implicados sino también con su interés.
Hay que introducir aquí un matiz ya que, dependiendo de la situación del centro educativo, los
intereses de los estudiantes urbanos sí que suelen estar más inclinados por la tecnología de
comunicación mientras que los de zonas rurales (o incluso recónditas) van a encontrar la
motivación en las actividades al aire libre y por tanto el materia deportivo moderno.
2.2. ¿Qué tipo de amenazas hay en el entorno y cómo se pueden evitar o eliminar?
Las amenazas generales vienen precisamente por el enfoque empresarial del curso y el
desconocimiento generalizado que hay sobre lo que es una empresa. Lo bueno es que, como dice
mi socio Miguel Ángel, partiendo de esa ignorancia se deconstruye y construye mejor el
conocimiento y el avance es mucho mayor que cuando se parte de una base sólida.
En cuanto a las amenazas particulares del grupo de clase, hay que destacar la inmediatez que
domina sus vidas y su incapacidad para implicarse en proyectos de muchos días seguidos. De ahí
que las actividades tengan un límite de duración (no siempre, pero casi) de una semana.
Por último, los centros enmarcados o rodeados o cercanos a grandes ciudades, se enfrentan al
exceso de información, expectativas y ofertas que reciben los alumnos, mientras que los centros
más apartados tienen que lidiar con la escasez. Mi socia Yolanda propone aquí limitar los recursos
en los centros urbanos y concentrarlos en tres o cuatro fuentes (secretaría del centro, una oficina
de entidad financiera, un hotel cercano y dos familiares) mientras que en los centros rurales
propone ampliarlos todo lo posible (con diversas empresas y todos los familiares que sea posible,
por ejemplo).
3. Análisis interno
3.1.¿Cuáles son las fortalezas del centro y cómo se pueden potenciar?

2. Análisis DAFO del proyecto educativo para los módulos profesionales de la FP Básica de
la familia de Administración.
En general, los centros actuales tienen una dotación de equipos informáticos, como mínimo
suficiente, a veces sólo eso pero en ocasiones más que suficiente y por tanto las limitaciones se
reducen bastante. Incluso si es sólo suficiente, la búsqueda de recursos ociosos del centro, su
instalación y puesta en marcha por los propios estudiantes es un factor de motivación.
Las relaciones del centro con entidades financieras, empresas de transportes, talleres de la zona,
oficina de correos, ayuntamiento y pequeños negocios del entorno es un filón inagotable de los
recursos que citamos en el PMV.
3.2.¿Cuáles son las debilidades del centro y cómo se pueden limitar o eliminar?
Cada centro tiene las suyas pero precisamente la dotación informática puede ser una de ellas, si
no tiene un mantenimiento apropiado y aunque no es frecuente, la oposición de algunas personas
a las actividades que conlleva el proyecto fuera del centro o con personas de fuera, aunque estén
incluidas en los documentos anuales del centro. Normalmente se supera en poco tiempo cuando
se dan cuenta de que no sólo no perjudica al centro sino que lo beneficia.
Mi socio Miguel Ángel sugiere aquí que hay que identificar, en cada centro, los límites y barreras
invisibles (que hay en toda organización), con influencia en nuestro proyecto (como el acceso con
miedo a la secretaría, aporto yo, o la falta de colaboración con los profesores de los otros módulos
del curso), porque a veces, la mera mención hace que desaparezcan y las personas implicadas
aúnen esfuerzos en el mismo sentido.
4. Aportación de los socios.
Además de la participación ya mencionada en el análisis, su aportación se traduce en hacer
sugerencias y propuestas al análisis previamente escrito por mí, que recojo a continuación:
Mi socia Yolanda me recuerda que las entidades financieras éticas como triodosbank, son
contactables y analizables mediante internet y que las asociaciones de minusválidos de la zona
están siempre disponibles a cualquier iniciativa exterior, para producir sinergias entre las fuerzas
internas del centro y las oportunidades exteriores.
Miguel Ángel, en referencia a las amenazas externas por el desconocimiento del concepto de
empresa, me sugiere aprovecharlo para introducir una actividad inicial individual de diseño libre
de empresa en la que las alumnas y alumnos , siguiendo las directrices encontradas en su
investigación inicial y sobre todo, siguiendo su intuición, dibujen un organigrama del futuro
negocio.

3. Análisis DAFO del proyecto educativo para los módulos profesionales de la FP Básica de la familia de Administración.
5. Matriz DAFO.
INTERNOS
Fuerzas:
- Dotación informática.
- Relaciones con el exterior.
Debilidades:
- Falta de mantenimiento de equipos.
- Oposición de personas.
EXTERNOS
Oportunidades:
- Contexto monetarista.
- Consumismo.
Opciones FO
La conexión a internet y las relaciones con
organizaciones de la zona deben ser aprovechadas
para mostrar una perspectiva distinta del contexto en
el que vivimos.
Opciones DO
Dado que el consumismo nos toca a todos, no hay instituto donde no haya
recursos ociosos que se puedan aprovechar.
En el actual contexto monetarista donde prima la rentabilidad, nadie se
opone a iniciativas que demuestren atraer recursos, en este caso
alumnado.
Amenazas:
- Desconocimiento del
concepto empresa.
-Necesidad de
inmediatez de los
alumnos y alumnas.
Opciones FA
Internet y las relaciones del instituto con su entorno
son perfectos para reconstruir el concepto de
empresa y la necesidad de inmediatez que tiene
los/las alumn@s porque las explicaciones de los
trabajadores de las empresas e instituciones del
proyecto siempre van a incluir , no sólo la realidad del
negocio sino su propia trayectoria para entrar a
trabajar allí.
Opciones DA
En una ocasión, la propia empresa externa que mantenía los equipos del
centro, mandó a un técnico que nos ayudó a entender el concepto de
empresa, explicó su trayectoria profesional y formativa y dejó al secretario
del instituto sin habla cuando no cobró algunos materiales que trajo para
la reparación, porque dijo que él había obtenido más aquel día, que lo que
había gastado.
Las soluciones aquí pasan por insistir en las necesidades, estar pendientes
y aprovechar las ocasiones para que unas y otras se compensen.