El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza para promover la participación estudiantil y el desarrollo de competencias. Describe estrategias como la lluvia de ideas, preguntas guía, debates, simposios y estudios de caso, las cuales permiten indagar conocimientos previos, organizar información, desarrollar pensamiento crítico y resolver problemas de manera colaborativa. El objetivo es que los estudiantes apliquen de manera activa los conceptos a través de dinámicas grupales.

1. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
“Estrategias para indagar sobre conocimientos previos”
“Estrategias que promuevan la comprensión mediante la organización de la Información”
“Estrategias grupales”
“Metodologías activas para el desarrollo de competencias”
PSIC, Mario Hdez Castillo
CEVIP

2. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE
CONOCIMIENTOS PREVIOS
• LLUVIA DE IDEAS
• PREGUNTAS GUIA
• PREGUNTAS EXPLORATORIAS
• PREGUNTAS LITERALES
• SQA

3. QUÉ ES
Es una estrategia grupal que permite
indagar u obtener información acerca de
lo que un grupo conoce sobre un tema
determinado
CÓMO SE REALIZA
a) Se parte de una pregunta central de
un tema, situación o problema
b) La participación puede ser oral o
escrita
c) Ser exponen ideas pero no se
ahonda en justificaciones o
fundamentos
d) Todas las ideas son válidas
e) Tiempo 15 minutos
f) Hay un moderador
g) Las ideas se analizan y valoran , se
pueden realizar otros organizadores
gráficos y se realiza una síntesis
escrita de lo planteado
PARA QUÉ SE UTILIZAN
a) Indagar conocimientos previos
b) Favorecer la recuperación de la
información
c) Favorecer la creación de nuevo
conocimiento
d) Aclarar concepciones erróneas
e) Resolver problemas
f) Desarrollar la creatividad
g) Obtener conclusiones grupales
h) Propiciar la participación en los
alumnos
LLUVIA DE
IDEAS

4. Qué es
Las preguntas guías constituyen una
estrategia que nos permita visualizar un
tema de una manera global a través de
una serie de interrogantes que ayudan
esclarecer el tema
Cómo se realiza
a) Se selecciona un tema
b) Se formulan preguntas sobre el tema
c) Las preguntas se contestan haciendo
referencia a datos, ideas y detalles
expresados en una lectura
d) La utilización de un esquema
opcional
Para qué se utilizan
a) Identificar detalles
b) Analizar conceptos
c) Indagar conocimientos previos
d) Planear un proyecto
PREGUNTAS GUIA

5. Qué es
Las preguntas literales hacen referencia
a ideas, datos y conceptos que aparecen
directamente expresados en un libro o
capítulo, artículo o documento, las
preguntas implican respuestas que
incluyen todas las ideas importantes
expresadas en el texto
Cómo se realiza
a) Se identifican las ideas y los detalles
importantes expresados en el texto
b) Se plantean las preguntas que
generalmente empiezan con los
pronombres interrogativos, qué, cómo,
cuándo, donde
c) Pueden empezar con las acciones a
realizar, explica, muestra, define, etc
d) Las formulan tanto los profesores
como los alumnos
Para qué se realizan
a) Identificar las ideas principales de un
texto
b) Identificar detalles
c) Cuestionar conceptos
PREGUNTAS
LITERALES

6. Qué es
Las preguntas exploratorias son
cuestionamientos que se refieren a los
significados, las implicaciones y los
propios intereses despertados
Cómo se realiza
a) Se elige un tema, un experimento o una
situación
b) El profesor formula preguntas exploratorias
o también se les pide a los alumnos que
formulen
c) Qué significa, cómo se relaciona con, que
sucede si yo cambio, qué mas se requiere
aprender sobre, qué argumentos te
convencen más acerca de
d) Las preguntas se contestan con referencia
de datos, ideas, detalles expresados en
una lectura, o de una elaboración personal
del estudiante
e) La utilización de un esquema opcional
Para qué se utilizan
a) Indagar conocimientos previos
b) Descubrir los propios pensamientos
o inquietudes
c) Desarrollar el análisis, además del
razonamiento crítico y creativo
PRGUNTAS
EXPLORATORIAS

7. SQA ( QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO
SABER, QUÉ APRENDÍ)
Qué es
Estrategia que permite motivar al estudio
primero, indagando los conocimientos
previos, que posee el estudiante para
después, cuestionarse acerca de lo que
desea aprender y finalmente para
verificar lo aprendido
Cómo se realiza
a) Se presenta un tema, un texto o una situación
y posteriormente se solicita a los estudiantes
que determinen lo que saben acerca del tema
b) Los alumnos deben responder en base a las
siguientes afirmaciones, qué sé, qué quiero
saber, qué aprendí
c) El último aspecto qué aprendí, se debe
responder al final del proceso de enseñanza
aprendizaje, en la etapa de evaluación
d) Se pueden organizar las respuestas en un
organizador gráfico, pero tradicionalmente es
una tabla de tres columnas
Para qué se utiliza
a) Indagar conocimientos previos
b) Que los alumnos identifiquen las
relaciones entre los conocimientos
que ya poseen y los que van a
adquirir
c) Plantear preguntas a partir de un
texto, un tema o una situación,
presentados por el profesor
d) La generación de motivos que dirijan
la acción de aprender

8. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN
MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CUADRO SINÓPTICO
Qué es
El cuadro sinóptico es un organizador
gráfico que nos permite organizar y
clasificar información, se caracteriza por
organizar la información de lo general a
lo particular, de izquierda a derecha, en
orden jerárquico, para clasificar la
información se utilizan llaves
Cómo se realiza
a) Se identifican los conceptos
generales o inclusivos
b) Se derivan los conceptos
secundarios o subordinados
c) Se categorizan los conceptos
estableciendo relaciones de
jerarquía
d) Se utilizan llaves para señalar las
relaciones
Para qué se utiliza
a) Establecer relaciones entre
conceptos
b) Desarrollar la habilidad para
clasificar y establecer jerarquías
c) Organiza el pensamiento
d) Facilitar la comprensión de un tema

9. CUADRO COMPARATIVO
Qué es
El cuadro comparativo es una estrategia
que permite identificar las semejanzas y
diferencias de dos o mas objetos o
hechos, para finalizar con una conclusión
Cómo se realiza
a) Se identifican los elementos que se
desean comparar
b) Se marcan los parámetros a comparar
c) Se identifican y escriben las
características de cada evento u objeto
d) Se enuncian afirmaciones donde se
mencionen las semejanzas y
diferencias más relevantes de los
elementos comparados
Para qué se utiliza
a) Permite desarrollar la habilidad de
comparar, lo que constituye la base
para la emisión de juicios de valor
b) Facilita el procesamiento de datos, lo
cual antecede la habilidad de
clasificar y categorizar la información
c) Ayuda a organizar el pensamiento

10. MATRIZ DE CLASIFICACIÓN
Qué es
Es una estrategia que permite hacer
distinciones detalladas de las
características de algún tipo de
información específica, el objetivo es
formar conjuntos o clases
Cómo se realiza
a) Se identifican los elementos que se
quieren clasificar y se hace un
listado
b) Se organizan los elementos en
grupos iniciales
c) Se determinan los elementos y las
categorías que se van a clasificar
d) Se identifican las características que
hacen a cada categoría distinta de
otra
e) Se verifica si las características de lo
elementos cubren las necesidades
de las categorías
f) Se da una conclusión de los
resultados de la clasificación de los
elementos
Para qué se utiliza
a) Llegar a determinar detalles que a simple
vista no podríamos determinar
b) Agrupar en clases determinadas o no,
dependiendo del interés del trabajo que
estemos desarrollando, si para una
clasificación tenemos las categorías a
priori entonces las utilizamos, de lo
contrario primero realizamos el
agrupamiento y después hacemos
emerger las categorías
c) Es muy útil en el análisis de datos
cualitativos (hermenéutica)

11. MATRIZ DE INDUCCIÓN
Qué es
Es una estrategia que nos sirve para
extraer conclusiones a partir de
fragmentos de información
Cómo se realiza
a) Se identifican los elementos y
parámetros a comparar, puesto que el
primer paso es comparar los elementos
b) Se toma nota de ellos y se escriben
c) Se analiza la información recolectada y
se buscan patrones
d) Se extraen conclusiones con base al
patrón observado, se buscan más
evidencias que confirmen o refuten las
conclusiones
Para qué se utiliza
a) Extrer conclusiones
b) Identificar los elementos de comparación
c) Identificar semejanzas y diferencias entre
conceptos temas o hechos
d) Desarrollar el pensamiento crítico
analizar, sintetizar y emitir juicios
e) Cuando hablamos de un aparato crítico en el
marco teórico o referencial de las tesis, estamos
hablando de una discusión que aporta el autor,
la cual verdaderamente constituye una
inducción

12. ESTRATEGIAS GRUPALES
DEBATE
Qué es
Es una competencia intelectual que debe
efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina, se elige un
moderador quien se encarga de presentar el
tema, y de señalar los puntos a discutir y el
objetivo del debate, se caracteriza por ser
una disputa abierta con réplicas por parte
de un equipo defensor y otro en contra de
la afirmación planteada, requiere una
investigación documental rigurosa para
poder replicar con fundamentos, se puede
utilizar dentro del salón de clases y fuera de
ella
Cómo se realiza
a) Se proponen las preguntas guías, el
moderador, los participantes, la audiencia,
y las reglas de participación
b) Se presenta la afirmación que será el
núcleo de la controversia a discutir
c) Se organizan los equipos que van ha estar
en contra de la afirmación nuclear
d) Se eligen los roles de líder, secretario y
comunicador
e) Se realiza investigación documental sobre
el tema por parte de los dos equipos
f) Se organiza el espacio donde van estar los
equipos frente a frente y moderador y
público
g) El moderador comienza el debate pidiendo
a los comunicadores sus argumentos
sobre la afirmación planteada
h) Se pueden realizar preguntas adicionales
sobre el tema por parte del moderador
i) Se analizan los mejores argumentos
presentados por los equipos
j) Se realiza una evaluación de los
aprendizajes generados en torno al tema
Para qué se utiliza
a) Desarrollar pensamiento crítico
b) Buscar información en fuentes
primarias y secundarias
c) Analizar información
d) Desarrollar la habilidad
argumentativa

13. Qué es
O Simposium en latín, que es un equipo
de expertos que desarrolla un tema en
forma de discurso de manera sucesiva ,
se apoya en datos empíricos surgidos de
investigaciones que al final se abre un
espacio para preguntas con el objetivo
de obtener información actualizada
Cómo se realiza
a) Asistencia a un congreso organizado
por instancias externas a la
universidad
b) Participación de los alumnos a un
congreso presentando alguna
ponencia
c) Organización de un Congreso
Para qué se utiliza
a) Obtener información actualizada
b) Plantear preguntas en torno a un
tema
c) Analizar información
d) Desarrollar capacidad de
argumentación y convencimiento
SIMPOSIO

14. Qué es
Son un espacio que permite la expresión
de puntos de vista divergentes sobre un
tema por parte de un equipo de expertos,
son dirigidas por un moderador y su
finalidad es obtener información
actualizada y especializada sobre un
tema a partir de la confrontación de
diversos puntos de vista
Cómo se realiza
a) Fase de preparación, consiste en
organizar equipos no mas de siete
integrantes, se escoge un
moderador, se presentan la reglas ,
se presenta una temática de
actualidad
b) Fase de interacción, el moderador
presenta un tema, se realizan
argumentos fundamentados sobre el
tema durante un tiempo
determinado, se hace una reseña y
se sacan conclusiones
c) Fase de valoración, el grupo realiza
un ejercicio de metacognición en
relación al tema que se trato, y los
aprendizajes que se obtuvieron
durante la misma
Para qué se utilizan
a) Desarrollar competencias
comunicativas como la argumentación
y expresión oral
b) Desarrollar la capacidad de escucha y
fomentar el respeto por las opiniones
de los demás
c) Presentar un tema por parte delos
estudiantes para lo que deberán
estudiar materiales y mostrarse como
expertos en una forma de simulación
MESA REDONDA

15. FORO
Qué es
El foro es una presentación breve de un
asunto por un orador, seguida por
preguntas, comentarios y
recomendaciones , carece de formalidad
que caracterizan el debate, y al
simposio, teniendo otra modalidad virtual
en internet donde el profesor destina un
espacio en sitio web, para intercambiar
ideas y opiniones sobre temas de
actualidad e interés del grupo
Cómo se realiza
a) Se presenta un tema de interés, una
situación, o problemas sin resolver
b) El alumno seleccionado presenta el
tema ante el grupo
c) Se abre el foro con preguntas abiertas
d) Se consideran todas las preguntas de
los alumnos
e) Se permite el intercambio de ideas y
preguntas entre los alumnos
f) Se alienta a que los alumnos que
profundicen y planteen preguntas
nuevas
g) Se sacan conclusiones para finalizar
Para qué se utilizan
a) Desarrollar el pensamiento crítico, análisis,
pensamiento hipotético, evaluación y
emisión de juicios
b) Fomentar en los alumnos el
cuestionamiento en relación con los temas
c) Indagar conocimientos previos
d) Aclarar concepciones erróneas
e) Desarrollar competencias comunicativas
sobre todo expresión oral y argumentativa

16. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ESTUDIO DE CASO
Qué es
El estudio de caso es una metodología que
consiste en describir un suceso real o
simulado complejo que permite al
profesionista aplicar sus conocimientos y
habilidades para resolver un problema, es
una estrategia adecuada para desarrollar
competencias pues es el estudiante que
pone en marcha contenidos conceptuales y
procedimientos como actitudes en un
contexto y una situación dada
Cómo se realiza
a) Se selecciona la competencia o
competencias a trabajar
b) Se identifican situaciones o problemas a
analizar, puede ser de un caso ya
elaborado o nuevo que se conformo a
través de experiencias profesionales, en
cualquiera de los dos casos hay que
documentarlo
c) Se selecciona las situaciones de acuerdo
con su relevancia y vinculación con la
realidad
d) Ser redacta el caso señalando las causas y
los efectos
e) Se determinan los criterios de evaluación
para el estudio de caso
f) Se evalúan los casos con base a los
criterios previamente definidos
g) El caso se somete a evaluación de otros
colegas para verificar su pertinencia
consistencia, y complejidad
Para qué se utilizan
a) Desarrollar las habilidades de
pensamiento crítico
b) Desarrollar una competencia
comunicativa que consiste en saber
argumentar y contrastar
c) Promover el aprendizaje
colaborativo y la escucha respetuosa
de opiniones entre los demás
d) Solucionar problemas
e) Aplicar e integrar conocimientos de
diversas áreas de conocimientos

17. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
Qué es
Es una metodología en la que se investiga
interpreta, argumenta, y se propone
solución a uno o varios problemas, creando
un escenario simulado de posible solución y
analizando las probables consecuencias,
siendo el docente el mediador que guía al
alumno para la solucionar un problema, los
problemas pueden ser abiertos o cerrados,
depende su nivel de complejidad
Cómo se realiza
a) Formar equipos de trabajo entre tres y siete
alumnos en caso que el problema así lo requiera
b) Se asignan roles a los integrantes de los
equipos, líder, secretario, reportero
c) Elaborar reglas de su trabajo
d) Se analiza el problema
e) Se formulan hipótesis
f) Se establecen alternativa
g) Se selecciona la mejor alternativa
h) Se pone a prueba la mejor alternativa mediante
una simulación
Para qué se utiliza
a) Ayuda a analizar con profundidad un
problema
b) Desarrolla la capacidad de búsqueda
de información así como su análisis
e interpretación
c) Favorece la generación de hipótesis
para someterlas a prueba y valorar
los resultados
d) Vincula el mundo académico con el
mundo real
e) Favorece el aprendizaje cooperativo
f) Permite desarrollar la habilidad de
toma de decisiones

18. Qué es
El aprendizaje cooperativo implica
aprender mediante equipos
estructurados y con roles bien definidos,
orientados a resolver una tarea
específica a través de la colaboración,
sus componentes son, Cooperación,
responsabilidad, Comunicación, Trabajo
en equipo, Interacción cara a cara
Autoevaluación
Cómo se realiza
a) Se identifica una meta
b) Se integran los equipos
c) Se definen roles
d) Se realizan actividades
e) Se busca la complementariedad
f) Se realiza una sesión plenaria para
compartir los resultados alcanzados
así como la experiencia de trabajo en
equipo
Para qué se utiliza
a) Realizar un análisis profundo de un
problema en su contexto
b) Desarrollar habilidades sociales
c) Que los alumnos conozcan sus
habilidades y aspectos de como
mejorar el trabajo en equipo
d) Identificar los líderes del grupo
APRENDIZAJE COOPERATIVO

19. Qué es
Es una estrategia orientada a la
investigación utilizando internet como
herramienta básica de búsqueda de
información,; a los alumnos se les despierta
el interés con una presentación atractiva de
la actividad, se les plantea una tarea o reto,
se explica que hay un proceso, se evalúa y
se sacan conclusiones, hay a largo plazo y
a corto plazo en la primera pueden ser
investigaciones o tareas de una semana, o
como en la segunda de un mes o mas
Cómo se realiza
a) Se selecciona la unidad, bloque o
competencia a trabajar
b) Se selecciona una serie de textos que
el alumno tendrá que leer, analizar y
reestructurar
c) Se diseñan actividades o ejercicios
relacionados con la lectura que
impliquen un reto que el alumno pueda
enfrentar
d) Se socializan los resultados en plenaria
Para qué se utiliza
a) Desarrollar competencias en el uso de
la internet
b) Buscar y seleccionar información en
múltiples fuentes electrónicas y
documentales
c) Trabajar interdisciplinariamente
d) Integrar estrategias de enseñanza
aprendizaje
e) Desarrollar el análisis de textos
f) Usar la internet como herramienta que
favorece el proceso de aprendizaje
g) Desarrollar el aprendizaje autónomo
h) Desarrollar la capacidad de resolver
problemas
i) Realizar una estrategia
interdisciplinaria