Tarea3 mariaeugeniafernandeztoto

MÓDULO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD III
Lineamientos par la aplicación de estrategias de enseñanza

1. Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
Existen estrategias para recabar conocimientos previos y para organizar y o
estructurar contenidos. Una adecuada utilización de tales estrategias, puede
facilitar el recuerdo.
Las estrategias para indagar en los conocimientos previos contribuyen iniciar
las actividades en secuencia didáctica.
El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo
que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer. Estos puentes constituyen
los organizadores previos (conceptos, ideas, iniciales y material introductorio.
La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material
con las ideas ya existentes.
La eficacia del aprendizaje este en función del aprendizaje significativo y no
en las técnicas memorísticas.

Son estrategias grupales que permiten indagar u obtener información
acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema.
Lluvia de ideas.
¿Cómo se realizan?
a) Se parte de una pregunta central de un tema
b) La participación pueden ser oral o escrita
c) Se exponen ideas.
d) Todas las ideas son validas
e) El tiempo no es más de 15 minutos.
f) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo a la pregunta central
¿Para que se utilizan?
a) Indagar conocimientos previos, recuperación de información, creación de nuevos
conocimientos, aclarar errores, resolver problemas, desarrollar creatividad, obtener
conclusiones grupales, propiciar participación.

Cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del
saber, son un instrumento para desarrollar el pensamiento crítico.
Preguntas.
Existe dos tipos
a) Limitadas o simples. Tienen respuesta única o restringida y breve.
b) Amplias o complejas. Su respuesta es amplia, implica analizar, inferir, expresar opiniones y
emitir juicios.
a) Desarrollar el pensamiento crítico y lógico.
b) Indagar conocimientos previos.
c) Problematizar un tema.
d) Analizar información.
e) Profundizar un tema.
f) Generar ideas o retos que se puedan enfrentar
g) Estimular nuevas maneras de pensar y desarrollar la metacognición
h) Potenciar el aprendizaje a través de la discusión.

2. Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización
de la información.
Esta estrategia promueve la comprensión mediante la organización de la
información, lo que permitirá recordarla más adelante.
Organizar la información de forma personal se considera como una habilidad
importante para aprender a aprender.
Después de que se ha buscado la información pertinente para un fin
específico, es necesario realizar la lectura y posteriormente hacer una
síntesis mediante organizadores gráficos adecuados.
Por esta razón el uso de tipo de estrategias representa una importante labor.

de la información.
Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular y de
izquierda a derecha, en orden jerárquico. Para clasificar se utilizan llaves.
Cuadro sinóptico.
¿Como se realizan?
a) Identificar los conceptos generales
b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los concepto estableciendo relación jerarquía.
a) Establecer relaciones entre conceptos.
b) Desarrollar habilidades para clasificar y establecer jerarquías.
c) Organizar el pensamiento.
d) Facilitar la comprensión de un tema.

de la información.
Permite identificar semejanzas de dos o más objetos o hechos, luego de
hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que
se llegó.
Cuadros comparativos.
¿Como se realizan?
a) Identificar los elementos que se desea comparar.
b) Se marcan los parámetros a comparar.
c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
d) Se enuncian afirmaciones (semejanzas y diferencias) más relevantes.
a) Permite desarrollar habilidades a comparar a efecto de emitir juicios de valor.
b) Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar
información.
c) Ayuda a organizar el pensamiento.

de la información.
Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de
información específica. El objetivo es formar conjuntos o clases.
Matriz de clasificación.
¿Como se realizan?
a) Identificar elementos que se desean clasificar y se hace un listado.
b) Se organizan los elementos en grupos iniciales.
c) Se determinan los elementos y las categorías que se van a clasificar.
d) Se identifican las características que hacen cada categoría distinta de otra.
e) Se identifican las características de los elementos cubren las necesidades y las categorías
f) Se da una conclusión de los resultados.
a) Llegar a determinar detalles que a simple vista no podríamos determinar.
b) Agrupar en clases determinadas o no, dependiendo del interés de trabajo que estemos
desarrollando.
c) Es muy útil en el análisis de datos cualitativos.

de la información.
Sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.
Matriz de inducción.
¿Como se realizan?
a) Se identifican los elementos y parámetros a comparar.
b) Se toma nota de ellos y se escriben.
c) Se analiza la información recolectada y se buscan patrones.
d) Se extraen conclusiones con base en el patrón observado.
a) Extraer conclusiones.
b) Identificar elementos de comparación.
c) Identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, temas o hechos.
d) Desarrollar el pensamiento crítico, analizar, sintetizar y emitir juicios.
e) Cuando hablamos de “aparato crítico” en el marco teórico de una tesis, estamos hablando de
una discusión que aporta el autor.

de la información.
Sirve para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre como
este se construye y utiliza.
Técnica heurística uve de Gowin.
¿Elementos que la integran?
a) Parte central, b) Punto de enfoque, c) Propósitos, d) preguntas centrales, e)Teoría, f)
conceptos, g) hipótesis, h) material, i) procedimientos, j) registro de resultados,
k)transformación de conocimientos, i) afirmación de conocimientos, m) conclusiones.
a) Desarrollar la metacognición.
b) Organizar procesos para desarrollar un proyecto.
c) Favorecer el uso del método científico tradicional (factible aplicarlo en las ciencias sociales.
¿Cómo se realiza?
a) Se presenta como una situación o fenómeno real
b) Se presenta la técnica UVE para que los alumnos comiencen a organizar su pensamiento.
c) Se describe cada una de las secciones que conforman la técnica.
d) Se sigue la secuencia presentada anteriormente [inciso a) s m)].

de la información.
Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se correlacionan
entre si los conceptos o acontecimientos de un tema.
Correlación.
a) Identificar conceptos claves de un texto y establecer relaciones entre ellos.
b) Interpretar y comprender la lectura realizada.
c) Promover el pensamiento lógico.
d) Establecer relaciones de subordinados e interrelacionados.
e) Insertar nuevos conocimientos a la propia estructura del pensamiento
f) Indagar conocimientos previos, organizar el pensamiento, llevar a cabo un estudio eficaz.
¿Cómo se realiza?
a) La principal característica es la jerarquía de los conceptos.
b) En el círculo central marcado se anota el concepto principal
c) En los círculos inferiores se anotan los conceptos subordinados al concepto principal
d) En los círculos superiores se anotan los conceptos supraordenados.

de la información.
Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o
situaciones, cuyas características guardan semejanza.
Analogías.
¿Para que se utiliza?
a) Comprender contenidos complejos y abstractos.
b) Relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos.
c) Desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetizar.
¿Cómo se realiza?
a) Se eligen los elementos que se desean relacionar
b) Se define cada elemento.
c) Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se puede efectuar la
relación para que sea mas rápida su comprensión.

de la información.
Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro
de un proceso informativo. Induce a organizar la información mentalmente,
identificar ideas principales y subordinadas según un orden lógico.
Diagramas.
a) Organizar la información.
b) Identificar detalles.
c) Identificar ideas principales
d) Desarrollar la capacidad de análisis.
Existen dos tipos de diagramas
Diagrama radial
a) Se parte de un concepto central
b) Lo rodean frases clave.
c) Tales frases se rodean de otros componentes
particulares, su orden no es jerárquico.
De árbol
a) No posee una estructura jerárquica, parte del centro y se extiende hacia los extremos.
b) Hay un concepto inicial relacionado con otros conceptos subordinados y están unidos a un solo
predecesor.
c) Es ordenado de izquierda a derecha de todos los descendientes del mismo concepto.

de la información.
Permite analizar un problema identificando tanto sus causas, como los
efectos que produce, se representa en forma de pez.
Diagrama causa efecto.
EJES:
a) El de las 4M (métodos, máquinas, materiales y mano de obra).
b) El de las 4P (lugares, procedimientos, personas y actuaciones) Palabras en inglés.
c) El de las 4S (suministradores, sistemas, habilidades y entornos) “” “”
¿Cómo se realiza?
a) Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
b) En la parte superior de las espinas se colocan las categorías acorde al problema considerando
los tres ejes y su clasificación.
c) Se realiza lluvia de ideas.
d) En cada categoría o espina se pueden agregar subcausas
e) Se presenta o discute el diagrama.
a) Capacidad de análisis de un problema, solucionar un problema, identificar causas y efectos
de un problema.

Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización
de la información.
Permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una
adecuada lectura.
Diagrama de flujo.
SIMBOLOGÍA:
a) Ovalo, rectángulo, rombo, círculo y flechas.
¿Cómo se realiza?
a) Se identifica el proceso a ilustrar
b) Se elabora una lista de pasos.
c) Se establece que se espera del proceso.
d) Se formulan preguntas clave de los subprocesos.
e) Se elabora el diagrama de flujo con base en la sombología.
f) Se verifica el proceso.
 Esquematizar un proceso
 Analizar un proceso.
 Plantear hipótesis, enfocar aprendizajes sobre actividades específicas y redefinir procesos.

de la información.
Son organizadores gráficos avanzados que permiten que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y
sus relaciones, enmarcado todo ello en un esquema o diagrama.
MAPAS COGNITIVOS.
a) Organizar cualquier contenido escolar
b) Enfocar el aprendizaje sobre actividades especificas.
c) Ayudar a construir significados más precisos.
d) Permite diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran
cantidad de documentos.
Existen varios tipos
Mapa mental – Mapa conceptual – Mapa semántico – Mapa cognitivo tipo sol – Mapa cognitivo
tipo telaraña – Mapa cognitivo de aspectos comunes – Mapa cognitivo de ciclos – Mapa cognitivo
de secuencias – Mapa cognitivo de cajas – Mapa cognitivo de calamar – Mapa cognitivo de
algoritmos.

de la información.
Permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de un todo a
partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético.
OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN.
¿Cómo se realiza?
a) Se plantea un tema, se presenta un caso o una imagen a analizar.
b) Se responden las tres preguntas.
c) Se puede hacer uso de un organizador gráfico.
QQQ. (Que veo, que no veo, que infiero).
a) Indagar conocimientos previos.
b) Desarrollar la capacidad de cuestionamiento.
c) Desarrollar el pensamiento crítico.
d) Favorecer el pensamiento hipotético.
e) Desarrollar la creatividad.

de la información.
Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto.
Es un procedimiento derivado de la comprensión de lectura.
¿Cómo se realiza?
a) Leer de manera general el tema o texto.
b) Se seleccionan las ideas más importantes.
c) Se busca el significado de las palabras desconocidas.
d) Se elimina la información poco relevante.
e) Se redacta el informe final conectando las ideas principales.
Resumen.
a) Desarrollar la comprensión de un texto.
b) Presentar un texto o una lección.
c) Concluir un tema.
d) Desarrollar la capacidad de síntesis.

de la información.
Es una composición que permite la identificación de las ideas principales de
un texto las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.
¿Cómo se realiza?
a) Se lee de manera general el tema o texto.
b) Se seleccionan las ideas principales
c) Se elimina la información poco relevante
d) Se redacta el informe final con base en la interpretación personal (parafraseada, estructurada
y enriquecida.
Síntesis.
a) Desarrollar la comprensión.
b) Favorecer la comprensión escrita.
c) Desarrollar la capacidad de identificar causas y efectos.
d) Distinguir las ideas principales de las secundarias.

de la información.
Es una forma particular de comunicar ideas, es un género literario, permite
conocer el pensamiento de su autor, es un escrito en prosa, generalmente
breve que expone sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y
sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema.
Características.
a) Estructura: Introducción, Desarrollo, conclusión.
b) Redacción libre.
c) Trata de un solo tema.
d) Tiene forma sintáctica.
e) Su extensión es relativamente breve.
f) Variedad temática.
g) Estilo cuidadoso y elegante.
h) Tono variado.
i) Ameno en la exposición.
Ensayo.

3. Estrategias grupales.
Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del
debate.
¿Como se realiza?.
a) Considerar preguntas guía (qué, cómo, cuándo, dónde, quién será el moderador, quiénes
participarán en el debate, quiénes conformarán el público y cuáles serán las reglas.
b) Se presenta la información núcleo de la controversia a discutir.
c) Se organizan los equipos.
d) Se designan roles a los integrantes del equipo.
e) Los equipos realizan una investigación documental para establecer sus argumentos a favor o
en contra de la afirmación.
f) Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado.
g) El moderador presenta y comienza el debate, pidiendo presenten los equipos sus
argumentos entorno a la información.
h) Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario.
i) Después de haber presentado los argumentos iniciales, se plantean nuevas preguntas a los
equipos.
Debate.

Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del
debate.
¿Como se realiza?.
j) Se realiza un análisis y posteriormente un consenso grupal de los mejores argumentos
propuestos por los equipos
k) Evaluación de los aprendizajes generados en torno al tema.
Debate.
¿Para que se utilizan?.
a) Desarrollar el pensamiento crítico.
b) Buscar información en fuentes primarias y secundarias.
c) Analizar información.
d) Desarrollar habilidad argumentativa.

Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso de manera
sucesiva. El discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de
investigaciones. Al final se destina un lapso para planear preguntas. El
objetivo es obtener información actualizada.
Vertientes:
a) Asistencia a un congreso organizado por instancias externas a la universidad.
b) Participación de los alumnos en un congreso presentando alguna ponencia
c) Organización de un congreso.
Simposio.
¿Para que se utiliza?.
a) Obtener información actualizada.
b) Plantear preguntas en torno a un tema.
c) Analizar información.
d) Desarrollar la capacidad de argumentación y convencimiento.

Son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes
sobre un tema por parte de un equipo de expertos, son dirigidas por un
moderador y su finalidad es obtener información especializada sobre un tema
a partir de la confrontación de diversos puntos de vista.
¿Cómo se realiza?
a) Fase de preparación
b) Fase de interacción
c) Fase de valoración.
Mesa redonda.
a) Desarrollar competencias comunicativas como la argumentación y la expresión oral.
b) Desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás.
c) Presentar un tema por parte de los estudiantes, para lo que deberán estudiar materiales y
mostrarse como expertos, es una forma de simulación.

Es una presentación breve de un asunto por un orador, seguida de preguntas,
comentarios y recomendaciones, carece de la formalidad que caracterizan al
debate y al simposio.
¿Cómo se realiza?
a) Se presenta y se expone un tema de interés, una situación o un problema a resolver.
b) El alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo.
c) Para comenzar la discusión con el grupo se puede introducir a través de preguntas abiertas.
d) Se consideran todas las preguntas que realicen los alumnos.
e) Se permite el intercambio de ideas y preguntas entre los alumnos.
f) Se alienta a los alumnos a que profundicen o planteen nuevas preguntas
g) Se realiza un cierre para llegar a conclusiones.
Foro.
a) Desarrollar el pensamiento crítico, análisis, pensamiento hipotético, evaluación y emisión de
juicios.
b) Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relación a un tema.
c) Indagar conocimientos previos, aclarar concepciones erróneas, desarrollar competencias
comunicativas oral y de argumentación.

Es una estrategia expositiva por parte del alumno en relación con un tema.
Puede incluir la discusión y el debate, requiere profundidad y el tiempo
destinado es largo. Se requiere efectuar una investigación (bibliográfica, de
campo o experimental).
¿Cómo se realiza?
a) Se expone un tema
b) Se efectúa la discusión
c) Se amplía o se explica determinada información.
d) Se dan conclusiones.
e) Pueden dejarse preguntas a responder por parte de los estudiantes.
Seminario.
a) Fomentar el razonamiento objetivo y la capacidad de investigación.
b) Desarrollar la capacidad de búsqueda de la información.
c) Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, síntesis, evaluación y la emisión de juicios.

Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos
adquiridos en una tarea específica, generando un producto o resultado de la
aportación de cada uno de los miembros del equipo.
Debe promoverse un ambiente flexible, contar con una amplia gama de
recursos y herramientas para que los alumnos trabajen el producto esperado.
Su duración es relativa a los objetivos perseguidos o las competencias a
trabajar.
Es importante que dentro del taller se lleve a cabo el aprendizaje colaborativo
para lo cual es importante asignar roles entre los miembros de los equipos.
Taller.

¿Cómo se realiza?
a) Se expone de manera general el tema a trabajar.
b) Se asignan los equipos y los roles
c) Se muestran los recursos, materiales y las herramientas para el desarrollo del taller.
d) Los equipos trabajan e interactúan durante el tiempo asignado.
e) El docente deberá supervisar, asesorar y dar seguimiento a cada uno de los equipos para la
consecución de la tarea o producto.
f) Cada uno de los equipo expone el proceso de trabajo y los productos alcanzados.
g) Se efectúa la discusión.
h) Se amplía o explica determinada información.
i) Se presentan las conclusiones.
Taller.
a) Encontrar la solución de problemas.
b) Llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas.
c) Desarrollar capacidad de búsqueda de información.
d) Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, síntesis, evaluación y emisión de juicios.

4. Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
Existen una serie de
metodologías que permiten
desarrollar competencias
Lo que significa poner en
juego una serie de
habilidades, capacidades,
Conocimientos y actitudes
en una situación dada y en
un contexto
Determinado.
Competencias
Desempeño
Conocimientos
declarativos
Habilidades
Actitudes y
valores
Destrezas

MetodologíasTópicogenerativo
Que es: Representa un desafío cognitivo para los alumnos a resolver a través de la
reflexión. Es central para una o más asignaturas, permite establecer relaciones entre
escuelas, el mundo cotidiano y la sociedad.
Como se utiliza: Se fomenta un espacio de reflexión mediante lluvia de ideas, se
confecciona una red de ideas, se identifican de la red de ideas donde existan ideas
comunes, se buscan temas que susciten polémica, se plantea como se va a tratar el
tópico generativo y se plantea a los alumnos
Para que se utiliza: Solucionar problemas, identificar conocimientos previos, desarrollar
la comprensión, realizar tareas de aprendizaje complejas, desarrollar capacidad de
investigación, desarrollar pensamiento crítico: síntesis, evaluación y emisión de juicios.

MetodologíasSimulación
Que es: Pretende representar situaciones de la vida real en la participan los alumnos
actuando roles, con el fin de dar soluciones a un problema para experimentar situaciones
determinadas.
Como se utiliza: Se presenta la dinámica a los alumnos considerando las reglas, se
presenta el caso sobre el cual se hará la simulación, se propicia la interacción de los
alumnos en una simulación dada, se pueden sustituir las actuaciones de los personajes
por alumnos y finalmente se debe realizar una evaluación.
Para que se utiliza: Favorecer las prácticas innovadoras, solucionar problemas. Transferir
conocimientos, habilidades y capacidades. Favorecer la metacognición.

MetodologíasProyectos
Que es: Plantea la inmersión del estudiante en una situación o una problemática real que
requiere solución o comprobación.
Pasos: Observación y documentación de un tema. Formulación de una pregunta.
Plantear una hipótesis, seleccionar método. Recopilar, analizar e interpretar información.
Conclusiones y presentación de resultados.
Como se utiliza: Se presenta la situación del problema. Se describe el objetivo. Se
comunican los criterios de desempeño. Se establecen las reglas e isntruccciones. Se
plantean las características del método. Se ejecuta el proyecto. Se encuentra solución al
problema. Se elabora una propuesta de trabajo. Se redacta un informe.
Para que se utiliza: Permite el desarrollo de competencias. Prácticas innovadoras.
Solucionar problemas. Transferir conocimientos, habilidades y capacidades. Aplicar el
método científico. Favorece la metacognición. Favorece aprendizaje cooperativo. Ayuda a
administrar el tiempo y los recursos. Alienta el liderazgo positivo.

Metodologías
Estudiodelcaso.
Que es: Los estudios describen un suceso real o simulado complejo que permite al profesionista
aplicar sus conocimientos y habilidades para resolver un problema.
Como se utiliza: Se selecciona la competencia a trabajar. Se identifican las situaciones a analizar.
Se seleccionan las situaciones de acuerdo a su relevancia. Se redacta el caso señalando sus
causas y efectos. Se determinan los criterios de evaluación. Se evalúan los casos con base en los
criterios. El caso se somete al análisis de otros colegas para verificar su pertinencia.
Para que se utiliza: Desarrollar; habilidades del pensamiento crítico, competencia comunicativa
que consiste en saber argumentar y contrastar. Promover aprendizaje colaborativo y escucha
respetuosa. Solucionar problemas. Aplicar e integrar conocimientos de diversas áreas de
conocimiento.

Metodologías
Aprendizajebasadoen
problemas.
Que es: Se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución de uno o varios problemas,
creando un escenario simulado de posible solución y analizando las probables consecuencias.
Como se realiza: Formar equipos de trabajo entre tres y siete alumnos. Asignar roles a los
miembros del equipo. Elaborar reglas de trabajo. Analizar el contexto junto con los estudiantes.
Los alumnos identificarán el problema. Se formulará la hipótesis. Se formularán y establecerán
alternativas. Supervisar y asesorar el trabajo. Se pone a prueba la alternativa mediante una
simulación.
Para que se utiliza: Ayuda analizar con profundidad un problema. Desarrolla la capacidad de
búsqueda de información. Favorece la formulación de hipótesis. Vincula el mundo académico
con el mundo real. Favorece el aprendizaje cooperativo. Desarrolla la habilidad de tomar
decisiones.

Metodologías
Aprendizajeinsitu
Que es: Promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la
competencia en cuestión.
Como se realiza: Se selecciona el entorno. Se prepara a los alumnos para enfrentar el entorno.
Se supervisa el desempeño y la adaptación al entorno. Se da seguimiento a las actividades
exigidas.
Para que se utiliza: Formar competencias en los mismos entornos. Analizar con profundidad el
problema. Desarrollar la capacidad de búsqueda de información. Favorece la generación de
hipótesis. Vincula el mundo académico con el mundo real. Favorece el aprendizaje cooperativo.
Desarrolla la habilidad de toma de decisiones.

Metodologías
AprendizajebasadoenTIC
Que es: Desarrollo de competencias utilizando las tecnologías de información y la comunicación.
Como se realiza: Se identifica el problema y las competencias a desarrollar. Se determinan las
TIC requeridas. Se analizan los recursos disponibles y se gestionan otros necesarios. Se analizan
las actividades establecidas.
Para que se utiliza: Facilita el aprendizaje a distancia sin la presencia física del profesor. Ayuda a
desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo. Favorece la lectura de comprensión.

Metodologías
Aprendizajemedianteel
servicio.
Que es: Ofrecer servicios y/o productos a la comunidad para aprender las competencias
vinculadas con el currículo escolar. Implica la responsabilidad social.
Como se realiza: Se determina el producto o servicio y el contexto en que se aplicará el
proyecto. Equipos entre cinco y siete integrantes. Se asigna un contexto a cada equipo. Se
introduce a los alumnos al contexto. Se da seguimiento y retroalimentación. Se realizan plenarias
para compartir experiencias y estrategias aplicadas para afrontar el problema.
Para que se utiliza: Desarrollo de competencias genéricas y especificas. Aplicar los
conocimientos adquiridos en las aulas. Diagnosticar necesidades de la población y las respuestas
que se pueden ofrecer. Promueve el aprendizaje cooperativo y favorece el aprendizaje por
proyectos.

Metodologías
Investigaciónportutoría
Que es: Consiste en investigar un problema con continua tutoría del docente.
Como se realiza: Se identifica el problema o una situación a investigar dentro de la profesión. Se
brinda tutoría durante el proceso de investigación. Se elabora un reporte escrito conforme al
método científico. Se enuncia y presentan los resultados.
Para que se utiliza: Efectúa un análisis profundo en un problema en su contexto. Desarrolla la
comprensión de un problema. Aplicar el método científico. Adquirir práctica en la búsqueda, el
análisis y la interpretación de información.

Metodologías
Aprendizajecooperativo.
Que es: Implica aprender mediante equipos estructurados y con roles bien definidos, orientados
a resolver una tarea específica a través de la colaboración. Componentes: Cooperación,
responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, interacción cara a cara y autoevaluación.
Como se realiza: Se identifica una meta. Se integran los equipos. Se definen roles. Se realizan
actividades. Se busca la complementariedad. Se realiza una sesión plenaria para compartir los
resultados alcanzados, así como la experiencia de trabajo en equipo.
Para que se utiliza: Análisis profundo de un problema en su contexto. Desarrollar habilidades
sociales, que los alumnos conozcan sus habilidades y aspectos a mejorar en el trabajo en equipo.
Identificar los líderes del grupo.

Metodologías
Webquest.
Que es: Estrategia orientada a la investigación utilizando internet como herramienta básica de
búsqueda de información. Estructura: Introducción. Tarea o reto. Proceso para llevar a cabo la
tarea. Evaluación y conclusión. Existen dos tipos: a corto y largo plazo.
Como se realiza: Se selecciona la unidad el bloque o la competencia a trabajar. Se selecciona una
serie de texto que el alumno tendrá que leer, analizar y estructurar. Se diseñan actividades
relacionados con la lectura que impliquen un reto que el alumno pueda enfrentar. Se socializan
los resultados en plenaria.
Para que se utiliza: Desarrollo de competencias en el uso de internet. Busca y selecciona
información en múltiples fuentes electrónicas y documentales. Trabaja interdisciplinariamente.
Integra otras estrategias de enseñanza y aprendizaje. Desarrolla el análisis de textos. Usa
internet como herramienta. Desarrolla aprendizaje autónomo. Desarrolla capacidad para
resolver problemas. Realiza una estrategia interdiciplinaria.

Fuente.
Pimienta, Prieto, Julio H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia
Universitaria basada en competencias. Ed. Pearson Educación. México. 2012. Pp. 2 –
169.

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