5°GRADO - EXPERIENCIA 6.docx

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección: 5° grado A, B y C
1.4. Duración: Del 08 de agosto al 26 de agosto del 2022
1.5. Áreas: Comunicación,Matemática,Personal Social,Tutoría,Ciencia y Tecnología,Arte y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO
En estos últimos meses, el número de infectados por COVID-19 y la viruela del mono han ido aumentado de forma considerable en
el Perú y en el mundo. Por tal motivo es importante que nuestros estudiantes del 5° grado tomen acciones para el cuidado de su
salud; tomando en cuenta las medidas de bioseguridad y tener una alimentación saludable
En este contexto, surgen las siguientes preguntas: ¿qué debemos hacer para evitar contagiarnos de alguna enfermedad?, ¿qué
cuidados debo tener para mi salud?
En esta experiencia se plantea trabajar actividades que nos permitan conocer cómo funciona nuestro cuerpo y la forma de cuidarlo,
esto permitirá desarrollar las competencias en las diferentes áreas programadas.
Nuestro producto responderá a lo siguiente:
¿Qué acciones nos permiten contribuir en el bienestar de nuestra salud y la de nuestra familia?
¿Cómo podríamos organizar la información a través de murales que nos permitan cuidar nuestra salud?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6
Nos alimentamos saludablemente para cuidar nuestra
salud

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Área
Competencias /
Capacidades
Estándares Desempeños de 5° grado Criterios de evaluación Actividad
Inst. de
evaluación
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
Lee diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que
están en distintas
partes del texto.
Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante
y complementariapara
construir su sentido
global. Reflexiona
sobre aspectos
variados del texto a
partir de su
conocimiento y
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los
recursos textuales y el
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contextosociocultural.
Obtiene información
explícita, relevante y
complementaria, de los
textos leídos.
 Infiere información,
anticipandoel contenido
del texto, apartir de
algunosindicios(tipografía,
índice) ydeduciendolas
características de personas,
personajes,objetosy
lugares,así comoel
significadode palabrasen
contextoyexpresionescon
sentidofigurado,las
relacioneslógicas
(semejanza-diferenciay
problema-solución) y
jerárquicas(ideas
principalesy
complementarias),apartir
de informaciónexplícitae
implícitadel texto
 Obtiene información
explícita y relevante ubicada
endistintaspartesdel texto.
 Infiere información
anticipando el contenidodel
texto, a partir de algunos
indicios y deduciendo
características.
 Interpreta el sentido global
del texto, explicando el
tema, propósito, punto de
vista, clasificando y
sintetizandolainformación.
● Jerarquizaideasprincipales
y complementarias a partirde
informaciónexplícitae
implícita.
 Predice de qué tratará
el texto, a partirde algunos
indicioscomosubtítulos,
coloresydimensionesde las
imágenes.
 Reflexionayevalúalos
textosque lee,opinando
acerca del contenido,la
organizacióntextual de los
textos.
 Ordenasusideasen
torno a temasvariadosde
acuerdocon el propósito
establecido.
Leemos la
crónica de un
viaje para
conocernuestro
Perú
Identificamos
verbos en
lecturas
Conocemos los
pronombres
personales
Escala de
valoración

Escribe diversos
tipos de textosen
su lenguamaterna.
Adecúael textoa
la situación
comunicativa.
Organizay
desarrollalas
ideasde forma
coherente y
cohesionada
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexionay
evalúalaforma,
el contenidoy
contextodel
textoescrito.
-
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro,
a partir de su
experienciapreviayde
algunas fuentes de
información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema y
las estructura en
párrafos.
Establece relaciones
entre ideasatravésdel
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para
separar expresiones,
ideas y párrafos con la
intención de darle
claridad y sentido a su
texto.
 Escribe diversostiposde
textos,adecuándoseal
destinatarioytipotextual
de acuerdoal propósito
comunicativo,
distinguiendoel registro
formal e informal,
considerandoel formatoy
soporte,e incorporando
un vocabulariopertinente
que incluye sinónimosy
algunostérminospropios
de loscampos del saber.
 Desarrollasusideasen
torno a un temade
acuerdoal propósito
comunicativoampliandola
informaciónde forma
pertinente.Organizay
jerarquizalasideasen
párrafosy subtemas,
estableciendorelaciones
lógicasa travésde algunos
referentesyconectores,y
utilizandorecursos
gramaticalesyortográficos
(comay punto seguidoy
aparte) que contribuyenal
sentidode sutexto.
 Planificalaelaboraciónde
su líneade tiempo.
 Completalostextos de
maneracoherente con
verbos.
 Escribe enla líneade tiempo
teniendo encuentala
estructuray características.
 Escribe con coherenciay
cohesiónteniendoen
cuentalosconectores.
 Revisasuversióninicial y
final de sulíneade tiempo.
 Revisael contenidode su
textoenrelaciónalo
planificado.
Planificamos y
elaboramos
nuestra línea de
tiempo sobre la
historia de mi
Perú.
Escala de
valoración

Se comunica
oralmente
- Obtiene
informacióndel
textooral
- Infiere e
interpreta
informacióndel
textooral
- Adecua,organiza
y desarrollael
textode forma
coherente y
cohesionada
- Utilizarecursos
no verbalesy
para verbalesde
formaestratégica
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Se comunica
oralmente mediante
diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir
de información
explícita, e interpreta
la intención del
interlocutor en
discursos que
contienen ironías. Se
expresa adecuándose
a situaciones
comunicativas
formales e informales.
Organiza y desarrolla
susideasentornoa un
tema y las relaciona
mediante el uso de
conectores y algunos
referentes,asícomode
un vocabulario variado
y pertinente. Usa
recursos no verbales y
paraverbales para
enfatizar lo que dice.
 Expresaoralmente ideasy
emociones,adecuandosu
textooral a sus
interlocutores ycontexto
de acuerdoal propósito
comunicativo,
distinguiendoel registro
formal e informal,
utilizandorecursosno
verbalesyparaverbales
para enfatizarla
informaciónomantenerel
interésdel público.
 Desarrollaideasentornoa
un tema,ampliando
informaciónde forma
pertinente.Organizay
jerarquizalasideas,
estableciendorelaciones
lógicasentre ellas(en
especial,de causa,
contraste y consecuencia)
a travésde conectoresy
algunosreferentes,e
incorporandoun
vocabulariopertinente.
 Expresaoralmente la
importanciade organizarde
maneracronológicala
información.
 Explicalacomprensióne
intenciónde suescrito.
 Parafraseasu comprensión
de lostextos.
 Interactúapresentandosu
líneade tiempo.
Exponemos
nuestra línea de
tiempo sobre la
historia de mi
Perú.


MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones
 Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas.
Resuelve
problemas de
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o
repartir cantidades,
partir y repartir una
cantidad en partes
iguales; las traduce a
expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada
y cúbica; así como a
expresiones de
adición, sustracción y
multiplicación con
fracciones y
decimales (hasta el
centésimo). Expresa
su comprensión del
sistema de
numeración decimal
con números naturales
hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos,
y del valor posicional
de los números
decimales hasta los
centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones
diversas.
 Traduce una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir y repartir
cantidades y de dividir
una cantidad discreta en
partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas con
fracciones y números
decimales; al plantear y
resolver problemas.
 Expresa su comprensión
del valor posicional en
números hasta seis cifras,
los múltiplos, las
operaciones y sus
propiedades
(distributiva), así como de
los decimales (hasta el
centésimo) y de las
operaciones de adición y
sustracción de decimales
o fracciones. Para esto
usa diversas
representaciones y
lenguaje matemático.
 Emplea estrategias
heurísticas, estrategias
Halla los múltiplos y divisores
de un número, utilizando la
multiplicación y división.
Resuelve problemas de MCM
y MCD
Emplea estrategias diversas,
de cálculo mental y escrito:
exacto o aproximado y
procedimientos para realizar
operaciones con números
naturales en la división.
Explica los procesos de
solución de los problemas de
división empleando lenguaje
matemático.
Halla el perímetro de
triángulos y cuadriláteros
utilizando instrumentos de
medida.
Múltiplos y
divisores de un
número
Problemas con
divisibilidad
MCM Y MCD
Dividiendo
entre 10 , 100 y
1000
Resolvemos
problemas con
división
Escala de
valores

forma,
movimiento y
localización.
● Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacione
s.
● Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
● Usa estrategias
y procedimientos
para orientarse
en el espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas
en los que modela las
características y la
ubicación de objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
propiedades, su
ampliación, reducción
o rotación.
Describe y clasifica
prismas rectos,
cuadriláteros,
triángulos, círculos,
por sus elementos:
vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus
propiedades; usando
lenguaje geométrico.
Realiza giros en
cuartos y medias
vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción
de formas
bidimensionales, en el
plano cartesiano.
Describe recorridos y
ubicaciones en planos.
de cálculo y propiedades
(por ejemplo el uso de las
propiedades de la
igualdad, aditivas y
multiplicativas) para
encontrar el valor de la
incógnita en una ecuación,
para hallar la regla de
formación de un patrón o
para encontrar valores de
magnitudes
proporcionales.
 Elabora afirmaciones
sobre los elementos no
inmediatos que continúan
un patrón. Las justifica
con ejemplos, cálculos
sencillos y propiedades
de la igualdad o sus
conocimientos. Así
también, justifica sus
procesos de resolución.
Resuelve problemas aplicando
la propiedad de los
cuadriláteros.
Juega con el origami,
haciendo dobleces y
representando figuras
bidimensionales.
Señala los elementos, clases
y propiedades de los
triángulos.
Resuelve problemas con las
clases de triángulos por el
número de lados y ángulos.
Ángulos de un
triángulo
Resolvemos
problemas con
cuadriláteros

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
•Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y
registra datos e
información.
-Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que
identifica para
formular preguntas e
hipótesis en las que
relaciona las variables
que intervienen y que
se pueden observar.
Propone estrategias
para observar o
generar una situación
controlada en la cual
registra evidencias de
cómo una variable
independiente afecta
a otra dependiente.
Establece relaciones
entre los datos, los
interpreta y los
contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
 Formula preguntas acerca
de las características o
causas de un hecho,
fenómeno u objeto
natural o tecnológico que
observa, identifica los
factores involucradas en
la relación causa-efecto
para formular su
hipótesis.
 Propone estrategias,
selecciona fuentes de
información confiable,
herramientas y materiales
que le ayuden a observar
las variables involucradas,
a fin de obtener datos
que confirmen o refuten
su hipótesis.
 Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos
que evidencian la relación
entre las variables,
mediante el uso de
materiales e instrumentos
seleccionados, los registra
y representa en
diferentes organizadores.
Sigue instrucciones para
mantener la seguridad.
 Formula hipótesis a partir
de las interrogantes de
investigación.
 Describe la importancia
de identificar problemas
de su comunidad.
 Analiza información de
fuentes confiables para
contrastar sus hipótesis.
 Contrasta su respuesta
final de la inicial, tomando
de argumentos de fuentes
confiables.
Indago para
aportar desde
mi propio
contexto

Explica el mundo
natural y
artificial
basándose en
conocimiento
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
tierra y universo
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Explica, en base a
evidencia con respaldo
científico, las
relaciones entre:
propiedades o
funciones
macroscópicas de los
cuerpos, materiales o
seres vivos con su
estructura y
movimiento
microscópico; la
reproducción sexual
con la diversidad
genética; los
ecosistemas con la
diversidad de
especies; el relieve
con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento
científico o la
innovación tecnológica
con sus impactos.
Justifica su posición
frente a situaciones
controversiales sobre
el uso de la tecnología
y el saber científico.
 Explica, en base
fuentes con respaldo
científico, que los seres
vivos presentan
diferentes formas de
reproducción y aplica
estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Describe, en base a
fuentes con respaldo
científico, a través de un
modelo que la materia se
compone de partículas
pequeñas y aplica estos
conocimientos a
situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño
describe el por qué
cuando frota un globo
inflado sobre su cabello,
este se pega a él.
Identifica las funciones que
tiene el sistema digestivo.
Describe los cuidados que
debe tener de su sistema
digestivo.
Identifica las funciones del
sistema respiratorio.
respiratorio.
Identifica las funciones que
tiene el sistema urinario.
urinaria.
Conocemos
nuestro sistema
digestivo y los
cuidados que
debemos tener.
Conocemos
nuestro sistema
respiratorio y
los cuidados
que debemos
tener.
Conocemos
nuestro sistema
urinario y los
cuidados que
debemos tener.

PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable.
Construye su
identidad al tomar
conciencia de los
aspectos que lo
hacen único, cuando
se reconoce a sí
mismo a partir de
sus características
personales, sus
capacidades y
limitaciones
reconociendo el
papel de las
familias en la
formación de
dichas
características.
Aprecia su
pertenencia
cultural a un país
diverso.
Explica sus cualidades y
características
personales reconociendo
los cambios que ha
experimentado, y las
acepta como parte de su
desarrollo.
 Se identifica con los
diversos grupos a los que
pertenece como su
familia, escuela y
comunidad.
 Reconoce que sus
acciones tienen
consecuencias y que
generan diferentes
emociones así mismo y a
sus compañeros, usa
estrategias de
autorregulación
 Da razones del por qué
una acción es incorrecta o
no a partir de sus
experiencias y propone
acciones que se ajustan a
los acuerdos establecidos.
 Describe los problemas más
relevantes que identifica
en su comunidad.
 Propone alternativas de
solución ante los problemas
identificados en su
comunidad.
 Identifica las acciones que
nos permiten actuar en
busca de un mejor país.
¿Qué
problemas
identifico en mi
comunidad?
Valoro la
arqueología
peruana.
Escala de
valoración

Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el
tiempo histórico.
Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
Construye
interpretaciones
históricas en las que
explica, de manera
general, procesos
históricos peruanos,
empleando algunas
categorías
temporales.
Identifica las causas
inmediatas y lejanas
que desencadenaron
dichos procesos, así
como las
consecuencias cuyos
efectos se ven de
inmediato o a largo
plazo. Ordena
cronológicamente
procesos históricos
peruanos y describe
algunos cambios,
permanencias y
simultaneidades
producidos en ellos.
Utiliza información
de diversas fuentes a
partir de identificar
su origen y
distinguiendo algunas
diferencias entre las
versiones que dan
sobre los procesos
históricos.
 Participa en la
construcción y evaluación
de normas de convivencia
en el aula teniendo en
cuenta los derechos del
niño.
 Comprende que muchos
conflictos se originan por
no reconocer a los otros
como sujetos con los
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones, y utiliza el
diálogo y la negociación
para superar los
conflictos.
 Delibera sobre asuntos
públicos enfatizando en
aquellos que involucran a
todos los miembros de su
comunidad y región.
 Sustenta su posición
reconociendo el punto de
vista de los actores
involucrados y aporta a la
construcción de una postura
común.
 Secuencia distintos hechos
de la historia local, regional
y nacional del Perú;
identifica cambios,
permanencias y
simultaneidades.
 Explica hechos o procesos
históricos peruanos
utilizando categorías
temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e
identifica algunas causas y
consecuencias inmediatas y
de largo plazo.
 Explica hechos y procesos
históricos peruanos
reconociendo la
participación de hombres y
mujeres en ellos.
¿Cómo eran los
primeros
peruanos?
Conocemos las
culturas
preincas
El imperio
incaico y su
decadencia
Independencia
y República del
Perú
Conocemos el
gobierno
regional y el
bienestar social
Escala de
valoración
Escala de
valoración.

ARTE
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
 Percibe
manifestaciones
artístico-
culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones
artístico-
culturales
Reflexiona
creativa y
críticamente sobre
las
manifestaciones
artístico-
culturales
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales al
interpretar las
cualidades expresivas
de los elementos del
arte, la estructura y
los medios utilizados
en una manifestación
artístico-cultural y
explica cómo
transmite mensajes,
ideas y sentimientos.
Investiga los
contextos donde se
originan
manifestaciones
artístico-culturales
tradicionales y
contemporáneas e
identifica cómo los
cambios, las
tradiciones, las
creencias y valores
revelan la manera en
que una determinada
persona o sociedad ha
vivido.
 Describe las
características de
manifestaciones artístico
culturales que observa,
analiza sus elementos e
interpreta las ideas y
sentimientos que
transmiten.
Indaga sobre los contextos
de diversas manifestaciones
artístico- culturales e
identifica cómo el arte nos
ayuda a conocer las
creencias, valores o
actitudes de un artista o una
sociedad.  Genera hipótesis
sobre el significado y la
intención de una
manifestación artístico-
cultural e incorpora la
opinión de los demás para
reformular sus opiniones
sobre ella
•Interpretan y explican cómo
realizar un trabajo artístico
que transmite ideas y
sentimientos.
•Reflexionan de manera
crítica sobre el significado de
un trabajo artístico.
•Exploran formas de combinar
materiales para la resolución
de
Problemas creativos
artísticos.
Origami
Compartimos
nuestros
origamis
Escala de
valoración
Escala de
valoración.

Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
Crea proyectos
artísticos individuales
o colaborativos
explorando formas
alternativas de
combinar y usar
elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y
tecnologías para la
resolución de
problemas creativos.
Genera ideas
investigando una
variedad de fuentes y
manipulando los
elementos de los
diversos lenguajes de
las artes .
Planifica y produce
trabajos que
comunican ideas y
experiencias
personales y sociales
e incorpora
influencias de su
propia comunidad y de
otras culturas.
 Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música, el
teatro y la danza y los
aplica con fines expresivos
y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar
los medios, materiales,
herramientas y técnicas
con fines expresivos y
comunicativos.
 Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes
diversas (tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican
ideas a una audiencia
específica.

Selecciona diversos
materiales y aplica variadas
técnicas en la creación de
sus trabajos creativos
artísticos.
Realizamos el
mural de
origamis sobre
el cuidado de
la salud
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
• Aplica
procesos
creativos.
• Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos

RELIGIÓN
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
Expresa
coherentemente
entre los que creen,
dice y hace en su
proyecto de vida
personal, a la luz del
mensaje bíblico.
Comprende su
dimensión espiritual y
religiosa que le
permita cooperar en la
transformación de sí
mismo y de su entorno
a la luz del Evangelio.
Reflexiona el
encuentro personal y
comunitario con Dios
en diversos
contextos, con
acciones orientadas a
la construcción de una
comunidad de fe
guiada por la
enseñanza de
Jesucristo.
 Explica el amor de Dios
presente en la creación y
se compromete a cuidarla.
 Reconoce el amor de Dios
presente en la historia de
la salvación respetándose
a sí mismo y a los demás.
 Expresa su amor de Dios
y al prójimo realizando
acciones que fomentan el
respeto por la vida
humana.
 Promueve la convivencia
armónica en su entorno más
cercano y fortalece su
identidad como hijo de
Dios.
 Reconoce el propósito de
las parábolas y fortalece
su fe con sus mensajes.
 Menciona ejemplos de
parábolas que narró
Jesús.
Demuestra su amor a Dios
con sus acciones.
Jesús un gran
maestro que nos
enseñaba con
parábolas

Asume la
experiencia el
encuentro
personal y
comunitario con
dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia.
•Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
•Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Expresa
coherentemente
entre lo que cree,
dice y hace en su
proyecto de vida
personal , a la luz del
mensaje bíblico.
Comprende su
dimensión espiritual y
religiosa que le
permita cooperar en
la transformación de
sí mismo y de su
entorno a la luz del
evangelio. Reflexiona
el encuentro personal
y comunitario con
Dios en diversos
contextos, con
acciones orientadas a
la construcción de una
comunidad de fe
guiada por la
enseñanza de
Jesucristo.
 Relaciona el amor de Dios
con sus experiencias de
vida, para actuar con
coherencia.
 Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir
cambios de
comportamiento al
interactuar con los
demás.
 Participa en espacios de
encuentro personal y
comunitario con Dios y
fortalece así su fe como
miembro activo de su
familia, iglesia y con en
acciones de cambio a
imagen de Jesucristo,
para alcanzar una
convivencia justa y
fraternas con los demás.
 Expresa su amor y
comprensión a Dios por el
mensaje que nos
transmite con los milagros
realizados por Jesús.
 Describe los milagros
realizados por Jesús.
 Clasifica los tipos de
milagros que realizó
Jesús, de sanación, de
curación de salvación, etc.
Identifica las acciones que
realiza un buen cristiano
como parte de la iglesia.
Todos
formamos parte
de la iglesia y
oramos por
nuestro Perú
Los milagros de
Jesús

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR DESEMPEÑO
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza
entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
personaliza de manera coherente y organizada su
espacio virtual representando su identidad,
conocimiento y formas de interacción con otros.
Elabora material digital (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté disponible
para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
- Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya
más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más de un momento, a
partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles cambios.
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

5. Enfoques transversales
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN.
Empatía
Responsabilidad
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural
Diálogo intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.

Secuencia de actividades:
PROPUESTA DE EXPERIENCIA 6
Nos alimentamos saludablemente para cuidar nuestra salud
SEMANA 1
DEL 08 AL 12
DE AGOSTO
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Comunicación:
Conoce los tiempos verbales
Matemática:
Múltiplos y Divisores de
un Número
Matemática:
Conocemos las partes
de la División.
Educación Física Comunicación Refuerzo:
Personal Social:
¿Cómo se curaban los
primeros peruanos?
Ciencia y Tecnología:
Sistema Digestivo y sus
cuidados
Tutoría:
Nos ayudamos
mutuamente
Comunicación
Leemos una crónica de
un viaje para conocer
nuestro país.
Matemática Refuerzo:
Religión
Jesús un gran maestro
que nos enseña con
parábolas.
Plan Lector: Lectura
acerca de la salud
Arte:
Origami
SEMANA 2
DEL 15 AL 19 DE
AGOSTO
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Comunicación:
Conocemos los pronombres
Matemática
Resolvemos problemas
con divisiones
Matemática
con división
Educación Física Comunicación Refuerzo
Personal Social:
Conocemos las
trepanaciones craneanas de
nuestros antepasados los
Paracas
Ciencia y Tecnología:
Sistema Respiratorio y
sus cuidados
Tutoría:
Valoramos a las
personas con
discapacidad
Comunicación: Creamos
nuestra línea de tiempo
sobre la historia del Perú
Matemática Refuerzo
Religión: Todos
formamos parte de la
iglesia y oramos por
nuestro Perú
Arte Compartimos
nuestros origamis
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

SEMANA 3
DEL 22 AL 26 DE
AGOSTO
Comunicación
Exponemos nuestra línea de
tiempo.
Matemática
Reconocemos los
divisores de un número
Matemática
de división
Educación Física Comunicación Refuerzo
Personal Social
Conocemos algunas
enfermedades actuales.
(viruela del mono)
Ciencia y Tecnología
Sistema Urinario
Tutoría:
Enfrentamos las
situaciones que nos
afecta.
Comunicación
Lemos y reconocemos
los pronombres
Matemática Refuerzo
Religión
Los milagros de Jesús
Arte:
Realizamos el mural de
origamis sobre el
cuidado de la salud
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Programación web Aprendo en casa 2022
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2022
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
PRODUCTO
PRODUCTO INTEGRADOR murales que nos permitan cuidar nuestra salud

 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

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