_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°00.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°00
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 14952 – Cruz Huacas
1.2. Grado y sección : 5to grado
1.2. Profesor : Hilda Mondragon Flores
1.3. Directora : Guiselle Livia Pintado
1.3. Duración : 14 de marzo al 01 de abril de 2022
1. SITUACION DE CONTEXTO:
Los estudiantes del 5to grado de la I.E N° 14952 Cruz Huacas, tendrán que enfrentar una nueva experiencia al iniciar el año escolar
2022 reflexionando sobre el protocolo y el retorno a la presencialidad considerando el marco de la pandemia COVID19 así mismo en la
experiencia de aprendizaje se considera el contexto socioemocional de los estudiantes así como la bioseguridad , encontrándose a
reunirse con sus compañeros de clases y maestros, con quienes convivirán durante un largo periodo de tiempo. . Los niños y niñas se
encuentran con una mezcla de emociones: alegría, pero también miedo y tristeza, ya que dos años anteriores no pudieron ingresar a
clases periódicamente, debido al trabajo de sus padres, la muerte de un familiar y otras situaciones generadas por la pandemia, dejando
de cumplir muchas de las actividades dejado por su maestro, ahora tiene que organizarse para estudiar y superar esas dificultades.
Frente esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Qué emociones expresaron en tiempo de
pandemia? ¿Qué acciones deben tomar para salvaguardar sus vidas? ¿Qué debemos hacer para sentirnos mejor?
PRODUCTO
Aplicamos y reforzamos
Narra spbre sus experiencias vividas sus emociones COM

Conoce y expresa sus emociones y establecemos normas de convivencia P.S
CONOCIENDO LAS ENFERMEDADES DE NUESTRA COMUNIDAD Y LA PREVENCION Y PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD CYT
Reconoce el amor Dios a través de parabolas

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Evidencia Inst. de
evaluación
Comunicación Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias locales
a partir de información
explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto
a partir de su propia
experiencia.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene
información del
texto oral
Adecua,
organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada:
interactúa
estratégicamente en
distintos
interlocutores
 Recupera información
explícita de textos orales que
escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha
en distintos momentos en
textos que incluyen
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
Explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula
el texto con su experiencia y el
contexto sociocultural en que se
desenvuelve
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el
hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
- Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes de los
textos que lee
(narrativos,
descriptivos y de
recomendaciones)
apoyándose de las
palabras que conoce.
- Reconoce la
secuencia de los
hechos que ocurren en
el mito que lee.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee (narrativos,
descriptivos y de
recomendaciones)
considerando la
información explícita
que se encuentra en
estos.
- Deduce el significado
de palabras y
expresiones de los
textos que lee
(narrativos,
descriptivos y de
recomendaciones) a
partir del contexto.
- Opina sobre el
contenido de los textos
(narrativos,
descriptivos y de
Responde
preguntas del
mito de la
lluvia intensa
en una ficha.
Lee un texto
narrativo de
manera
autónoma,
participa en
un
intercambio
de ideas
acerca de lo
que dice el
texto y deduce
lo que el
texto dice.
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
términos propios de los
campos del saber.
 Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos y aporta
nueva información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
recomendaciones) a
partir de su propia
experiencia.
- Ubica información en
el afiche.
- Explica de qué trata
principalmente el
afiche.
- Opina, a partir de la
lectura, para qué se
colocan las imágenes
en el afiche.
- Parafrasea el
contenido de un texto
- Deduce las
características de las
personas, los
personajes, los
animales.
- Comenta sobre el
texto leído.
- Reflexiona sobre la
función que cumplen
las imágenes en el
texto.
- Explica con sus
propias palabras por
qué ocurrieron estos
hechos y qué medidas
se podrían tomar para
evitar dicha situación
Completa una
tabla
respondiendo
preguntas del
afiche leído.
Lee un texto
narrativo de
manera
autónoma
intercambiand
o sus ideas
acera de lo
que infiere y
opina acerca
de la forma,
contenido y
contexto del
texto.
Lee una
noticia con
apoyo de su
docente,
participa
identificando
información,
prediciendo lo
que dice el
texto y
opinando
acerca del
mismo.

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Obtiene
información del texto
oral:
Infiere e
interpreta
información del texto
oral:
Reflexiona y evalua la
forma el contenido y
contexto del texto oral
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras,
según el contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante
explícita e implícita
- Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual,
la intención de algunos
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del
- Completa el plan de
escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su
propósito
comunicativo.
- Escribe una noticia
con temática y
estructura textual
simples en el nivel
alfabético
Escribe un
texto con
temática y
estructura
textual
simples en el
nivel
alfabético
considerando
el tema, el
propósito y el
destinatario.
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
-
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de dos cifras y
los representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y procedimientos
de cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
 El valor posicional de un
dígito en números de hasta
seis cifras, al hacer
equivalencias entre
decenas de millar, unidades
de millar, centenas,
decenas y unidades; así
como del valor posicional
de decimales hasta el
décimo, su comparación y
orden.
 Realiza afirmaciones sobre
las relaciones (orden y otras)
entre números naturales,
decimales y fracciones; así
como sobre relaciones
inversas entre operaciones,
- Ordena datos en
problemas usando
material concreto,
dibujos o gráficos.
- Emplea estrategias
diversas al resolver
problemas de
situaciones cotidianas
con resultados de 2
cifras.
- Explica a través de
ejemplos con apoyo
concreto o gráfico, por
qué se suma o se
resta.
- Representa, tanto con
monedas de 1, 2, 5
soles y billetes de 10 o
20 soles como con
lenguaje numérico, las
equivalencias de un
número al proponer
diferentes formas de
pago del precio de un
objeto.
- Usa el conteo y la
descomposición de
una cantidad para
proponer e identificar
diferentes formas de
pago del precio de un
objeto.
-
Resuelve
situaciones
problemáticas
donde
conocen la
cantidad
inicial y la
cantidad final
representánd
ola gráfica y
simbólicament
e mediante un
esquema.
Representa
mediante el
dibujo de
monedas y
billetes, y de
manera
simbólica
diferentes
formas de
pagar el costo
de la pelota.
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
las cuales justifica con varios
ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o
de sustracción y a
patrones de repetición de
dos criterios perceptuales
y patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material concreto
y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que encuentra
en los patrones y lo que
debe hacer para mantener
el “equilibrio” o la igualdad,
con base en experiencias
y ejemplos concretos.
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
de una equivalencia y
relaciones de variación entre
los datos de dos magnitudes,
y las transforma en
ecuaciones simples (por
ejemplo: x + a = b) con
números naturales, o en tablas
de
porcionalidad
• Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en un patrón de
repetición (que combine un
criterio geométrico de
simetría o translación y un
criterio perceptual o en un
patrón aditivo de segundo
orden (po ejemplo13-15-18-22-
27-..)
•
• Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo y propiedades de la
igualdad (uniformidad y
congelativa) para encontrar el
valor de la incógnita en una
ecuación, para hallar la regla
de formación de un patrón o
para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
- Establece relaciones
entre las cantidades
que aumentan o
disminuyen
regularmente para
identificar la regla de
formación del patrón.
- Representa con
dibujos, tablas o cifras
cómo aumentan o
disminuyen las
cantidades en un
patrón aditivo con
números de hasta dos
cifras al crear,
continuar y completar
un patrón.
- Explica lo que se debe
hacer para continuar y
completar el patrón.
Representa,
con dibujos y
tablas, cómo
aumentan o
disminuyen
los números
en un patrón
aditivo
(adición o
sustracción)
con números
de hasta dos
cifras al crear,
continuar y
completar un
patrón.

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Emplea
estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas,
así como su proceso de
resolución.
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
. Establece relaciones entre
las características de objetos
reales o imaginarios, los
asocia y representa con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) y
sus elementos, así como con
su perímetro y medidas de la
superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos1), sus elementos y su
capacidad.
Expresa con un croquis los
desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con
relación a un sistema de
referencia como, por ejemplo,
calles o avenidas.
Asimismo, describe los
cambios de tamaño de los
objetos mediante las
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana
en el plano cartesiano.
*Plantea afirmaciones sobre
las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y las
formas geométricas, y entre
las formas geométricas, así
como su desarrollo en el
plano, y las explica con
argumentos basa dos en
ejemplos concretos, gráficos y
en sus conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o visualización.
Así también, explica el
proceso seguido.
- Explica las rutas de
evacuación desde su
casa hasta una zona
segura apoyándose de
representaciones y
descripciones de los
desplazamientos a
realizar.
Traza rutas a
seguir desde
tu casa hacia
la zona
segura a en
caso de
lluvias
intensas.
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
Personal
social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se
da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y
las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y
de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
Construye su
identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
 Explica sus características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer
su identidad con relación a
su familia.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento, relajación
y visualización).
Identifica situaciones que
afectan su privacidad o que lo
ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le
dan seguridad.
- Señala actividades
que son buenas para
tu bienestar y
menciona por qué lo
son.
- Responde a las
preguntas de manera
oral o escrita.
- Comparte con tus
compañeras/os
decisiones que te
hacen sentir bien.
Menciona acciones que
realiza para cuidarse y a
quienes recurre si
necesitas ayuda.
Elabora tarjetas dando a
conocer cómo se cuidan
unos a otros.
Dibuja y
escribe lo que
te hace sentir
bien para
cuidar tu
cuerpo y para
llevarte bien
con los
demás.
Dibuja y
escribe
actividades
que realiza en
familia que le
brinda
confianza
para tomar
decisiones
brindándole
bienestar
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros que
lo afectan.
Explica de manera
sencilla las relaciones
directas que se dan entre
los elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
- Describe las relaciones que
se establecen entre los
elementos naturales y
sociales de un determinado
espacio geográfico de su
localidad o región, o de un
área natural protegida, así
como las características de la
población que lo habita y las
actividades económicas que
esta realiza.
-
- Explica las características de
una problemática ambiental,
como la deforestación, la
contaminación del mar, la
desertificación y la pérdida de
suelo, y las de una
problemática territorial, como
el caos en el transporte, a
nivel local.
-
- Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres
naturales en su institución
educativa, localidad y región;
propone y ejecuta acciones
para reducirlos o adaptarse a
ellos.
- Explica qué ocasiona
la lluvia intensa y
cuáles son las
acciones que la
convierten en
desastres, a partir de
lo que sabe, sus
observaciones y los
textos que lee.
- Identifica en su
comunidad las zonas
de riesgo y las zonas
seguras frente a las
lluvias intensas.
- Representa en un
croquis las zonas de
riesgo y las zonas
seguras frente a las
lluvias intensas.
- Propone
recomendaciones para
cuidarse frente a los
problemas que
ocasionan las lluvias
intensas.
Dibuja y
escribe uno
de los
problemas
que ocasiona
la lluvia
intensa que
ocurre en tu
comunidad u
otro lugar que
conozcas o
escuchaste.
Dibuja un
croquis de tu
comunidad y
ubica las
zonas
seguras y de
riesgo frente a
las lluvias
intensas.
Escribe una
recomendació
n que darías a
tus vecinas y
vecinos para
prevenir
posibles
riegos de las
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
-
lluvias
intensas
Ciencia y
tecnología
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos en
relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe que en la Tierra se
encuentran masas de agua,
aire y material sólido.
Justifica por qué la
diversidad de especies da
estabilidad a los ecosistemas.
- Explica cómo se
produce la lluvia a
partir de sus
observaciones y
registros del
experimento realizado
y de los textos leídos.
- Explica por qué se dan
las lluvias intensas a
partir de lo que conoce
del tema, sus
observaciones y los
textos leídos.
Explica cómo
se produce la
lluvia en una
imagen.
Dibuja y
escribe cómo
llueve en el
lugar donde
vives.
Explica qué
ocasiona la
lluvia intensa
en tu
comunidad o
región.
Escala de
valoración
Educación
Religiosa
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas
que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Explica los principales hechos
de la Historia de la Salvación y
los relaciona con su entorno.
- Narra con sus propias
palabras el amor de
dios y la creación
.
Dibuja y
responde
preguntas del
gran diluvio.
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
Convive de manera
fraterna con el prójimo
respetando las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las consecuencias
de sus acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Reconoce el amor de Dios
presente en la Historia de la
Salvación respetándose a sí
mismo y a los demás.
Expresa su amor a Dios y al
prójimo realizando acciones
que fomentan el respeto por la
vida humana.
- Grafica según su
criterio cómo es el
amor de dios
Dibuja y
escribe
acciones
realizadas por
Santa Rosa
de Lima.
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Practica el silencio y la oración
en celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
Explica lo que sintieron
los amigos de Jesús en la
tempestad.
Narra hechos importantes
del milagros
Escribe un
compromiso
ayudar a
alguien a salir
de su
“tempestad”
Escala de
valoración
Arte y cultura Crea proyectos artísticos
que demuestran
habilidades artísticas
iniciales para comunicar
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Explora e improvisa maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas artís-
ticas, y descubre que pueden
ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su
- Conoce las
características de los
ambientes construidos
en mi comunidad.
- Explora las
posibilidades creativas
de diversos tipos de
Dibuja los
protocolos de
biosegurida.
Escala de
valoración

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
Experimenta, selecciona y
explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos, medios,
materiales y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación,
sus experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
imaginación para representar
a los diversos personajes de
una leyenda y experimenta
con una variedad de
movimientos corporales y
tonos de voz.
- Genera ideas a partir de
intereses, de experiencias
personales, de la observación
de su entorno natural y social
o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros)
para presentar una idea de
una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza
una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige
objetos cotidianos para crear
efectos sonoros que puedan
representar a los diversos
personajes de la historia y las
acciones o momentos más
importantes.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual
y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado.
materiales que se
encuentran en mi
entorno natural para
elaborar mi ambiente
construido. Y
saludable
- Menciona materiales
que más le ayudaron a
crear su ambiente
agradable
- Crear un cuento a
partir de mi ambiente
construido y
compartirlo con mi
familia.
Foto o dibujo
de tu
construcción.
Escribe un
texto texto de
un cuento
breve basado
en mi creación
Lista de cotejos.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
- Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar
ideas y emociones en la
- Realiza movimientos
coordinados que le
ayudan a sentirse
Crear
diferentes
movimientos
Lista de
cotejos.

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
cuando comprende cómo
usar su cuerpo en las
diferentes acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente
en relación a sí mismo y a
otros puntos de
referencia. Se expresa
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
práctica de actividades lúdicas
con diferentes tipos de ritmos
y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el
uso de diversos elementos.
seguro en la práctica
de actividades físicas.
para mejorar
la
coordinación
al ritmo de
nuestra
música
peruana.
- Se orienta en el espacio y
tiempo con relación a sí mismo
y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de
equilibrio con diferentes bases
de sustentación en acciones
lúdicas.
- Muestra una actitud de
respeto evitando
juegos violentos y
humillantes.
- Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas.
- Comprende cómo usar
su cuerpo en las
diferentes acciones
que realiza utilizando
su lado dominante.
- Realiza movimientos
coordinados que le
ayudan a sentirse
seguro en la práctica
de actividades físicas.
- Se orienta
espacialmente con
relación a sí mismo y a
otros puntos de
referencia.
- Se expresa
corporalmente con sus
pares utilizando el
ritmo, gestos y
movimientos como
Presentación
de la
coreografía
que
prepararon en
las
actividades
anteriores.
Lista de
cotejos.

Área Estándares
Competencias /
Capacidades
Evidencia Inst. de
evaluación
- . - -
. Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información
del entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
- Navega en entornos virtuales,
realiza búsquedas de
información y utiliza
herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
- Navega por Internet
utilizando el sentido
crítico, atendiendo al
contenido y
controlando el tiempo
empleado para la
consecución del
objetivo.
- Extrae la información
relevante de los
recursos multimedia.
Foto y lectura
del tema
investigado.
Escala de
valoración
Enfoques transversales Valor Actitud
Ambiental Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Orientación al bien común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

CAMO TEMATICO POR AREAS 5TO GRADO.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6 LAS LLUVIAS INTENSAS Y LOS PROBLEMAS QUE OCASIONAN
TEMPORALIZ
ACION
SEMANAS LUNES
14 /03/22
MARTES
15/03/22
MIERCOLES
16/02/22
JUEVES
17/03/22
VIERNES
18/03/22
09 al 27
agosto del
2021
SEM 01
Del 14 de
marzo al 18
de marzo
Bienvenida y
socialización
COMUNICACION
Aplicación de la prueba
diagnostica
MATEMATICAS
1Juegos de roles
PERSONAL SOCIAL
Conocemos las
enfermedades de
nuestra comunidad
CIENCIA Y TEC
Educación
Física
Expresa sus
emociones a través de
un dibujo con la técnica
de punteado
ARTE
Leemos la parábola del
buen samaritano
RELIGION
Dialogamos sobre
nuestras emociones
TUTORIA
Aplicación de la
diagnostica de
COMUNICACION
Reforzamiento de la
prueba diagnóstica de
MATEMATICAS
SEM 02
21 de marzo
al 25 marzo
Reforzamiento de la
diagnostica de
COMUNICACION
Reforzamiento de
diagnostica de
MATEMATICA
Establecemos normas
de convivencia
PERSONAL SOCIAL
Conocemos las
medidas de prevención
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Educación física
Dibújate cómo te
sientes
ARTE
Cuaresma
RELIGION
-
Desarrollo de
cuadernillo de tutoria
TUTORIA
Lectura de un
texto sobre las
emociones
PLAN LECTOR
Desplazamiento
de diferentes
lugares
MATEMATICAS

SEM 03
Del 28 de
marzo al 01
de
abril
-
Lee un texto
informativo sobre los
lluvias
COMUNICACION
Me desplazo de
manera segura para
ponerme a salvo
MATEMATICA
Cambios de la
adolecencia
PERSONAL SOCIAL
Hablmos de los
protocolos de
bioseguridad
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Educación Física
Dibuja y pinta
el periodo
lluvioso
Lee un texto bíblico
sobre el amor de Dios
RELIGION
- Tema del libro
TUTORIA
Lectura sobre las
lluvias
PLAN LECTOR
Lectura y escritura
de números
MATEMATICAS

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro Comunicación 5to grado (Mined
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 5to grado
 Simulaciones para PC
 Libros de consulta de Personal Social 5to grado (Minedu)
 Cuadernos de trabajo de comunicación, matemática.
3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
--------------------------------------------------------------
DIRECTORA: GUISELE LIVIA PINTADO

_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°00.docx

_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°00.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a _EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°00.docx

Similar a _EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°00.docx (20)

Último

Último (20)

_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°00.docx