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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA/UNIDAD DE ANÁLISIS
FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES DE INFORMÁTICA
MODALIDAD: PRESENCIAL
UNIDAD DE ANÁLISIS: PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS CÓDIGO: FI P03BFT06
UNIDAD DE
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
UNIDAD BÁSICA
CAMPO DE
FORMACIÓN
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
ITINERARIO SI NO X
Nombre:
PRE-REQUISITOS
Unidad de
Análisis
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PROGRAMACIÓN ESTRUC
TURADA
FI P02BFT06
CO-REQUISITOS
Unidad de
Análisis Códigos
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA
FI P03BME04
PEDAGOGÍA FI P03BFT03
PERÍODO ACADÉMICO
(Semestre)
TERCERO
PERÍODO DE
EJECUCIÓN
(Tiempo)
Mayo-octubre/2021
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Aproximación diagnóstica a los modelos pedagógicos aplicados en las instituciones de educación general básica y
bachillerato.
ORGANIZACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Componente
Docencia
48hrs
Práctica, aplicación y
experimentación 32hrs
Componente
Trabajo Autónomo
(Tutorías R 2009)
48 hrs
TOTAL HORAS: 128
DETALLE DE
HORAS TUTORÍA
PRESENCIALES VIRTUALES
INDIVIDUALES GRUPALES INDIVIDUALES GRUPALES
1
Total Presenciales: 16 Total Virtuales:
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2. APORTES AL PERFIL DE EGRESO
Resultados de Aprendizaje del Perfil Resultado de Aprendizaje de la unidad de
análisis
de Egreso
Construye conocimiento, a través
del estudio y la experiencia, a
partir de la interpretación de Observa y Comprende elementos principales
de la Historia, Configuración, Estructuras de
Control con Base de Datos en PHP con
autonomía
teorías, leyes, conceptos y
procedimientos de la profesión
docente.
Implementa estrategias de inter-
aprendizaje que reconocen de la
diversidad cultural y promueven
la ciudadanía intercultural
orientada por enfoques de
equidad, inclusión e
interculturalidad.
Propicia la autonomía personal;
analiza cómo y en qué grado la
propia cultura, estereotipos y
actitudes influyen en la propia
persona y en sus relaciones con
personas de otras culturas desde
la perspectiva del aprendiz.
Lidera equipos de trabajo
multidisciplinarios y multi-
profesionales, promoviendo el
aprendizaje cooperativo y la
producción colectiva de
conocimientos y saberes.
Sistematiza y expresa; documenta
los resultados de su práctica y de
sus investigaciones, con el fin de
crear, compartir y difundir
conocimiento interdisciplinario
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CARACTERIZACIÓN DE LA La programación actual ha desarrollado técnicas que no pueden
dejarse de lado, la importancia de la Programación Orientada a
Objetos desarrolla en los futuros programadores un entorno visual
estructurado, diferente a la clásica programación estructurada,
donde la clase es el elemento básico de programación.
La importancia de la asignatura se centra en la solución de
problemas en un lenguaje de programación orientado a objetos, por
lo que se desarrollan programas demostrativos en cada unidad de
la aplicación de los conceptos vistos en clase, poniendo atención en
los avances de los estudiantes.
UNIDAD DE ANÁLISIS
(Aporte al estudio de
pertinencia, rol esencial de la
Unidad de Análisis
articulación con la
investigación y las practicas
pre profesionales)
METODOLOGÍAS DE De acuerdo con el enfoque Socio Histórico Cultural que sustenta el
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
proceso de formación profesional de los estudiantes de las Carreras,
(Regularidades dada La
Naturaleza de la Carrera y la
asignatura en cuanto a
Métodos, Técnicas Y Recursos
Didácticos con visión hacia la
Innovación )
se sugiere la aplicación de estrategias metodológicas y didácticas
del pensamiento crítico, que implica un aprendizaje activo y
participativo en que se construye significado por medio de la
interacción y el diálogo para desarrollar la actitud investigativa, el
cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de
conocimientos con el fin de tomar decisiones y plantear soluciones,
en relación con tres factores indispensables del proceso de
formación: 1) Planificación curricular, 2) Metodología y estrategias
didácticas y 3) Manejo de clase a través de trabajo investigativo
como eje metodológico del proceso. (Fuente: Didáctica del
pensamiento Crítico, Ministerio de Educación, 2012, Quito)
Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala
que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia
eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede
mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy
diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar
diversas competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca:
Resolución de problemas
Toma de decisiones
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Trabajo en equipo
Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la
información)
Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia
Para lograr desarrollar las capacidades de exploración,
construcción, conectividad del conocimiento y el desarrollo del
pensamiento crítico se aplicarán las siguientes metodologías:
El Aprendizaje Basado en Proyectos. - Es un modelo de aprendizaje
en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase
(Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo
tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky,
Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se
apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro
humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende
y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo. El
constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de
construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos
actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que
hay que solucionar en base a un plan. La idea fundamental es el
diseño de un planteamiento de acción donde los estudiantes
identifican el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?,
factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar
el éxito, resultados esperados, etc., y no la solución de problemas o
la realización de actividades. En resumen, el Aprendizaje Basado en
Proyectos apoya a los estudiantes a: · adquirir conocimientos y
habilidades básicas, · aprender a resolver problemas complicados y
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· llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y
habilidades. Aprendizaje Basado en Problemas Que implica la
identificación de una “situación problemática” en relación al
contexto en la que se produce y la búsqueda de soluciones,
contrastando el conocimiento teórico con la situación práctica.
Estudio de casos Analiza la información en torno a problemáticas
particulares concretas, intentando dar respuesta al cómo y el por
qué, desde una perspectiva de indagación profunda en la búsqueda
de sus causas y efectos inmediatos.
Los procesos de explicación y compresión de la realidad se orientan
a las actividades enmarcados en el pensamiento sistémico a través
de la solución de problemas del contexto, basado en el método del
aprendizaje colaborativo. Entre los métodos de enseñanza-
aprendizaje que en los últimos tiempos han sido reconocidos por la
Didáctica y que deben estar en el repertorio de los docentes, se
encuentran: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje
basado en proyectos, él método de casos, las simulaciones
dramatizadas o través de las tecnologías, el método de situación, las
discusiones, las dinámicas de grupo y el aprendizaje colaborativo en
el aula, entre otros. Todos pueden combinarse con técnicas
participativas, analogías, demostraciones, mapas conceptuales,
gráficos, etc., para favorecer el desarrollo de las actividades
formativas. Dentro de los métodos, modelos, procesos y protocolos
de la profesión que se aplicarán de manera prioritaria se encuentran
las tecnologías y los fundamentos de los contextos sociales y
culturales del aprendizaje, así como el aprendizaje basado en
problemas. Todos estos procesos se desarrollarán conjuntamente
con la praxis pre profesional, la epistemología y la metodología de
la investigación, acompañada de la integración de contextos,
saberes y culturas.
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3. EVALUACIÓN DURANTE PERÍODO ACADÉMICO (sobre 20 puntos)
Indicador Nota
sobre
20
Porcentaje
de la nota
final
Ponderación
Evaluación formativa Aprendizaje y
actividades Colaborativas (grupales): Foros y
proyectos
20 30% 6 puntos
Evaluación formativa. - Trabajo Individual:
Tareas
20 35% 7 puntos
Evaluación sumativa final: Examen teórico,
práctico, proyectos o mixto
20 35% 7 puntos
Total 20 100% 20 puntos
4. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
BIBLIOGRAFÍA
FÍSICA VIRTUAL
TÍTULO/TUTOR/
AÑO
EDITORIAL TITULO/TUTOR/AÑO
URL/SEGÚN
NORMA
EDITORIAL
Básica
Villalobos, R.
(2008)
Fundamentos de
programación.
Lima;
Macro
Medina A. (2012)
Manual PHP 6.0: formación
para el empleo
Madrid, España. Editorial
CEP, S.L
Recuperado de:
http://site.ebrary.
com/lib/coleccion
es/docDetail.actio
n?docID=1074139
3&p00=php
Boronczyk, T.
(2009) PHP y
MySQL. Madrid;
Anaya
Multimedia
Ponce, P.; Saquete, E.
(2006) Introducción a la
programación orientada a
objetos. Alicante:
Publicaciones de la
Universidad de Alicante.
Recuperado de:
http://bvirtual.uc
e.edu.ec:2057/a/7
01/introducci-n-
a-la-programaci-
n-orientada-a-
objetos
Pavón J. (2007)
Creación de un
portal con PHP y
MySQL. México;
Alfaomega
Caraballo, Y. (2007) La
gestión de contenidos en
portales Web. La Habana;
ACIMED.
Recuperado de:
http://scielo.sld.c
u/scielo.php?pid=
S1024-
94352007000300
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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007&script=sci_ar
ttext
Gauchat, J.(2012) El gran
libro de HTML5, CSS3 y
Javascript. Barcelona,
España. Publicado:
Marcombo.
Recuperado de:
Welling, L. (2003) http://bvirtual.uc
Desarrollo web Anaya e.edu.ec:2341/a/1
con PHP Y multimedia 7121/el-gran-
MySQL. Madrid: libro-de-html5--
css3-y-javascript
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5. DESCRIPCIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 1 NOMBRE: Html5
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA
PARA PPP/PVS
TALLERES/OTROS
X X X
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Conceptualiza definiciones y terminologías del lenguaje de marcas de hipertexto, con
autonomía
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO
SEMANA CONTENIDOS COMPONETE PRÁCTICAS DE TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN
DOCENTE APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
1 Estructura, Trabajos grupales Guías de laboratorio clases Consulta Bibliográfica Técnica
características y Exposiciones Resolución de
etiquetas básicas Ejercicios en clases Utilización de problemas
2 Fuentes, alineación, herramientas Instrumento
sonido y video electrónicas Rúbrica de
3 Tablas, listas presentaciones grupales
evaluación
4
Formularios
Elaboración de
programas lógicos que
resuelvan problemas de
la vida real
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 2 NOMBRE: Características, configuración y estructura de PHP
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA
PARA PPP/PVS
TALLERES/OTROS
X X X
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Comprende el manejo, configuración y estructura del entorno gráfico de PHP.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO
SEMANA CONTENIDOS COMPONETE PRÁCTICAS DE TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN
DOCENTE APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
1 Generalidades de Trabajos grupales Guías de laboratorio clases Consulta Bibliográfica Técnica
PHP Exposiciones Resolución de
Ejercicios en clases Utilización de problemas
2 Configuración y herramientas Instrumento
aplicación de PHP electrónicas Rúbrica de
3 Sintaxis básica,
Presentaciones
evaluación
constantes
4 Operadores y Elaboración de
expresiones programas lógicos que
resuelvan problemas de
la vida real
variables y
grupales
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 3
Horas 32
NOMBRE: ESTRUCTURA DE CONTROL
ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE:
AULA LABORATORIOS/
TALLERES/OTROS
VIRTUAL INSTITUCIÓN
RECEPTORA PARA
PPP/PVS
x x x
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Demuestra el uso de controladores en procesos repetitivos y toma de decisiones con
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CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO
SEMANA CONTENIDOS COMPONENTE
DOCENTE
(Actividades asistidas
por el profesor y
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PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
TRABAJO
AUTÓNOMO
EVALAUCIÓN
1 Sentencias de
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ejercicios en la
plataforma virtual
para la
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programas lógicos
que resuelvan
problemas de la
vida real
Técnica
Resolución de
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Rúbrica de
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3 Bucles de repetición
4 Arrays
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 4
Horas 32
NOMBRE: Conexión con base de datos
ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE:
AULA LABORATORIOS/
TALLERES/OTROS
VIRTUAL INSTITUCIÓN
RECEPTORA PARA
PPP/PVS
x x x
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica y diseña programas con Bases de Datos a través del lenguaje PHP, acorde a las
necesidades y vivencias educativas detectadas en una institución.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO
SEMANA CONTENIDOS COMPONENTE
DOCENTE
(Actividades asistidas
por el profesor y
actividades de
aprendizaje
colaborativo)
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
TRABAJO
AUTÓNOMO
EVALAUCIÓN
1 PhpMyAdmin uso y
aplicación de su
entorno
Resolución de
ejercicios prácticos Guías de laboratorio
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plataforma virtual
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elaboración de
programas lógicos
que resuelvan
problemas de la
vida real
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Datos
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archivos
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Diseño de portal
web.
____________________
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GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR
6. REVISIÓN Y APROBACIÓN
ELABORADO POR REVISADO APROBADO
NOMBRE: MSc. VICTOR ZAPATA
FECHA: 07/05/2021
FIRMA:
NOMBRE: MSc. YOLANDA BORJA
FECHA: 07/05/2021
NOMBRE: PhD. Omar Pérez
FECHA: 07/05/2021
FIRMA:
FIRMA:
Docente 1 Coordinador/a del Área Director/a de Carrera

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Programación Orientado Objetos

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA/UNIDAD DE ANÁLISIS FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES DE INFORMÁTICA MODALIDAD: PRESENCIAL UNIDAD DE ANÁLISIS: PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS CÓDIGO: FI P03BFT06 UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR UNIDAD BÁSICA CAMPO DE FORMACIÓN FUNDAMENTOS TEÓRICOS ITINERARIO SI NO X Nombre: PRE-REQUISITOS Unidad de Análisis Códigos PROGRAMACIÓN ESTRUC TURADA FI P02BFT06 CO-REQUISITOS Unidad de Análisis Códigos INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA FI P03BME04 PEDAGOGÍA FI P03BFT03 PERÍODO ACADÉMICO (Semestre) TERCERO PERÍODO DE EJECUCIÓN (Tiempo) Mayo-octubre/2021 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: Aproximación diagnóstica a los modelos pedagógicos aplicados en las instituciones de educación general básica y bachillerato. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Componente Docencia 48hrs Práctica, aplicación y experimentación 32hrs Componente Trabajo Autónomo (Tutorías R 2009) 48 hrs TOTAL HORAS: 128 DETALLE DE HORAS TUTORÍA PRESENCIALES VIRTUALES INDIVIDUALES GRUPALES INDIVIDUALES GRUPALES 1 Total Presenciales: 16 Total Virtuales:
  • 2. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR 2. APORTES AL PERFIL DE EGRESO Resultados de Aprendizaje del Perfil Resultado de Aprendizaje de la unidad de análisis de Egreso Construye conocimiento, a través del estudio y la experiencia, a partir de la interpretación de Observa y Comprende elementos principales de la Historia, Configuración, Estructuras de Control con Base de Datos en PHP con autonomía teorías, leyes, conceptos y procedimientos de la profesión docente. Implementa estrategias de inter- aprendizaje que reconocen de la diversidad cultural y promueven la ciudadanía intercultural orientada por enfoques de equidad, inclusión e interculturalidad. Propicia la autonomía personal; analiza cómo y en qué grado la propia cultura, estereotipos y actitudes influyen en la propia persona y en sus relaciones con personas de otras culturas desde la perspectiva del aprendiz. Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multi- profesionales, promoviendo el aprendizaje cooperativo y la producción colectiva de conocimientos y saberes. Sistematiza y expresa; documenta los resultados de su práctica y de sus investigaciones, con el fin de crear, compartir y difundir conocimiento interdisciplinario
  • 3. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR CARACTERIZACIÓN DE LA La programación actual ha desarrollado técnicas que no pueden dejarse de lado, la importancia de la Programación Orientada a Objetos desarrolla en los futuros programadores un entorno visual estructurado, diferente a la clásica programación estructurada, donde la clase es el elemento básico de programación. La importancia de la asignatura se centra en la solución de problemas en un lenguaje de programación orientado a objetos, por lo que se desarrollan programas demostrativos en cada unidad de la aplicación de los conceptos vistos en clase, poniendo atención en los avances de los estudiantes. UNIDAD DE ANÁLISIS (Aporte al estudio de pertinencia, rol esencial de la Unidad de Análisis articulación con la investigación y las practicas pre profesionales) METODOLOGÍAS DE De acuerdo con el enfoque Socio Histórico Cultural que sustenta el ENSEÑANZA APRENDIZAJE proceso de formación profesional de los estudiantes de las Carreras, (Regularidades dada La Naturaleza de la Carrera y la asignatura en cuanto a Métodos, Técnicas Y Recursos Didácticos con visión hacia la Innovación ) se sugiere la aplicación de estrategias metodológicas y didácticas del pensamiento crítico, que implica un aprendizaje activo y participativo en que se construye significado por medio de la interacción y el diálogo para desarrollar la actitud investigativa, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de conocimientos con el fin de tomar decisiones y plantear soluciones, en relación con tres factores indispensables del proceso de formación: 1) Planificación curricular, 2) Metodología y estrategias didácticas y 3) Manejo de clase a través de trabajo investigativo como eje metodológico del proceso. (Fuente: Didáctica del pensamiento Crítico, Ministerio de Educación, 2012, Quito) Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca: Resolución de problemas Toma de decisiones
  • 4. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR Trabajo en equipo Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información) Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia Para lograr desarrollar las capacidades de exploración, construcción, conectividad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico se aplicarán las siguientes metodologías: El Aprendizaje Basado en Proyectos. - Es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que hay que solucionar en base a un plan. La idea fundamental es el diseño de un planteamiento de acción donde los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar el éxito, resultados esperados, etc., y no la solución de problemas o la realización de actividades. En resumen, el Aprendizaje Basado en Proyectos apoya a los estudiantes a: · adquirir conocimientos y habilidades básicas, · aprender a resolver problemas complicados y
  • 5. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR · llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades. Aprendizaje Basado en Problemas Que implica la identificación de una “situación problemática” en relación al contexto en la que se produce y la búsqueda de soluciones, contrastando el conocimiento teórico con la situación práctica. Estudio de casos Analiza la información en torno a problemáticas particulares concretas, intentando dar respuesta al cómo y el por qué, desde una perspectiva de indagación profunda en la búsqueda de sus causas y efectos inmediatos. Los procesos de explicación y compresión de la realidad se orientan a las actividades enmarcados en el pensamiento sistémico a través de la solución de problemas del contexto, basado en el método del aprendizaje colaborativo. Entre los métodos de enseñanza- aprendizaje que en los últimos tiempos han sido reconocidos por la Didáctica y que deben estar en el repertorio de los docentes, se encuentran: el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, él método de casos, las simulaciones dramatizadas o través de las tecnologías, el método de situación, las discusiones, las dinámicas de grupo y el aprendizaje colaborativo en el aula, entre otros. Todos pueden combinarse con técnicas participativas, analogías, demostraciones, mapas conceptuales, gráficos, etc., para favorecer el desarrollo de las actividades formativas. Dentro de los métodos, modelos, procesos y protocolos de la profesión que se aplicarán de manera prioritaria se encuentran las tecnologías y los fundamentos de los contextos sociales y culturales del aprendizaje, así como el aprendizaje basado en problemas. Todos estos procesos se desarrollarán conjuntamente con la praxis pre profesional, la epistemología y la metodología de la investigación, acompañada de la integración de contextos, saberes y culturas.
  • 6. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR 3. EVALUACIÓN DURANTE PERÍODO ACADÉMICO (sobre 20 puntos) Indicador Nota sobre 20 Porcentaje de la nota final Ponderación Evaluación formativa Aprendizaje y actividades Colaborativas (grupales): Foros y proyectos 20 30% 6 puntos Evaluación formativa. - Trabajo Individual: Tareas 20 35% 7 puntos Evaluación sumativa final: Examen teórico, práctico, proyectos o mixto 20 35% 7 puntos Total 20 100% 20 puntos 4. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS BIBLIOGRAFÍA FÍSICA VIRTUAL TÍTULO/TUTOR/ AÑO EDITORIAL TITULO/TUTOR/AÑO URL/SEGÚN NORMA EDITORIAL Básica Villalobos, R. (2008) Fundamentos de programación. Lima; Macro Medina A. (2012) Manual PHP 6.0: formación para el empleo Madrid, España. Editorial CEP, S.L Recuperado de: http://site.ebrary. com/lib/coleccion es/docDetail.actio n?docID=1074139 3&p00=php Boronczyk, T. (2009) PHP y MySQL. Madrid; Anaya Multimedia Ponce, P.; Saquete, E. (2006) Introducción a la programación orientada a objetos. Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante. Recuperado de: http://bvirtual.uc e.edu.ec:2057/a/7 01/introducci-n- a-la-programaci- n-orientada-a- objetos Pavón J. (2007) Creación de un portal con PHP y MySQL. México; Alfaomega Caraballo, Y. (2007) La gestión de contenidos en portales Web. La Habana; ACIMED. Recuperado de: http://scielo.sld.c u/scielo.php?pid= S1024- 94352007000300
  • 7. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR 007&script=sci_ar ttext Gauchat, J.(2012) El gran libro de HTML5, CSS3 y Javascript. Barcelona, España. Publicado: Marcombo. Recuperado de: Welling, L. (2003) http://bvirtual.uc Desarrollo web Anaya e.edu.ec:2341/a/1 con PHP Y multimedia 7121/el-gran- MySQL. Madrid: libro-de-html5-- css3-y-javascript
  • 8. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR 5. DESCRIPCIÓN MICROCURRICULAR UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 1 NOMBRE: Html5 ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA PARA PPP/PVS TALLERES/OTROS X X X RESULTADO DE APRENDIZAJE: Conceptualiza definiciones y terminologías del lenguaje de marcas de hipertexto, con autonomía CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO SEMANA CONTENIDOS COMPONETE PRÁCTICAS DE TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN DOCENTE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 1 Estructura, Trabajos grupales Guías de laboratorio clases Consulta Bibliográfica Técnica características y Exposiciones Resolución de etiquetas básicas Ejercicios en clases Utilización de problemas 2 Fuentes, alineación, herramientas Instrumento sonido y video electrónicas Rúbrica de 3 Tablas, listas presentaciones grupales evaluación 4 Formularios Elaboración de programas lógicos que resuelvan problemas de la vida real
  • 9. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 2 NOMBRE: Características, configuración y estructura de PHP ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA PARA PPP/PVS TALLERES/OTROS X X X RESULTADO DE APRENDIZAJE: Comprende el manejo, configuración y estructura del entorno gráfico de PHP. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO SEMANA CONTENIDOS COMPONETE PRÁCTICAS DE TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN DOCENTE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN 1 Generalidades de Trabajos grupales Guías de laboratorio clases Consulta Bibliográfica Técnica PHP Exposiciones Resolución de Ejercicios en clases Utilización de problemas 2 Configuración y herramientas Instrumento aplicación de PHP electrónicas Rúbrica de 3 Sintaxis básica, Presentaciones evaluación constantes 4 Operadores y Elaboración de expresiones programas lógicos que resuelvan problemas de la vida real variables y grupales
  • 10. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 3 Horas 32 NOMBRE: ESTRUCTURA DE CONTROL ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: AULA LABORATORIOS/ TALLERES/OTROS VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA PARA PPP/PVS x x x RESULTADO DE APRENDIZAJE: Demuestra el uso de controladores en procesos repetitivos y toma de decisiones con sentencias de control aplicados en arrays con autonomía. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO SEMANA CONTENIDOS COMPONENTE DOCENTE (Actividades asistidas por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo) PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN 1 Sentencias de decisión Resolución de ejercicios prácticos Guías de laboratorio Planteamiento de ejercicios en la plataforma virtual para la elaboración de programas lógicos que resuelvan problemas de la vida real Técnica Resolución de problemas Instrumento Rúbrica de evaluación 2 Bucles de repetición 3 Bucles de repetición 4 Arrays
  • 11. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 4 Horas 32 NOMBRE: Conexión con base de datos ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: AULA LABORATORIOS/ TALLERES/OTROS VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA PARA PPP/PVS x x x RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica y diseña programas con Bases de Datos a través del lenguaje PHP, acorde a las necesidades y vivencias educativas detectadas en una institución. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO SEMANA CONTENIDOS COMPONENTE DOCENTE (Actividades asistidas por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo) PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN 1 PhpMyAdmin uso y aplicación de su entorno Resolución de ejercicios prácticos Guías de laboratorio Planteamiento de ejercicios en la plataforma virtual para la elaboración de programas lógicos que resuelvan problemas de la vida real Técnica Resolución de problemas Instrumento Rúbrica de evaluación 2 Conexión a Base de Datos 3 Aplicaciones con archivos 4 Proyecto Final Diseño de portal web.
  • 12. ____________________ UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR 6. REVISIÓN Y APROBACIÓN ELABORADO POR REVISADO APROBADO NOMBRE: MSc. VICTOR ZAPATA FECHA: 07/05/2021 FIRMA: NOMBRE: MSc. YOLANDA BORJA FECHA: 07/05/2021 NOMBRE: PhD. Omar Pérez FECHA: 07/05/2021 FIRMA: FIRMA: Docente 1 Coordinador/a del Área Director/a de Carrera