1. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN EN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

2. La preocupación por la orientación, realizada por los tutores y
maestros a través de la acción tutorial y Equipo de Orientación ha
estado presente en las últimas legislaciones.
La LOGSE, consideraba la tutoría como parte integrante de
proceso educativo y elemento de la función docente.
contribuía
Formación integral: atención a la diversidad, En este tema desarrollaré el primer
motivaciones, intereses y capacidades de los Nivel: la función tutorial, papel del
alumnos. Tutor y acción tutorial.
Tomaremos como referencia la LOE
pero haremos mención a la legisla-
La LOE, recoge los ppios NIVEL GRUPO DOCENTE ción que sigue en vigor.
NIVEL CENTRO ESCOLAR
anteriores y los concreta NIVEL SISTEMA ESCOLAR

3. El tutor se encarga:
Tutoría: elemento individualizador e
desarrollo, maduración,
Integrador de la educación.
orientación y aprendizaje.
Lázaro Martínez hace una recopilaciones de estos autores
BENAVENT GARCÍA
BURGES SÁNCHEZ
CORREA
Y aprecia como elementos comunes
Tutela, guía Integración
Ayuda y Tutor como
asesoramiento Total de la
asistencia maestro
y orientación. Persona.

4. Según Pastor,E y Román,J.Mº
El tutor necesita un perfil de
Habilidades en tres dimensiones
CUALIDADES
HUMANAS CUALIDADES
CUALIDADES
EL SER DEL TUTOR CIENTÍFICAS
TÉNICAS
-Empatía EL SABER DEL TUTOR
EL SABER HACER
-Madurez Conoc. de la manera
DEL TUTOR
-Sociabilidad de ser del alumno y de
-Trabajar con eficacia
-Responsabilidad los elementos
y en equipo
-Capacidad de pedagógicos
atención.

5. Según Rogers, C
Recogido por Brunet, las actitudes
que cada tutor debe tener son:
Ser el mismo; real, auténtico y
Establecer empatía con el grupo
sin fachada.
de alumnos. Los escucha y
Ser capaz de mostrar sus
comprende.
sentimientos
Confiar en sus alumnos. Los Ser capaz de partir
respeta teniendo en cuenta sus de la experiencia del alumno
posibilidades y limitaciones y considerarse a si mismo sujeto
de nuevas experiencias.

6. DEPENDE DE A QUIÉN
DIRIJA LA INTERVENCIÓN
-Conocer antecedentes.
ALUMNO -Analizar dificultades
-Conocer rasgos personalidad.
-Reforzar autoestima.
-Potenciar relaciones.
-Usar adecua.estrategias educativas.
-Personalizar el proceso de enseña- aprend.
-Participar y favorecer formación de grupos.
GRUPO - Informar a los alumnos sobre las cosas
ALUMNOS relacionadas con el centro y con él mismo.
- Conocer conexto socio- cultural.
- Canalizar y organizar activ. extraesc.

7. -Recoger inf.de otros maestros sobre sus
alumnos.
-Dar visión del grupo al equipo docente.
MAESTROS -Ajustar programaciones.
-Dirigir evaluación.
-Coordinarse con el orientador.
-Asesorar a los otros maestros sobre
alumnos determinados.
- Facilitar la cohesión con la familia.
FAMILIAS -Implicarlos en las actividades de apoyo.
-Informarles e implicarles en el proceso
educativo de sus hijos.

8. Según la LOE, todos los maestros tienen que
tender a la personalización de los procesos
enseñanza- aprendizaje, atención individualizada,
preocupación por las circunstancias personales, apoyo
con toma de decisiones, conexión con las familias y
con el entorno productivo- cultural.
Conseguir el desarrollo integral y armónico del
alumnado que le permita dar respuestas
a las necesidades y situaciones de carácter
FINALIDAD
personal, educativo y profesional que se
va encontrando a lo largo de su vida.

9. 1. ORIENTAR DESDE EL PUNTO 4. PREVENIR LAS DIFICULTADES
DE VISTA PERSONAL, EMOCIONAL DEL APRENDIZAJE
Y AFECTIVO.
2. ORIENTAR EL PROCESO DE 5. REPRESENTAR AL GRUPO
APRENDIZAJE FRENTE AL CENTRO Y APOYAR LAS
RELACIONES INSTITUCIONALES.
3. FAVORECER LOS PROCESOS
DE MADUREZ PERSONAL

10. Continua  a todos los alumnos y niveles
que coincidan con las distintas
etapas educativas.
FUNCIONES Plasmarlo en la programación docente.
GENERALES contextualizada.
- Cooperativa y compartida con el equipo docente.
- Tomar de referente las funciones dictadas por la
Administración y poder orientas a los equipos
docentes en su tarea tutorial, coordinados por el tutor
y orientados por el orientador..
FUNCIONES -Las funciones anteriores deben concretarse en los
ESPEC ÍFICAS distintos niveles educativos.

11. EQUIPO ORIENTADOR
TUTOR DOCENTE
CONSEJO
PADRES
ESCOLAR
ALUMNOS
COMISIÓN
DE
DIRECCIÓN COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
CCP
ORIENTACIÓN
JEFATURA
ESTUDIOS

12. -Cada grupo de alumnos tendrá
un profesor tutor a su cargo.
HASTA AHORA
-Corresponde a los centros la
coordinación de las actividades
de tutoría.
Propone 3 niveles de intervención
ACCIÓN EQUIPO EQUIPOS
TUTORIAL DE DE SECTOR
ORIENTACIÓN

13. EN EL REAL DECRETO 82/2996, DE 26 DE ENERO, POR EL QUE SE APRUEBA
EL REGLAMENTO ORGANICO DE LAS ESCUELAS DE INFANTIL Y PRIMARIA
ARTICULO 46.
LAS FUNCIONES DEL TUTOR SON:
Participar en el desarrollo del PAT
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos.
Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos.
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo.
Orientar y asesorar a los alumnos en sus posibilidades educativas
Colaborar con el equipo de orientación.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a padres, maestros y alumnos.
Facilitar la cooperacion educativa entre los maestros y padres.
Atender y cuidar.

14. UNAS DE LAS TAREAS DEL TUTOR ES LA DE
APOYAR Y ORIENTAR AL GRUPO Y A LOS
ALUMNOS DURANTE TODO EL PROCESO DE
APRENDIZAJEL.
Informar al grupo sobre la fina-
lidad de las tutorías y sus funciones. Plan de acogida
Diseñar actividades para Informar sobre
integrar a los alumnos actividades Horarios..
en el grupo clase y dinámica escolar.

15. Dibujo de su vida
Conocer el contexto En casa.
socio-económico Cuestionario a
del grupo. actividades las familias.
Diálogos cercanos.
Estimular la vida en grupo. Disciplina participativa.
Propiciar oportunidades para Aprendizaje en grupo.
Que el grupo se reuna,opine, Implicar al grupo en creación
Discuta y organize De programas, actividades.
Crear un buen clima
actividades

16. Conocer la dinámica interna Observación en la clase,
Del grupo, su nivel de cohesión recreos,
Y relación con otros grupos. patios, actividades.
instrumentos
Reunión con resto profesores,
Contribuir para buscar apoyos a los problemas
a la personalización Seguimiento global del proces
de losProcesos de actividades de aprendizaje.
enseñanza-aprendizaje.

17. Recopilar inform.
para siguiente
sesión evaluación.
Coordinar el proceso evaluador de Habituación a
Los alumnos y asesorar sobre su la crítica sincera
Promoción de un ciclo a otro. actividades
Recoger sugerencias del los
alumnos y luego llevarlos a claustros
Organizar activ.extr.
Asesoramiento en técnicas de
estudio.
Otras funciones Implicar a las familias.
Adecuar su práctica docente a las
Características de sus alumnos.
Crear clima de confianza.

18. CONOCER LOS ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE CADA ALUMNO
CONOCER LA CAPACIDAD DEL ALUMNO: NIVEL MENTAL,
APTITUDES. ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, ETC..
DETECTAR Y DIAGNOSTICAR LAS DIFICULTADES INDIVIDUALES
DEL APRENDIZAJE Y PROPONER INTERVENCIONES EDUCATIVAS
QUE ORIENTEN Y AYUDEN AL ALUMNO.

19. CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSICOFÍSICAS DEL
ALUMNO.
CONOCER INTERESES, ASPIRACIONES, ACTITUDES E IDEALES
DEL ALUMNO
CONOCER LOS ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE CADA ALUMNO
CONOCER EL NIVEL DE INTEGRACIÓN DEL SUJETO EN EL GRUPO
Y SI ES PRECISO, AYUDAR A SU INTEGRACIÓN.

20. Otras funciones: CONOCER
el rendimiento de cada alumno
personalidad y carácter.
tipo de relación con las cosas y consigo mismo
su vida fuera del centro, familiar.
llevar al día y custodiar su expediente.
causas de absentismo y orientar soluciones.

21. La relación entre padres y docentes tiene que
estar basada en una COMUNICACIÓN
en ambos sentidos.
Las familias El profesorado
Tendrá que
Tienen que informar a familias
comprometerse en el del proceso
trabajo cotidiano de sus educativo de sus
hijos y colaboración con hijos
el centro

22. Las funciones del tutor con las familias son:
Informar a los padres sobre Recoger la información que los
los aspectos de la vida del padres pueden proporcionar
centro docente y en especial para un mejor conocimiento del
del propio servicio de alumnado y conocer el ambiente
tutoría. familiar del alumno a través del
contacto con los padres.
Informar a los padres sobre
la conducta del alumno y Recibir y canalizar
sobre su proceso de sugerencias o reclamaciones
enseñanza- aprendizaje y su de los padres. Favorecer una
integración en el centro. actitud positiva de los padres
hacia el centro docente.

23. La tutoría y orientación son responsabilidad
no sólo del tutor sino de todos los
maestros que tienen responsabilidad sobre un
grupo de alumno.
Los centros de primaria
tienen el apoyo del equipo
de Orientación y el tutor debe de tener una
estrecha relación con este equipo.

24. COORDINAR LAS RECOPILAR LA INFORMACIÓN ÚTIL
SESIONES DE QUE PUEDAN PROPORCIONARLES
EVALUACIÓN ANTERIORES TUTORES Y MAESTROS
DEL MISMO GRUPO.
INFORMAR A LOS DEMÁS MAESTROS
DEL EQUIPO DOCENTE ACERCA DE PROGRAMAR CON LOS DEMÁS
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS MAESTROS LAS ACTIVIDADES DE
RECUPERACIONY EN ESPECIAL
LOS TRABAJOS PARACASA.
RECOGER LAS INFORMACIONES DE LOS
OTROS MAESTROS SOBRE LOS ALUMNOS
COMO GRUPO Y COMO INDIVIDUOS.
PARTICIPAR EN LA ELABORACIÓN
DE DOCUMENTOS
TRATAR CON LOS OTROS MAESTROS
PROBLEMAS ACADÉMICOS, DISCIPLINARIOS,
INDIVIDUALES Y DEL GRUPO.

25. TRATAR LOS CASOS
ESPECIALES CON EL
PARTICIPAR EN EL
ÓRGANO DE
CLAUSTRO COMO
DIRECCIÓN QUE
ÓRGANO DE
CORRESPONDA
CONTROL Y GESTIÓN
DEL CENTRO
CANALIZAR A TRAVÉS
DE SECRETARÍA LA
DOCUMENTACIÓN
CORRESPONDIENTE
A LOS ALUMNOS

26. EQUIPOS GENERALES Y EQUIPOS DE ATENCIÓN
TEMPRANA
Prestan servicio de asesoramiento y apoyo al sistema
escolar en los C.E.I.P
TIPOS DE
SERVICIO DE EQUIPOS ESPECÍFICOS
ORIENTACIÓN Prestan apoyo a alumnos con deficiencia visual,
auditiva, motora y alteraciones graves del
desarrollo.
funciones
-Colaborar en procesos de elaboración, evaluación y revisión de los
proyectos educativos estando presentes en los Claustros.
-Colaborar con los tutores en el establecimiento de los planes de
acción tutorial.
-Colaborar en el seguimiento de alumnos con n.e.a.e.

27. La acción tutorial, debe ser una acción colectiva y coordinada
que implica a todos los maestros y especialmente a los tutores
que forman parte de un centro.
LA ACCIÓN PLAN
TUTORIAL Se organiza y sistematiza DE ACCIÓN
TUTORIAL
RECOGE
-OBJETIVOS
-FUNCIONES DE LOS
MIEMBROS DEL CENTRO
-PROGRAMAS Y
ACTIVIDADES TUTORIALES

28. Criterios Para la organización y
EN EL PAT Se especifican funcionamiento de las
Procedimientos
tutorías.
Mediante estas acciones se favorecerá:
-La integración y participación de los alumnos en el aula y centro educativo.
-El seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje de los alumnos.
-La toma de decisiones respecto al futuro académico y persona del alumnado.
El PAT deberá concretar El PAT asegurará la coherencia en el desarro.
medidas para mantener de programaciones de los distintos profesores
comunicación con las familias del grupo.

29. Activi. Académicas y de orientación.
JEFATURA DE Coordina
ESTUDIOS Y dirige acciones de los tutores.
Llevan a cabo el PAT
TUTORES Orientan y asesoran a los alumnos.
Colaboran con el equipo de orientación.
COORDINADOR Coordina las funciones de tutoría de los
DE CICLO alumnos del ciclo.
Elabora, adapta y difunde materiales de orientación.
EQUIPOS DE Colabora con los tutores en establecer el PAT
ORIENTACIÓN Colabora con todos maestros y orientadores.

30. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
INTRODUCCIÓN DEL TUTOR CON LOS
ALUMNOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS DEL TUTOR CON LOS
GENERALES Q SE PADRES
PROPONEN PARA
EL PAT,
CONSESUADOS
PLANIFICACIÓN
POR EL CENTRO
DE LA ACCIÓN
TUTORIAL
METODOLOGÍA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL EVALUACIÓN
TUTOR CON EL DEL PLAN DE
EQUIPO DOCENTE ACTIVIDADES

31. EL PAT puede ser organizado de diversas formas.
Hay centros que realizan el
Otros centros tocan diferentes temas en
PAT entorno a un valor, p.e.
Cada curso: primeros cursos; compartir
“solidaridad” y todos los
alumnos lo trabajarán. ayudar, amistad. Más adelante; técnicas
de estudio, seguridad vial.
Las actividades se adaptan
a la edad.

32. Cada vez más, en las nuevas leyes y tendencias educativas, se
trata con más profundidad el tema de la atención a la
diversidad en el aula. Esta atención está regulada por la acción
tutoria y la orientación.
Cada grupo de alumnos, tendrá un tutor que se encargará de
orientarlos.
El tutor trabajará con el equipo docente, familiares y otros
profesionales para que el proceso educativo de los alumnos
sea satisfactorio.
El PAT regulará todas las acciones y actividades de orientación
y tutoría.

33. Natalia Rodríguez Hernández