2. ANTROPAGOGIA:
La Antropagogía término que se deriva de las voces griegas
Átropos: hombre y Agogus: guiar o conducir; es la ciencia y arte
de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier
período de su desarrollo psicobiológico en función de su vida
cultural, ergológica y social. La Antropagogía comprende el
estudio de la educación del niño, del adolescente y del adulto.
Andragogía :Andros, persona
Pedagogía: Paidos niño y
mayor y Agogus guiar o
Agogus guiar o conducir
conducir
•En la pedagogía se utilizan métodos didácticos •La metodología en la Andragogía busca
que se fundamentan en el nivel de maduración sustentar el proceso orientación-aprendizaje
psicológica de los niños y adolescentes; es decir para enriquecer los conocimientos generales
considera las etapas sucesivas del desarrollo y se o profesionales del participante adulto
adecua a las experiencias de las personas a mediante el auto-aprendizaje.
quienes se desea educar. •En la Andragogía las estrategias son
•Las estrategias de enseñanza utilizadas en la orientadas por el Facilitador, con criterios de
pedagogía consiste en un conjunto de actividades participación y horizontalidad, que capacitan
previas que el Profesor o Maestro puede realizar a los Participantes, considerando sus
en el diseño, programación, elaboración y experiencias en el manejo de información a
evaluación de los contenidos de las unidades través de métodos, técnicas y procedimientos
curriculares con la finalidad de proporcionar que les permitan aprender con efectividad
posteriormente en la práctica docente nuevos conocimientos de manera
autodirigida.
4. La Andragogía como parte de la Antropagogía ,
ADAM, FELIX es la ciencia y el arte de la educación de los
(1977) adultos .
La Andragogía consiste en el empleo de todos
los medios y modalidades de la formación de la
Ludojoski, Roque personalidad puestos a disposición de todos los
(1986) adultos .
La Andragogía es una de las Ciencias de
la Educación que tiene por finalidad
Castro Pereira, facilitar los procesos de aprendizaje en el
Manuel adulto a lo largo de toda su vida.
(1986)
El modelo andragógico plantea que el adulto
pueda ser auto-gestor de su propio proceso de
Freire, Paulo. aprendizaje y este va a durar toda la vida.
(1975)
5. Es el proceso de acciones, actividades y tareas que al ser administradas
aplicando principios y estrategias andragógicas adecuadas, sea posible
facilitar la orientación del aprendizaje compartido desde su planificación hasta
el momento de la evaluación.
Horizontalidad: Puede entenderse Participación: Debemos entenderla como
como una relación entre iguales y más la acción de tomar decisiones en conjunto
explícitamente como una relación o tomar parte con otros en la ejecución de
compartida de actitudes y de una tarea determinada, es el acto de
compromisos hacia logros y compartir algo: es un dar y recibir,
resultados exitosos. Es una relación involucrarse en un proyecto común. Es
entre iguales que se entienden buscar explicaciones a los indicios de
mutuamente, con una comprensión y temor, es confianza, incomunicación,
un entendimiento que generan competencia. Revisar con frecuencia las
compromiso por metas comunes y metas, adaptarlas o cambiarlas. Es oír
objetivos individuales que no son sugestiones, compartir liderazgo, tomar en
vistos como “del otro” o cuenta motivaciones y capacidades
“ajenos”, sino propios, míos o personales.
nuestros.
6.
7. Finalidades y Objetivos
1. Necesidad de saber del 4. Disposición de aprender:
alumno: • relacionada con la vida
• por que • trabajo de desarrollo
• que 5. Propender al aprendizaje
• Como • centrado en problemas
2. Autoconcepto del discente: • contextual
• autónomo 6. Motivación para aprender
• autodirigido. • valor intrínseco
3. Experiencia del discente • beneficio personal
• recursos
• modelos mentales
Desarrollo Individual
8. Es un líder democrático, comunicador, dialógico
y compañero, considera al ser humano como ente
creativo, es liberador, y, por lo tanto, analítico y
Molina, Alfredo crítico, compromete al discente en el proceso de
(1978) aprendizaje.
El tradicional concepto de uno que enseña y otro
que aprende, uno que sabe y otro que ignora,
teóricamente deja de existir en la actividad
ADAM, FELIX andragógica, para traducirse en una acción
(1970) recíproca donde muchas veces es el alumno el
que enseña y el maestro el que aprende.
El facilitador orienta el aprendizaje del adulto,
vinculándolo a las necesidades de éste con los
conocimientos y los recursos pertinentes de forma
Adolfo Alcalá oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar preparado
1997 solventemente para facilitar el aprendizaje.
Es este andragogo que, conociendo al adulto que
aprende, es capaz de crear ambientes educativos
propicios para el aprendizaje. En su acepción más
Castro amplia, el andragogo es el ser de la relación de
Pereira, Manuel
ayuda educativa al adulto.
(1987)
9. Condiciones de Fundamentos de la enseñanza Condiciones de Fundamentos de la enseñanza
aprendizaje aprendizaje
Los El docente expone a los El ambiente del Proporciona las condiciones
participantes discentes a nuevas posibilidades aprendizaje es materiales adecuadas
siente la de autorrealización singularmente
necesidad de Ayuda a cada participante a cómodo y
aprender Aceptación de cada participarte
esclarecer sus aspiraciones para provisto, indistintamente de su posturas y
una mejor conducta infundiendo el
respeto mutuo y sentimientos a través del dialogo
democrático Facilita las relaciones de
Ayuda a cada aprendiz a confianza y afabilidad entre los
diagnosticar los vacios entre su participantes, comprometiéndolos
aspiración y su nivel de en actividades cooperativas
desempeño
Expone sus propias emociones y
Ayuda al alumno a identificar los contribuye con sus recursos como
problemas que afronta debido a condiscípulo en un espíritu de
los lapso de su desempeño investigación
10. Condiciones de Fundamentos de la enseñanza Condiciones de Fundamentos de la enseñanza
aprendizaje aprendizaje
Los aprendices Comparte sus opiniones sobre las El proceso de El facilitador coopera con el
aceptan el opciones y selección de las aprendizaje se discente a explorar sus
compromiso acciones , métodos y materiales relaciona con conocimientos como recursos de
de planificar, para el diseño de las experiencias la experiencia lograr nuevas experiencias
realizar y de aprendizajes de los Hace corresponder la
participar de participantes y presentación de sus propios
las experiencia son recursos con el nivel de
Fomenta la organización entre el
de sus incorporado a experiencias de los participantes
grupo con el propósito de
aprendizajes su campo
responsabilizarse en el proceso de Apoya a los alumnos a incorporar
experiencial
indagación el nuevo aprendizaje a sus
experiencias, lo que lo hace
significativo e integrado
Los discentes Coopera con los estudiantes a Los discentes Hace participar al discente en el
siente el establecer criterios y métodos perciben las proceso de formular los objetivos
progreso hacia factibles para lograr los metas del del aprendizaje tomando en cuenta
los logros aprendizajes aprendizaje las necesidades integrales.
trazados Colabora con los discentes a como propias
obtener y aplicar los
conocimientos a ser evaluados
11. • Del griego euriskein:
encontrar, hallar, descubrir. Que sirve para
la búsqueda y ayuda a encontrar relaciones
y propiedades entre objetos.
• Método por el cual el discente descubre
por si mismo las verdades que le quieren
enseñar.
• La Heurística es la capacidad que
ostenta un sistema determinado para
realizar de manera inmediata
innovaciones positivas para sí mismo y
sus propósitos.
• Esta capacidad es una característica
inherente a los seres humanos, ya que a
través de esta los individuos podemos
descubrir cosas, inventar otras
tantas, resolver problemas mediante la
creatividad o el pensamiento lateral, entre
otras alternativas.
12. Es la capacidad de autodotarse de las reglas, de las normas para el aprendizaje, en
función de sus diversos niveles e exigencias, sin que por ello se eluda la
responsabilidad de dar cuenta de sus procesos y resultados
motivación desarrolla
competencias
busca
como
aprender
seleccionar
información
aplicando
Aprender
factores Trabajar colaborativamente
Situaciones
problemas manifiesta
Interés por la tarea.
Percepción de
competente. Procesar Fijar propósitos construir
Esfuerzo que supone. información propios
Necesidad de Resolución de
aprendizaje problemas
Tareas conjuntas
aplicación
Métodos y procedimientos
13.
14.
15. “Aquello que se aprende mas
sólidamente y que se recuerda
mejor, es que aquello que se
aprende, de alguna manera, por
si mismo ”
KANT
