1. Actividad 1. Los trabajos de la familia
Descripción de las actividades Análisis didáctico
1.Actividad con el grupo total.
docente, o algún alumno que él Para desarrollar esta actividad se requiere un bloque horario que posibilite
determine, lee a todos un texto que desarrollar los diferentes momentos contemplando los tiempos de reagrupamiento
describe las actividades de una familia de los alumnos.
campesina de nuestro país. (El texto se
presenta en el Anexo de materiales.) Propósitos
• Caracterizar las economías de subsistencia.
2.Actividad en pequeños grupos. • Poner en juego procedimientos de análisis de la realidad a partir de la interpretación
alumnos se reúnen en grupos de un texto.
heterogéneos, independientemente del • Resignificar las experiencias de trabajo de las familias de la comunidad local.
que cursen, para intercambiar • Relacionar el contexto con otros escenarios rurales.
impresiones sobre el texto.
docente orienta el intercambio grupal, Contenidos
propone a los alumnos que: El trabajo de las familias o comunidades en las zonas rurales. Las economías de
identifiquen las tareas que realizan Juan subsistencia: las tareas domésticas y la satisfacción de necesidades de vivienda,
familia cotidianamente; alimentación, abrigo, energía, etc.
clasifiquen las tareas mencionadas de El desarrollo de estos contenidos favorece la construcción de conceptos
acuerdo con el tipo de necesidad que estructurantes de las Ciencias Sociales tales como los de espacio geográfico,
satisface la familia: procurarse y preparar sujetos sociales y tiempo histórico. A ellos se agregan principios explicativos que
alimentos, acondicionar sus viviendas, posibilitan el análisis de los fenómenos sociales (cambio-continuidad, integralidad,
conseguir abrigo y vestimentas, etc. multicausalidad, intencionalidad de los sujetos y multiperspectividad).
señalen el (o los) integrantes de la familia Es importante que estos conceptos y principios puedan ser incorporados en
las realiza y dónde las desarrolla. actividades que se proponen a los alumnos, ya que:
• están presentes en los temas de enseñanza del área de Ciencias Sociales;
3.Puesta en común en el grupo total. • son herramientas relevantes que contribuyen a la comprensión de la realidad social;
docente reúne a todos los alumnos y
• se adquieren a partir de sucesivas y graduales aproximaciones en el transcurso de
la escolaridad.

2. Les solicita que, oralmente, comparen la El tratamiento de algunos contenidos requiere por otra parte incorporar conceptos
situación de la familia de Juan con la específicos que también serán recreados, revisados y profundizados en distintas
propia, es decir, que establezcan situaciones de aprendizaje que atraviesen los alumnos (recursos naturales y
semejanzas y diferencias. (Una posibilidad espacios urbano-rural, por ejemplo.)
es partir de los siguientes criterios: las Temas como los propuestos aparecen en propuestas de enseñanza habituales para
actividades que realizan, las herramientas los distintos ciclos de la escolaridad. Pero lo que se propone esta actividad es
que utilizan y los actores que participan.) darles un marco explicativo a temas que suelen desagregarse (“Los trabajos de la
familia”, en el primer ciclo; “El cultivo de...”, en el segundo ciclo; “ Actividades
Actividad en pequeños grupos. primarias, secundarias y terciarias” , en el segundo y el tercer ciclos).
1 y2 año: representan las actividades
Que realizan las familias de la escuela Procedimiento
Para procurarse alimentos a través de Interpretación de un texto.
escenas animadas que muestren
quiénes son los que las realizan. El trabajo conjunto entre alumnos de diferentes edades y años de escolaridad
favorece el intercambio de ideas y la puesta en juego de saberes previos. Se
3 y 4 año: establecen con qué enriquece la lectura de cada uno a partir del trabajo compartido y el intercambio de
elementos (herramientas o utensilios) opiniones.
trabajan las familias de la zona para En este caso, la interacción se establece a partir de los acuerdos necesarios al
satisfacer sus necesidades: abordar consignas de trabajo en forma grupal.
alimentación, abrigo, vestimenta y El docente interviene para:
acarreo, fundamentalmente. • acompañar la interpretación del texto;acompañar la interpretación del texto;del
Pueden utilizar viñetas, dibujos u otros texto;
recursos similares • orientar las formas de registro del trabajo en cada grupo.
5 y6baño/grado: confeccionan un Estas actividades se proponen, a modo de ejemplo, según año de escolaridad.
Cuadro que clasifique el tipo de las Cada docente podrá establecer este u otro criterio de agrupamiento de los
actividades que realizan las familias de alumnos, según sus intereses, conocimientos y experiencias de trabajo de la
los alumnos según la época del año. familia, entre otros factores. Se descuenta que para completar esta etapa de
¿Cuáles son las actividades? ¿Quiénes síntesis, los chicos consultarán al grupo total para obtener la información que
Las realizan? ¿Dónde? ¿Algún familiar necesiten.
trasladarse para realizarla? El docente debiera estimular el aporte de los conocimientos de cada alumno,
Agregar en el cuadro la información que independientemente del año que cursan.
Los alumnos consideren necesaria. Probablemente este tipo de actividades promueva una mayor interacción entre las
familias y la escuela, pues su propósito es valorizar los saberes de la comunidad

3. Una forma de dar cabida a estos temas es registrar por escrito preguntas, dudas e
inquietudes que puedan encontrar respuestas más allá de los límites del aula con
los aportes de informantes de la comunidad y las instituciones, por ejemplo.
Una manera posible es registrar estas cuestiones para que puedan ser discutidas
en el grupo total o en pequeños grupos. En estos casos resulta conveniente colgar
en el aula un papel afiche, de uso común, para que todos los alumnos incorporen
sus comentarios y así puedan ser discutidos en el grupo total o en pequeños
grupos.
Aún cuando los contenidos que se desarrollan son comunes para el conjunto de
alumnos y tienen el carácter de introductorios, la forma de representación y las
consignas permiten diferenciar el grado de profundidad con que se tratan con cada
subgrupo de alumnos. Asimismo, preparan el camino para el tratamiento de
contenidos específicos por ciclo o año de escolaridad, que podrían diferenciarse a
partir de actividades posteriores.
Como actividad de síntesis, el docente propone a los alumnos una nueva
organización grupal, en función de los diferentes tipos de actividades que estén en
condiciones de resolver para sintetizar la información. Cada grupo podrá considerar
la profundización de contenidos diferentes y/ o implementar diferentes estrategias.
Las respuestas a estas actividades diferenciadas se verán enriquecidas por el
intercambio anterior en grupos heterogéneos.
Como producto final de la Actividad 1, quedarán los trabajos realizados por cada uno de los grupos, que podrán ser
exhibidos en el salón de clase. Por otra parte, es importante que cada alumno registre individualmente en su cuaderno o
carpeta los resultados del trabajo compartido.