informacio

1. UNIVERSIDAD
HISPANOAMERICANA
J U S T O S I E R R A
CLAVE SEDUC: 04PSU0015K

2. FORMULACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN
DE PROYECTOS

3. • PROICERE y PROIECTARE
Que significan arrojar algo hacia delante.
• Significa planear un proceso para alcanzar una
meta educativa y objetivos de aprendizaje.
Puede decirse que un proyecto educativo
consiste en la planificación de un proceso para
que los alumnos alcancen ciertos objetivos de
aprendizaje. Como cualquier proyecto, surge a
partir de la detección de una necesidad o de un
problema y su finalidad es la satisfacción o
resolución de aquello detectado.
• Objetivo principal: resolver un problema
previamente identificado en su realidad
educativa.
¿QUÉ ES UN PROYECTO EDUCATIVO?

4. CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO
 Surge de una necesidad , de los intereses personales o del grupo y/o de los
objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente.
 Implica una reflexión que confronta: las necesidades y los medios para
satisfacerlas.
 Se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y
los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos
para cada actividad.
 El proyecto requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y
de la organización conjunta de las actividades a realizar

5. CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO
El proyecto debe ser evaluado en forma
permanente.
Analizar el resultado final en términos del
impacto para la comunidad educativa.
Durante su formulación, se explicita:
El problema a resolver
Los objetivos del proyecto
Las necesidades y los recursos
disponibles,
Se distribuyen responsabilidades y
Se definen los plazos para cada actividad

6. LA ADMINISTRACIÓN POR PROYECTOS
ADMINISTRACIO
N
 Identificar el (los) problema (s) que afectan los objetivos de
aprendizaje de nuestros alumnos. No siempre son evidentes, a
menudo es buena idea compartir ideas con los padres de
familia para conocer su opinión.
 Selección del problema
 Fijación de objetivos generales y específicos (que van a guardar
relación directa con los objetivos de aprendizaje)
INICIO
PLANIFICACION
 Elaborar el plan de acción. Si nunca habías hecho uno, piensa en él
como un documento que especifica las acciones, tareas y recursos que
vas a necesitar –definidos en el tiempo-espacio (o contexto) del
proyecto–.
 Diseñar el plan de control. ¿Cómo sabremos, una vez iniciado el
camino, si vamos o no en la dirección correcta? Habrá que definir
primero indicadores de buena gestión.

7. LA ADMINISTRACIÓN POR PROYECTOS
ADMINISTRACIO
N
EJECUCIÓ
N
•Presentar y explicar el fruto de la fase de planificación
•Introducir a los miembros del equipo
•Detallar responsabilidades, funciones, expectativas y métodos
CONTROL
Con el proyecto educativo en marcha, es necesario repasar tus indicadores
de gestión:
•¿Los planes están saliendo viento en popa, o hay obstáculos?
•¿Tus alumnos aprenden y se sienten motivados?
•¿Hay conformidad con la planificación y gestión?
•¿Todos los participantes están haciendo su trabajo?
CIERRE
Das por concluido el proyecto, observando los resultados obtenidos durante
el proceso, al igual en observar los errores cometidos durante la ejecución y
el control de la administración del proyecto.

8. PROGRAMACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO.
PROGRAMACION
DE UN
PROYECTO
MOTIVACIO
N
IDENTIFICACIO
N DE IDEAS
PREVIAS
CLASIFICACIO
N DE TAREAS
TRABAJO DE
INVESTIGACION
METAEVALUCI
ON

9. MOTIVACION
Presentar el tema y los objetivos a lograr (ser capaz de…). Negociación con los alumnos de
aspectos a tratar (mayor implicación). Activar los conocimientos del alumnado. Crear
expectativas e interés hacia el tema.
IDENTIFICACION DE IDEAS PREVIAS
Explorar las ideas previas de los alumnos. Toma de conciencia por parte de los alumnos de sus
conocimientos. Poner en juego los recursos con los que va contar el alumno para hacer frente a
la situación de aprendizaje (básico en la construcción del nuevo conocimiento).

10. CLASIFICACIÓN DE TAREAS
Sobre lo que sabemos, realizar una lista de las cosas que queremos saber sobre el tema
elegido. Seleccionar las cuestiones más importantes y adjudicarlas para el trabajo de
investigación que realizarán los alumnos.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Elaborar esquemas y resúmenes a partir de las preguntas asignadas, y , ayudados
por sus familias. El profesor/a debe proporcionar una estructura al conocimiento para
que los alumnos no se pierda.
Presentar y poner en común los trabajos realizados.

11. Proyecto educativo enfocado a la innovación: InfaTIC-TAC
Se trata de un proyecto que busca fomentar la alfabetización tecnológica en alumnos,
docentes y familias. Con el apoyo de la Comunidad de Madrid, los responsables de la
iniciativa quieren vincular los contenidos curriculares oficiales al uso de dispositivos
digitales como tabletas, iPads o teléfonos móviles. InfaTIC-TAC quiere aprovechar las
herramientas que proporcionan estos dispositivos para que potencien los métodos de
aprendizaje. No se trata de reemplazar las estrategias tradicionales educativas; por el
contrario, es cuestión de complementarlas.
EJEMPLOS DE UN PROYECTO EDUCATIVO

12. Las nuevas tecnologías, sin duda, son una de las grandes aficiones de los alumnos en la
actualidad. ¿Por qué no aprovecharlas para enriquecer la formación?
Esto es lo que pensaron en el CEIP Voramar de Alicante, donde iniciaron un proyecto
colaborativo dedicado a la recopilación de tutoriales para “aprender y compartir” creados por
alumnos de cualquier nivel.
El proyecto AporTICs cuenta ya con una veintena de centros involucrados en la generación de
contenidos a lo largo del país y está abierto a nuevos colaboradores.
Proyecto educativo enfocado a la innovación: InfaTIC-TAC

13. ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO.
ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN
EDUCATIVA
SELECCIÓN Y
DEFINICIÓN DEL
PROBLEMA.
DEFINICIÓN DE LOS
OBJETIVOS DEL
PROYECTO
JUSTIFICACIÓN DEL
PROYECTO
PLANIFICACIÓN DE
LAS ACCIONES
ESPECIFICACIÓN DE
LOS RECURSOS
HUMANOS,
MATERIALES Y
ECONÓMICOS
EVALUACIÓN
INFORME FINAL

14. 1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
En la etapa 1, se analizan las necesidades de los alumnos
tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos,
docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y
consecuencias y se identifica también si se puede resolver.
 Definir y explicitar una
necesidad real de una
población específica que
puede ser una situación
problema posible de
resolver

15. 2. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Algunas sugerencias para seleccionar
correctamente el problema son:
 Verificar que el problema tenga solución
viable en el corto plazo.
 Contar con el apoyo de las autoridades
institucionales.
 Verificar que el problema aporte al
progreso de la institución, del grupo al
que se atiende o de una población
estudiantil específica, como podría ser
alumnos con rezago en alguna
asignatura.
 Revisar para asegurarse que el
problema está bien delimitado y que el
tema sea de interés común.
 El tema debe ser específico.
 Verificar si despierta motivación,
inclinación o interés.

16. 3. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO
Una vez planteado el problema, se definen los objetivos general y específicos. Con ellos se sabe
hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben:
 Estar relacionados con la problemática a resolver.
 Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo.
 Ser viables.
 Ser medibles.

17. ¿ Qué es Io que se desea resolver?
¿Qué se desea solucionar?
¿qué se desea innovar?
pasos:
 Observación y descripción
Realizar un diagnóstico inicial de la situación problemática, anotar los hechos
que demuestren la existencia del problema.
 Análisis
Descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos básicos, para determinar en
qué consistirá el trabajo.
 Delimitación
Circunscribir el problema a un medio o espacio geográfico, a un ámbito
determinado, a un grupo humano y a un período de tiempo.

18. 4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Son las razones por las que se
considera necesario implementar el
proyecto.
Deben describir:
 La relevancia del problema y por qué
debe de atenderse.
 La utilidad que aportará a la
comunidad educativa.
 La factibilidad para su
implementación así como sus
limitaciones

19. 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES (CRONOGRAMA DE
TRABAJO)
Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las acciones
correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que
permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes las realizarán. Es un
cronograma de trabajo según el ejemplo siguiente:

20. 6. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y
TECNOLÓGICOS.
En lo que respecta a los recursos humanos, hay que detallar quiénes participarán en el
proyecto, especificando cuáles serán sus funciones y roles, mientras que también se expondrá
qué materiales y equipos tecnológicos se usarán en estas prácticas educativas.
 Humanos: quienes participarán en el
proyecto, sus roles y funciones.
 Materiales: recursos a utilizar en la
instrumentación del proyecto.
 Tecnológicos: equipos necesarios para
la instrumentación del proyecto.

21. 7. EVALUACIÓN
Un proyecto se evalúa de distintas formas:
Evaluación del proceso (o formativa):
se refiere al cumplimiento de la programación de
cada una de las actividades, utilización de los
recursos, cumplimiento de los tiempos, entre
otros. Lo importante para obtener un producto de
calidad es asegurar desde un comienzo
evaluaciones de proceso, de manera que las
debilidades finales sean escasas y las fortalezas
sean las que predominen. Tiene como propósito
ir mejorando el producto de cada etapa.
Evaluación de los resultados:
recoge los principales resultados o logros
relacionados con los objetivos y permite, a
partir del análisis de los datos, establecer
el cumplimiento de dichos objetivos. En
algunos enfoques evaluativos, también se
consideran los efectos no esperados, es
decir, todos aquellos resultados que no
están en directa relación con los objetivos
planteados, pero que sí son de interés
para el proyecto.

22. Ejemplo:
Objeto de Evaluación: Sitio Web
educativo
Aspectos
Indicadores
• Pedagógico
• Claridad del propósito
• Motivación adecuada a los destinatarios
• Tipo de actividades (integradoras,
desafiantes, etc)
• Tipos de interacción (individual, grupal,
sincrónica, etc)
• Retroalimentación (oportuna,
orientadora)
• Integración de medios
(complementariedad de ellos)
• Instrucciones (claridad, necesidad de
ellas)
• Contenido
• Actualidad
• Información (cantidad, claridad)
• Información relevante
• Información apropiada a los alumnos
• Producción
• Calidad de las imágenes
• Calidad del texto
• Integración de los medios
• Tecnológico
• Facilidad de uso
• Navegación expedita
• Links a sitios de interés

23. Referencias.