capacitacion

1. SESION 10 – PROYECTO DE AULA
PROPOSITO
Estructurar un proyecto de aula mediado con TICS con metas a
corto plazo
Aplicar la formación tecnológica de los módulos 1 y 2 en la
elaboración de OA para un Proyecto de Aula.
Implementar la inserción de las nuevas tecnologías al aula a través
de un proyecto de aula que desarrolle competencias digitales y
disciplinares en la solución de problemas.

2. PROYECTO DE AULA
• Los proyectos de aula seleccionan objetivos, contenidos, prevén recursos
técnicos y generalmente apuntan a ampliar o complementar algún objetivo
institucional o de la planificación del docente, prestando un apoyo en un
momento dado, ya su vez tienen la virtud de poder modificarse rápida y
ágilmente. Se sostienen sobre tres grandes pilares: un proyecto general, el
curriculum, un proyecto particular, el institucional, y la planificación del
docente.
• Los proyectos se elaboran con el objetivo de cubrir una demanda y a la
vez, ofrecen una solución específica para un problema concreto. No
necesariamente se mantienen por largo tiempo, pueden tener una
duración relativamente corta y no repetirse, o puede que se continúen
desarrollando todo el tiempo que se considere pertinente, realizando
los ajustes necesarios, hasta llegar incluso a integrarse como parte del
todo curricular.

3. PROYECTO DE AULA
• Permite recibir los aportes que los propios padres u otros familiares de los
alumnos puedan realizar, como a personas de la comunidad que por su formación
u oficio, puedan brindar conocimientos específicos que los docentes no
necesariamente están en condiciones de manejar.
• Es importante destacar que los proyectos dan, a su vez, la posibilidad de
implementar metodologías y estrategias didáctico-metodológicas novedosas que
luego, y con los ajustes pertinentes, pueden pasar a formar parte del trabajo
habitual del aula.

4. PROYECTO DE AULA
TIPOS DE PROYECTO DE AULA
• Proyectos de implementación directa, que se elaboran con el objetivo de cubrir
una demanda concreta. ya la vez ofrecen una solución específica para un problema
concreto. No necesariamente se mantienen en el tiempo. pueden tener una
duración relativamente corta y no repetirse. o puede que se continúen
desarrollando todo el tiempo que se considere pertinente. realizando los ajustes
necesarios, llegando a integrarse como parte del todo curricular.
• Proyectos de innovación, que implican una estrategia de indagación previa, y que
podrían pensarse como insumos para futuras implementaciones, aportando ideas
innovadoras para la transformación, aportando estrategias adecuadas para
llevarlas a cabo, aportando sugerencias y alertando acerca de los aspectos o
puntos más críticos o conflictivos que dichas metodologías podrían tener.

5. PREGUNTAS GENERADORAS DEL PROYECTO DE AULA
El QUÉ de los proyectos
• Hemos dicho que todo proyecto se inicia con un problema. Esto significa que debemos ser capaces
de transformar el tema del proyecto en un problema. El objetivo de dicha transformación es poder
visualizar claramente la cuestión, problematizándola.
Al escoger el problema este debe reunir unas condiciones
• Significatividad psicológica del problema: La temática seleccionada ha de resultar interesante para
los niños; ha de ser una problemática significativa desde el punto de vista cognoscitivo; esto es,
que el niño pueda comprenderla y abordarla porque está al alcance de sus posibilidades
cognoscitivas y afectivas
• Significatividad institucional de la problemática: Es posible que la institución haya advertido
determinados problemas en una o varias de las dimensiones contempladas en la planificación
institucional anual. Estos problemas pueden ser fuentes de proyectos que, a la vez que resulten
interesantes y significativos para los niños, puede ayudar a mejorar la calidad de la educación que
se brinda, dado que ayuda ala resolución de los problemas de la propia institución.
• Significación social de la problemática: Es importante atender a este aspecto, de manera tal que el
problema que se seleccione tenga algún valor social.
• por ejemplo, desinterés de los alumnos por la lectura, o serias dificultades para la escritura. Para
ello se puede proponer la organización, por ejemplo, de una Feria de Libros escritos por los niños;
una biblioteca ambulante construida contextos aportados por todos; una revista de la escuela, etc.
Además existe la posibilidad de articulación con otras áreas

6. PREGUNTAS GENERADORAS DEL PROYECTO DE AULA
El CUANDO de los proyectos
• Cuando sucede algún hecho particular en el aula o en la escuela: Diariamente suceden
decenas de situaciones que pueden dar lugar a debates y discusiones con los alumnos,
que pueden generar la elaboración de proyectos.
• Cuando los niños lo demandan, porque se han interesado por un tema: Podemos
iniciar un proyecto, cuando el grupo de alumnos demuestre un interés particular por
algún tema que se esté trabajando en una de las áreas.
• Cuando los medios masivos de comunicación informan acerca de algún hecho o
problema: En este momento podemos tener la seguridad de que la mayoría de los
niños tienen la información. Son proyectos cuyo contenido se justifica por la actualidad
resonancia del problema.
• Cuando se conmemora una fecha especial: Hay ciertas fechas que pueden ser un buen
disparador para iniciar un debate de donde surja un proyecto.
• Cuando se realiza la reunión de personal: Otro momento en el que suelen surgir ideas
para posibles futuros proyectos es la reunión de personal. En este caso son proyectos
cuyo contenido se justifica por las posibilidades de articulación con otras áreas.

7. PREGUNTAS GENERADORAS DEL PROYECTO DE AULA
El CÓMO de los proyectos
Para la realización de un proyecto, tenemos que partir de un diseño del mismo. Luego
tendremos que tener en cuenta una serie de aspectos de índole metodológica para su
implementación. La metodología a utilizar, variará de acuerdo a cómo sea la
participación de los alumnos en el proyecto:
El Diseño: Elaborar un proyecto no es una tarea difícil, pero si lo que queremos hacer
es un trabajo serio, y que implique reales desafíos y significativos aprendizajes para los
niños, deberemos atender cuidadosamente a: (ver cuadro)
La Metodología: Pasos a seguir para la implementación de los proyectos
Recorte del problema, Planteo del problema, Fundamentación del problema, Los
objetivos, Contenidos conceptuales comprendidos, Actividades a realizar, Cronograma,
Cierre del proyecto, Nuevos problemas y preguntas que se abren

8. PROYECTO DE AULA

9. PROYECTO DE AULA MEDIADO POR TICS
• Un proyecto de aula mediado por TICS está constituido por secuencias didácticas
que son puestas en práctica a través de Objetos virtuales de aprendizaje (OVAs),
por tanto las secuencias didácticas son parte de la planeación del OVA; tienen
relación con el tiempo, actividades y recursos requeridos para la solución de un
problema.
• En este caso, nuestra propuesta es un proyecto de aula digital para desarrollar
competencias digitales y contenidos disciplinantes a través de la solución a
problemáticas sociales que aquejan la región donde se ubica su institución
educativa, no debe ser menor a 2 meses ni superar los 4 meses.
La realización de un proyecto de aula es un proceso que requiere varias etapas así:
• 1. Etapa de Diseño
• 2. Etapa de Ejecución
• 3. Etapa de Seguimiento

10. SECUENCIA DIDACTICA
• Entenderemos por S.D. a la estructura que permite organizar y articular con
coherencia todos aquellos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje de una disciplina, con el fin de solucionar una problemática
previamente determinada; está diseñada para que un grupo de estudiantes en un
periodo determinado de tiempo alcancen la comprensión de un concepto o
avancen en el desarrollo de una competencia, mediante el desarrollo de una serie
de actividades cognitivas.
• ¿Para qué una secuencia Didáctica? El trabajo a través de S.D. es una estrategia
para gestionar la labor educativa, una estructura que permite al docente organizar
su trabajo diario, aprovechar al máximo el tiempo, los recursos con que cuenta y
tener una visión global del proceso que desarrolla.

11. ¿Qué compone una secuencia Didáctica?
• Identificación: Éste apartado contiene el Título de la U.D., los datos generales
(Nombre de la Institución Educativa, Nombre del docente que las desarrolla, área
del conocimiento, asignatura, grado, tema, y el tiempo estimado).
• Justificación: La justificación responde a la pregunta ¿Por qué es necesaria ésta
S.D.?. Como se presentó anteriormente, la S.D. debe responder a un propósito
aprendizaje de conceptos o conocimientos nuevos para el estudiante, las ideas
presentadas en éste apartado deben resaltar la importancia que tiene el alcanzar
ése propósito con relación a la consecución de objetivo general o específico del PA.
• Adecuación curricular: Corresponde con los estándares y lineamientos curriculares
del área con el fin que el docente no pierda el norte de los lineamientos –MEN
• Propósitos: Dan cuenta de aquello que queremos que los estudiantes alcancen o
consigan con el desarrollo de la estrategia propuesta
• Contenidos: Son aquellos conocimientos que de una u otra manera se relacionan
con la situación o problemática a abordar, que se consideran valiosos o
importantes para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, y que son necesarios
para lograr los propósito del PA

12. ¿Qué compone una secuencia Didáctica?
• Diseño Metodológico: Es el espacio en el que se evidencia el plan de acción, es la
estructuración y visibilización de la estrategia didáctica propuesta por el docente
para abordar la situación o problemática sobre la que se desea intervenir.
• Actividades: Es el conjunto de tareas, acciones o procedimientos articulados, que
debe desarrollar el estudiante con el fin de generar procesos cognitivos que
promuevan el aprendizaje de un concepto, el desarrollo de una competencia o
habilidad o la consolidación de actitudes y valores.
• a. FORMACION (se trata de las actividades que se seleccionan para abordar los
contenidos)
• b. CONOCIMIENTOS PREVIOS ( se refiere a actividades que permiten verificar u
obtener información previa necesaria para el desarrollo de las actividades)
• c. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN (corresponde con actividades de
documentación propias de las competencias TIC)
• d. VERIFICACIÓN ( son las actividades que evalúan el conocimiento adquirido por
el estudiante)

13. ¿Qué compone una secuencia Didáctica?
• Las actividades deben ser diseñadas en coherencia con el nivel de desarrollo
cognitivo de los estudiantes, con el tiempo que se dispone para su realización, y en
su formulación deben enunciarse con claridad las indicaciones necesarias para su
ejecución y los productos que se espera obtener de ellas, además vincular la
multimedialidad, es decir que se usen diferentes formatos como audio, video,
texto, imagen, etc; también debe buscarse que tengan un alto nivel de
interactividad, es decir procesos de intercambio comunicativo con la tableta. Debe
implementarse el uso de software, complementario para las actividades por
ejemplo un mapa conceptual en CmapTools , así mismo debe provocarse la
hipermedialidad que consiste en la construcción de sentido a través de varios
textos y la transmedia que se caracteriza por pasar de un formato a otro como en
el caso de la literatura que se convierte en film a través de una novela hecha
película.
• Recursos: Contemplan todos aquellos elementos que son indispensables para que
el estudiante desarrolle una actividad. Los recursos pueden ser inmateriales
(espacios o tiempos) o materiales (Tableros, lápiz, papel, computador, ) software,
aplicaciones, reproductores de audio y video, audífonos etc.