PROYECTO DE
DIRECCIÓN
Mª DEL CARMEN
ROJO PEÑALVER

ÍNDICE
1.1.JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL
PROYECTO.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
1.3. MI ENFOQUE DE DIRECCIÓN
1.4. FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA Y
HERRAMIENTAS.
1.5. MI MODELO DE CENTRO
2. ESTRATEGIAS
3. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
4. OBJETIVOS
4.1. ÁMBITO PEDAGÓGICO
4.2. ÁMBITO DE GOBIERNO Y
COORDINACIÓN
4.3. ÁMBITO DE RELACIONES
4.4. ÁMBITO DE GESTIÓN Y RECURSOS
5. PLANES DE MEJORA EN RELACIÓN A LOS
OBJETIVOS
6.RECURSOS
7. EVALUACIÓN

1.1.JUSTIFICACIÓN
PERSONAL DEL
PROYECTO.
• 27 Años de experiencia docente como profesora de Física
y Química, con pertenencia a órganos como CE, ETCP,
ocupando diferentes puestos:
-4 años como directora, con valoración positiva
-3 años como jefa de estudios
-3 meses con secretaria delegada
-8 años como jefa de departamento
• 8 Años con destino definitivo en este IES, lo que le
permite un conocimiento profundo de éste.

1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
• IES DE titularidad pública, creado en 1978
• Centro es de tamaño medio, con 49 profesores/as, 7 PAS y
545 alumnos/as distribuidos en 19 grupos. Línea dos en la
ESO (bilingüe casi por completo) y línea cinco en Bachiller.
No se cubren vacantes iniciales ofertadas→ la
Administración reubica aquí alumnado incorporación tardía
• Se ubica en la periferia de la ciudad. Nivel socio-cultural
medio→bajo.
• La mayor parte de las familias se sitúan en un nivel
socioeconómico medio-bajo.
% Muy alto de progenitores con estudios primarios.
• Aumento significativo de población inmigrante
• Alto nº de alumnado nee (sobre todo en la ESO)
• Único centro de Granada que ofrece todos los bachilleratos

1.3. MI ENFOQUE DE DIRECCIÓN

1.4. FUNDAMENTACIÓN
NORMATIVA Y HERRAMIENTAS.
Mapa conceptual interactivo.
Bubbl.us
Gestión eficiente del IES.
Webmix de
SymbalooEDU
Un director debe conocer muy bien la normativa que
regula su centro haciendo una gestión eficiente de los
recursos que dispone

1.5. MI MODELO DE CENTRO
???
DECISIONES Y
ACUERDOS
?
TRABAJO PLANIFICADO

2. ESTRATEGIAS:MI PLAN DE ACCIÓN

3. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO
DEL CENTRO.
• 3.1. DAFO
• 3.2. EVALUACIÓN
INTERNA
• 3.3. EVALUACIÓN
EXTERNA

3.1. DAFO

DEBILIDADES (INTERNAS)
• El PE se realizó con prisas en 2011, se retocó algo en los dos años posteriores y no se ha
actualizado desde 2014
• Falta normativa de desarrollo desde 2011
• El PE es un documento no sentido ni usado por la comunidad educativa
• Le falta una línea pedagógica que apunte hacia el cambio metodológico, el protagonismo del
alumno, uso de las TIC, innovación, etc.
• Los objetivos, las líneas de actuación pedagógica, el tratamiento trasversal, plan de formación
del profesorado, etc no están contextualizados
• Criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación docente que no se
siguen en la realidad
• El plan de convivencia no se aplica correctamente por parte del profesorado
• El PEC no recoge su difusión, seguimiento evaluación
• El plan de evaluación recogido en el PEC no se lleva a la práctica
• No incluye análisis de las evaluaciones realizadas al centro
• Poca cultura del trabajo en equipo o innovación
PARA REFLEXIONAR: ¿CÓMO SE PUEDE DETENER CADA DEBILIDAD?

AMENAZAS (EXTERNAS)
• Escasa supervisión externa
• Estado de deterioro del entorno en el que el centro se encuentra
• Un alumnado con un porcentaje alto de abandono escolar, poco
motivado, y que presenta problemas de conducta
• Existe una preocupante tendencia descendente en el número de
matrículas del alumnado cada nuevo curso escolar
• Una dirección actual provisional poco motivada e implicada en la
mejora del centro, con falta de compromiso y liderazgo
• Exceso de cambios legislativos y retraso en el desarrollo
autonómico
• Gran diversidad cultural, social y étnica del alumnado
PARA REFLEXIONAR: ¿CÓMO SE PUEDE DEFENDER
CADA AMENAZA?

FORTALEZAS (INTERNAS)
• El PEC incluye señas de identidad propias
• Protocolo para la revisión de notas claro y estructurado
• Tiene recogidas las medidas de atención a la diversidad del alumnado
• Plan de convivencia claro y contextualizado
• Tiene como anexos varios protocolos de actuación
• - El PE toca todos los puntos establecidos por la norma
• Hay un grupo de profesores activo, con ganas de cambiar la inercia del
IES desde el PEC
• Personal docente bien formado y con mucha experiencia
PARA REFLEXIONAR:
• ¿CÓMO SE PUEDE APROVECHAR CADA FORTALEZA?

OPORTUNIDADES (EXTERNAS)
• Una AMPA dispuesta a participar si se le anima a colaborar
• El barrio en el que se ubica el IES es de tipo periférico y población con cierta
singularidad. Con numerosas entidades trabajando en él y dispuestos a colaborar con IES
en la construcción de comunidades educadoras
• Una posibilidad de mejorar resultados escolares y reducir abandono escolar
• Posibilidad de establecer las pautas para aplicar mecanismos y medidas de apoyo
específicos para la atención a la diversidad
• Posibilidad de establecer programas de refuerzo para que el alumnado con bajo
rendimiento aumente su éxito educativo
• Aunque aparece el aula de convivencia, está por desarrollar e implementar
• Aunque aparece la mediación entre iguales, está por desarrollar e implementar
• La mejora y motivación del alumnado puede crear un centro en el que no haya problemas
de convivencia
• Posibilidad de desarrollo de planes y proyectos educativos ilusionantes
PARA REFLEXIONAR: ¿CÓMO SE PUEDE EXPLOTAR CADA OPORTUNIDAD?

3.2. EVALUACIÓN INTERNA
QUÉ
- RESULTADOS DE EVALUACIÓN FINAL DE LOS TRES ÚLTIMOS
AÑOS
- OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE ESTADO DEL
CENTRO
CÓMO
- ESTADÍSTICA APROBADOS POR CURSOS, TITULADOS ESO Y
BACH
- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN AL ALUMNADO, LAS FAMILIAS
Y EL PROFESORADO (MUESTRA DE POBLACIÓN)
CUÁNDO
- AL PRINCIPIO DE LOS CUATRO AÑOS
- AL FINALIZAR CADA UNO DE LOS CURSOS ACADÉMICOS

3.3. EVALUACIÓN EXTERNA
INDICADORES HOMOLOGADOS AGAEVE
RESULTADOS PEBAU
INFORME FINAL DE LA INTERVENCIÓN DE LA
INSPECCIÓN EN EL IES DESDE FACTORES CLAVE (IFC)

4. OBJETIVOS
“MEJORAR EL ÉXITO DE
NUESTRO ALUMNADO”
“ SER UN CENTRO EDUCATIVO
REFERENTE EN LA CIUDAD
DONDE EL ALUMNADO Y LAS
FAMILIAS ENCUENTRAN UNA
FORMACIÓN INTEGRAL Y SE
SIENTAN ORGULLOSOS DE
PERTENECER A ÉL”

ÁMBITOS EN LOS QUE
NECESITAMOS MEJORAR
PEDAGÓGICO
GOBIERNO Y
COORDINACIÓN
GESTIÓN Y
RECURSOS
RELACIONES

4.1. ÁMBITO PEDAGÓGICO:
 Proporcionar un nuevo proyecto educativo al
centro, CONTEXTUALIZADO, que impulse
un cambio HACIA METODOLOGÍAS MÁS
ACTIVAS y la actualización de la
documentación a la norma ( ROF, PD, udis…)
 Mejorar los resultados escolares a través
de la atención a la diversidad, la convivencia,
AEYC
 Fomentar la cultura de la evaluación entre
el profesorado, como un proceso y no con
carácter finalista, poniendo en marcha
ciclos de mejora continua.

4.2. ÁMBITO DE GOBIERNO Y
COORDINACIÓN
Actualizar las actuaciones y funcionamiento de los órganos de
gobierno y de coordinación docente.
 Redefinir las estructuras, planes de trabajo, sistemas de
información y comunicación con un
PLAN DE COMUNICACIÓN —>OPTIMIZAR TIC
 Coordinar las actividades complementarias y extraescolares.

4.3. ÁMBITO DE RELACIONES
Fomentar la participación de las familias y el alumnado en la
mejora del centro.
 Mejorar la información y la comunicación interna y externa
en el centro
PLAN DE COMUNICACIÓN —>OPTIMIZAR TIC
Mejorar la proyección exterior del centro con el entorno
 Explorar acuerdos de colaboración y convenios con el
exterior (AYUNTAMIENTO, ASOCIACIONES DE VECINOS,
empresas, organismos, instituciones…)

4.4. ÁMBITO DE GESTIÓN
Y RECURSOS
Fomentar la profesionalización del profesorado
—> PLAN DE FORMACIÓN CONTINUO.
Optimizar la actuación del PAS
Realizar inversiones para la mejora de infraestructuras y
equipamiento, que impulsen el uso de las TIC y la innovación.
Optimizar la gestión de los recursos, materiales y servicios
prestados por el centro (tanto la gestión académica como
administrativa).
Nuevo proyecto de gestión
—> INVERSIÓN + SOSTENIBILIDAD
Mejorar la gestión económica

5. PLANES DE MEJORA EN
RELACIÓN A LOS OBJETIVOS

6.RECURSOS
 49 PROFESORES (1 DE ELLOS A
MEDIA JORNADA)
 2 ORDENANZAS, 1
ADMINISTRATIVA, 4 LIMPIEZA
 545 ALUMNOS/AS Y SUS
FAMILIAS
 SE IMPARTEN ENSEÑANZAS DE:
• ESO bilingüe
• BACHILLERATO en todas sus
modalidades: ciencias, ciencias
sociales y humanidades, de artes
plásticas y escénicas
• CFPGM atención a personas en
situación de dependencia

7. EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN
DIRECCIÓN
SITUACIÓN DE
PARTIDA
PROPUESTAS DE
MEJORA
JUSTIFICACIÓN DE
LAS ACCIONES
GRADO DE LOGRO DE
LOS ÁMBITOS ##
RESULTADOS
EVOLUCIÓN DEL
PROYECTO
INFORME

## EVALUAR EL GRADO DE LOGRO DE CADA
UNO DE LOS ÁMBITOS SIGUIENDO EL
MODELO:
ÁMBITO
OBJETIVO GRADO DE
CONSECUCIÓN
OBSEVACIONES
C P N
LEYENDA: C: Completamente. P: Parcialmente. N: No ejecutada

## EVALUAR EN UNA MUESTRA DE CADA SECTOR
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ÁMBITO VALORACIÓN
1 2 3 4
Liderazgo pedagógico de la dirección.
Liderazgo compartido de la dirección
Planificación, organización y evaluación del
proceso de enseñanza aprendizaje
Organización del trabajo en equipo y
colaboración
con las diferentes estructuras
Tratamiento de la convivencia en el centro
Tratamiento de la diversidad en el centro
Colaboración con las familias en la vida escolar
Promoción de las actividades culturales y
extraescolares

EVALUACIÓN EXTERNA DE LA DIRECCIÓN
COMISIÓN DE EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DE
LA DIRECCIÓN
MEMORIA
DE
AUTOEVA-
LUACIÓN
INFORME DE
INSPECCIÓN
ACTA C.E.