Proyecto de dirección C.E.I.P. Miguel Servet

2020
PROYECTO DE DIRECCIÓN
CAMELIA SÁNCHEZ-CID GARCÍA

CAMELIA SÁNCHEZ-CID GARCÍA 1
ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................... 2
2. ANÁLISIS DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO................................................................. 4
2.1. SERVICIOS Y RECURSOS DEL BARRIO............................................................................. 5
2.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS ............................................................................. 6
2.3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO .................................................................................... 6
2.4. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO......................................................................... 8
2.5. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.............................................................................. 8
2.6. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ........................................................... 10
2.7. RECURSOS MATERIALES.............................................................................................. 10
2.8. SERVICIOS Y ACTIVIDADES QUE OFERTA EL CENTRO.................................................. 10
2.9. HERRAMIENTA DAFO .................................................................................................. 12
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO.................................................................................................. 13
.......................................................................................................... 15
............................................................................................. 29

1. JUSTIFICACIÓN
No somos lo que hacemos ni lo que pensamos,
tan solo somos, la huella que dejamos.
Anónimo.
El C.E.I.P Miguel Servet, es el colegio de mi barrio, en él han estudiado mis hijos, y en él llevo
trabajando desde el curso 2003.
En este colegio he tenido la oportunidad de realizarme profesionalmente, desempeñando la
función de tutora, coordinadora de ciclo, coordinadora del programa SHE, entre otras funciones.
Por otra parte, el hecho de matricular a mis hijos en este centro, me ha permitido analizar la
realidad del mismo, desde la visión de las familias.
A lo largo de estos años he ido viendo como el centro ha sido capaz de incorporar a su actividad
una serie de actuaciones, que, sin lugar a dudas, han mejorado la docencia y la enseñanza de los
alumnos, como han sido:
- La implantación de los primeros del cole, mejorando de esta manera la conciliación
familiar.
- La creación del huerto escolar.
- La puesta en marcha de diferentes proyectos, como el proyecto LOVA, el de la historia,
el programa SHE, etc.
- El fomento de una vida más saludable entre los alumnos, a través del proyecto de
reciclado, el proyecto de desayuno saludable, el programa SHE, etc. (de los que he sido
impulsora)
- El inicio del aula TEA.
Sin embargo, hay que decir que algunas de estas iniciativas no se han mantenido en el tiempo,
ni siquiera el tiempo suficiente como para poder comprobar su repercusión en los aprendizajes
de los alumnos; y es que, los centros educativos tienen una realidad compleja.
Mi centro, sin ser catalogado de difícil desempeño, presenta una realidad muy heterogénea,
como es el estar en un barrio social y económicamente bajo, con multiculturalidad, alumnos de
etnia gitana, alumnos con n.e.e. Todo esto hace de la docencia, un reto cada día.
Partiendo de esta realidad, el motivo que me ha llevado a presentar este proyecto y el motor
que mueve al mismo, es la creación de un centro saludable, saludable en el sentido amplio de
la palabra.
Para conseguirlo, mi proyecto de dirección estará basado en:
- El fomento del trabajo en equipo.

- La creación de un buen clima de trabajo, donde se fomente la confianza, el sentimiento
de pertenencia y la implicación proactiva.
- Un talante democrático, siempre abierto a todas las aportaciones de los miembros de
la Comunidad Educativa.
- La promoción de la innovación educativa y de la formación del profesorado.
- La capacidad de motivar a los distintos componentes de la Comunidad Educativa para
que participen en la vida del centro, con libertad, respeto y empatía.
- La implicación del centro en su entorno.
- La intencionalidad constante de mejora.
El marco normativo en el que se basa el diseño de este proyecto y la posibilidad de
implementación del mismo es:
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE).
- Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan
para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
- DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
- DECRETO 63/2004, de 15 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el
procedimiento para la selección, nombramiento y cese de directores de centros
docentes públicos de la Comunidad de Madrid en los que se impartan enseñanzas
escolares.
- Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características
del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva establecido en el
artículo 134.1.c) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como de
los correspondientes cursos de actualización de competencias directivas.
Es evidente que los objetivos de una Comunidad Educativa como es un centro, no se consiguen
de manera aislada, sino que se necesita del consenso, de la motivación de todo el grupo. En este
consenso, el director/a juega un papel importantísimo; por un lado, motivando a los docentes
hacia la innovación, facilitando su formación, y por otro, escuchando e impulsando aquellas
voces dentro del claustro que de motu propio estén motivados y deseen poner en práctica
proyectos nuevos, ofreciéndoles su apoyo incondicional como director, los recursos de los que
disponga, estableciendo relaciones con las instituciones del entorno, para que esos proyectos
puedan salir hacia adelante
La dirección escolar eficaz es aquella que transmite pasión por lo que está haciendo, que respeta
a todos los miembros de su comunidad educativa, que contagia entusiasmo por el trabajo que
se está llevando a cabo, es decir, que impulsa planes para conseguir los objetivos del Proyecto
Educativo, consiguiendo, de esta manera, que todos los miembros de la Comunidad Educativa
remen en la misma dirección.
Como vemos por el significado de estos dos últimos verbos, “Promover e Impulsar”, el papel del
director de un centro, no es el de sujeto activo de la acción, sino que, desde un segundo plano,
es el encargado de propulsar esas acciones, allanado el camino, fortaleciendo, dando ánimos,

resolviendo problemas, animando, motivando. Serán los otros, los docentes, los que lleven a
cabo esa acción directa, los que con su esfuerzo y dedicación consigan los mejores resultados
de sus alumnos. Y que lo conseguirán gracias a la promoción y al impulso del equipo directivo,
en definitiva, al entusiasmo del director.
En última instancia,
el liderazgo es la fortaleza de las propias convicciones,
la capacidad de soportar los golpes,
y de la energía para promover una idea.
Benazir Bhutto.
2. ANÁLISIS DEL CENTRO DOCENTE Y SU ENTORNO.
El CEIP Miguel Servet está situado en la calle Fragata, nº33 del barrio de San Isidro
(Carabanchel). Matricula alumnos y alumnas del distrito de Carabanchel y de Latina ya que su
área de influencia incluye varias calles de este distrito.
Comparte parcela y construcción con el IES Renacimiento, aprovechando espacios y actividades
de este centro, con una buena coordinación con el mismo.
De los 21 distritos de Madrid, Carabanchel es el segundo más poblado (detrás Latina). A su vez
de los siete barrios que componen el distrito, San Isidro es el tercero más poblado (detrás de
Vista Alegre y Buena vista).
Datos de población (PADRÓN 2019)
Madrid Carabanchel
(distrito 11)
Barrio de San
Isidro
Población total
3.266.126 253.040 38.465
Población inmigrante 463.242 43.198 7.185

2.1. SERVICIOS Y RECURSOS DEL BARRIO
El barrio, que no el distrito de Carabanchel, carece de Biblioteca Municipal; esta escasez de
Bibliotecas es paliada, en parte, por la apertura al barrio de Bibliotecas de Centros Escolares
(como en el caso de nuestro Centro)
En esta zona disponemos de un centro cultural, el “Blasco Ibáñez”, que es muy pequeño y con
el que nuestro centro no mantiene ningún contacto. Contamos, además, con las siguientes
instalaciones deportivas, como, el Polideportivo Municipal La Mina, las instalaciones deportivas
de San Vicente Paul, los Campos de Fútbol de Puerta Bonita (Antiguo Canódromo de
Carabanchel), del Club Deportivo Carabanchel y el Campo de Fútbol Cotorruelo.
Además del CENTRO DE SERVICIOS SOCIALES GENERALES en c/ Monseñor
Óscar Romero, 42, donde se centraliza la información, orientación, gestión e intervención social,
y con una nueva sede en la C/ Zaida, el barrio tiene una red de servicios, entre los que se
encuentra:
Para la atención a mayores, el CENTRO DE MAYORES “MONSEÑOR
ÓSCAR ROMERO”, CENTRO DE MAYORES “ROGER DE FLOR”, CENTRO DE
MAYORES “TIERNO GALVÁN”.
Para menores en situación de riesgo, el CENTRO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA III,
CENTRO ABIERTO CARABANCHEL DE SERVICIOS SOCIALES gestionado por Cruz Roja Juventud.
Para la atención a discapacitados, el CENTRO BASE 6 DE ATENCIÓN A PERSONAS
DISCAPACITADAS (PUENTE DE TOLEDO) para la valoración de la discapacidad, CENTRO DE
REHABILITACIÓN PSICOSOCIAL LOS CÁRMENES de gestión privada, el CENTRO DE ATENCIÓN
SOCIAL A INMIGRANTES
(C.A.S.I.), entre otros.
Entre los recursos EDUCATIVOS destacan:
- Equipo de Orientación Psicopedagógica (E.O.E.P.), actualmente tiene su sede en las
instalaciones del antiguo centro de profesores situadas en el C.E.I.P. República de Uruguay, que
atiende a todos los Centros educativos del distrito.
- Escuelas infantiles o guarderías como: E.E.I. ROGER DE FLOR, E.E.I. CERVANTES BABY,
E.I. RONTE

- Centros de Primaria: entre otros, CEIP Lope de Vega, CEIP República del Paraguay, IES
Renacimiento, IES Emilio Castelar, así como centros educativos concertados.
2.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS
La mayor parte de la población del centro es española; en su origen, procede de otras regiones
españolas: son los abuelos y abuelas de nuestros alumnos. En la actualidad hay un aumento muy
importante de población inmigrante de otros países (en el Centro conviven alumnos/as de
dieciséis nacionalidades), procedente sobre todo de países sudamericanos, marroquíes
(aumentando estos progresivamente), y alumnos de etnia gitana.
Podríamos considerar los niveles de renta familiar como heterogéneos, dominando un nivel
socio-cultural medio-bajo. En la zona, se está produciendo un mayor número de “necesidades
sociales”, muchas de ellas como consecuencia de la precariedad laboral, especialmente de los
inmigrantes. Ello requiere la intervención de los servicios sociales de la zona y de otros
organismos oficiales (ayuda para libros y becas de comedor).
Nuestro centro se ha ganado una buena reputación en el barrio como lo demuestra la continua
demanda de plazas escolares. El centro lleva a cabo desde hace unos años Jornadas De Puertas
Abiertas, con una buena participación por parte de las nuevas familias interesadas.
2.3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El colegio Miguel Servet cuenta con 19 unidades distribuidas de la siguiente manera:
- 6 unidades de Educación Infantil - 12 de Educación Primaria.
- 1 aula TEA.
Consta de dos edificios, un edificio anexo, que antiguamente era la casa del conserje, y
actualmente, es un almacén; y el edificio principal que consta de:
- Planta sótano con salida al patio de Primaria, donde se encuentra el gimnasio, los aseos
y un almacén para el material de Educación Física.

- Planta baja, con acceso desde la calle Fragata a través de un patio. En esta planta se
encuentra las clases de 3 años, un aula almacén, el cuarto de la caldera, los servicios de
chicos y chicas, la biblioteca, con más de 6000 volúmenes, los despachos
administrativos, la sala de profesores con un cuarto de máquinas, la cocina y el comedor,
el despacho del AMPA y conserjería.
- Planta primera, donde se encuentran las aulas de 4 y 5 años, así como las de primero,
segundo y tercero de Primaria, las tutorías de A.L y P.T, los servicios de alumnos, uno
para cada sexo, los servicios de profesores, el aula de música y el aula de
psicomotricidad.
- Planta segunda, donde se ubican las aulas de cuarto, quinto y sexto de Primaria, un aula
de inglés, dos aulas de ordenadores, un aula de conocimiento del medio con material
específico para esta área, una tutoría de religión (católica y/o evangélica), un aula TEA,
servicios para el alumnado, un aula de compensatoria,
un aula de apoyo a compensatoria y/o E.O.E.P. y un aula de usos múltiples, donde se
encuentra el horno de cerámica.
- Además, cuenta con dos patios, uno de Primaria, con dos pistas polideportivas y otro de
E. Infantil., así como un pequeño huerto habilitado para ello, en una zona en alto y
enrejada del patio de Primaria.
El horario lectivo del centro es de 9:00 a 14:00, permaneciendo abierto, desde las 7:30 de la
mañana con los Primeros del Cole, hasta las 18:00.
Para educación física en Primaria, y psicomotricidad en E. Infantil, así como para las salidas del
centro, está establecido desde el curso 2009/10, el chándal oficial del centro, así como, la
agenda escolar, como un instrumento de comunicación con las familias y de organización del
trabajo de los alumnos, ésta última solo para Primaria, desde el curso 2005/6.
El centro, además, lleva a cabo el Programa de Salud Integral (Programa SI) de la fundación SHE
que nace de la voluntad del doctor Fuster de difundir entre la sociedad hábitos saludables.
Somos colegio de control de este estudio desde el curso 2011/12, con los alumnos que estaban
en ese momento en 3 AÑOS, para continuar poniendo en práctica este Programa con los
alumnos que comenzaban su escolaridad en Educación Infantil en el año 2014/15, pero sólo se
puso en práctica en ese nivel de Infantil. No obstante, el colegio lleva a cabo desde hace años
un Proyecto de Desayuno Saludable, que ha tenido una muy buena acogida por parte de las
familias y del alumnado. Así también, pone en práctica un Proyecto de Reciclado con
seguimiento desigual en las diferentes aulas.
Desde hace unos años se lleva a cabo para Educación Primaria, de 3º a 6º, el préstamo de libros,
por lo que las familias de estos alumnos solo tienen que comprar algún libro de texto, y en
algunas aulas ninguno, dependiendo de las cesiones que hagan las familias.

El centro es accesible desde el exterior al edificio, a través de rampas, pero no así, dentro del
edificio, ya que carece de ascensor, dificultando el acceso de los alumnos a las aulas de los pisos
de las plantas superiores cuando han tenido algún accidente que les reduzca la movilidad.
2.4. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO
En el colegio Miguel Servet contamos con 31 maestros, de los cuales 7 corresponden a la etapa
de Educación Infantil, (6 tutoras y un apoyo) ,12 a la etapa de Educación Primaria, algunos de
los cuáles son especialistas de música o inglés desempeñando funciones de tutoría de un curso
de Primaria. Además, tenemos dos maestras especialistas de PT Y dos AL., (una tutora del aula
TEA, en comisión de servicios), un maestro de Educación Compensatoria, una especialista de EF,
un especialista de inglés que imparte la especialidad en Educación Infantil y dos maestras de
religión, una católica y otra de religión evangélica, compartida esta última con otro centro.
Además de los cargos directivos (Directora y Jefa de Estudios adscritas a Primaria y Secretario
adscrito a E. Física).
La composición del Centro es la siguiente:
Unidades Plantilla de maestros
INF PRI AULA
TEA
INF PRI FI EF MU PT AL COM Rel
Cat
Rel
Ev
6 12 1 7 10 4 2 1 2 2 1 1 ¼
El 74% de la plantilla es fijo, llevando muchos años en este centro. Durante unos años la plantilla
ha tenido poca movilidad, no obstante, en los últimos años se está produciendo cambios en la
misma a consecuencia de las jubilaciones. La motivación para innovar en cuestiones pedagógicas
es desigual, poniendo en práctica esta innovación de forma individual. La formación permanente
que realizan es la necesaria para los sexenios, llevándose a cabo, esporádicamente, a través de
seminarios dentro del centro, pero que revierte escasamente en la actualización pedagógica del
mismo.
2.5. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
En la actualidad se encuentran matriculados en este centro 454 alumnos,151 en Educación en
Infantil, y 303, en Educación Primaria. De entre estos,104 son extranjeros, (22,36%), algunos con
desconocimiento del castellano, 42 de etnia gitana (9,03%),31 son alumnos de necesidades

educativas especiales, (6,45%), 51 necesitan refuerzo educativo, 21 son de educación
compensatoria y 20 son repetidores.
DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS/AS POR CONTINENTES
Las clases son muy heterogéneas, presentando abundantes problemas de conductas disruptivas
entre el alumnado, problemas graves de necesidades educativas especiales, absentismo, por el
elevado número de alumnos de etnia gitana, falta de material personal.
Los resultados de las pruebas externas están por debajo de la media de la comunidad de Madrid,
presentando problemas de compresión verbal que afecta a la resolución de problemas
matemáticos, así como notas bajas o incluso muy bajas en el área de conocimiento del medio,
sobre todo en los cursos superiores, como consecuencia de la falta de trabajo personal en esta
área.
ÁFRICA
29%
AMÉRICA
21%
EUROPA
43%
ASIA
7%
OCEANÍA
0% ÁFRICA
AMÉRIC
A
ALUMNOS/AS
ESPAÑOLES
%59
ALUMNOS/AS
ESPAÑOLES DE PADRES
EXTRANJEROS
%10
ALUMNOS/AS DE
MINORÍAS ÉTNICAS
9%
ALUMNOS/AS
EXTRANJEROS
22%
ALUMNOS/AS ESPAÑOLES
ALUMNOS/AS ESPAÑOLES DE PADRES
EXTRANJEROS
ALUMNOS/AS DE MINORÍAS ÉTNICAS
ALUMNOS/AS EXTRANJEROS

2.6. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
El personal de administración y servicios del centro está formado por:
- Dos conserjes dependientes del Ayuntamiento, uno de los cuáles se implica en
actividades de tipo pedagógico e informático, siendo de gran ayuda para los docentes.
- Una administrativa, compartida con otro centro desde el presente curso escolar, que ha
desarrollado toda su experiencia laboral en este centro, por lo que conoce
perfectamente la dinámica del centro, siendo de gran ayuda para el equipo directivo.
- El personal del comedor está en función del número de comensales.
Actualmente son: una cocinera, una auxiliar y ocho monitores-vigilantes.
- Cinco personas de limpieza, dos de los cuáles vienen a tiempo parcial.
2.7. RECURSOS MATERIALES
El centro cuenta con pizarras digitales en todas las tutorías, así como en el aula de conocimiento,
de informática, de inglés y en la biblioteca, con sus respectivos ordenadores.
En la biblioteca tiene unos 6000 volúmenes, que incluye literatura infantil, como de adultos, ya
que está abierta al uso del barrio. En las clases también disponen de bibliotecas de aulas,
dotadas estas últimas con la contribución de las editoriales, sobre todo.
El aula de conocimiento del medio está bien dotada, haciéndose poco uso del mismo. Las clases
de Educación Infantil, no tienen los suficientes recursos, debido a que, en los últimos tiempos,
todos los esfuerzos económicos se han destinados a la dotación de recursos digitales.
2.8. SERVICIOS Y ACTIVIDADES QUE OFERTA EL CENTRO
2.8.1. COMEDOR ESCOLAR. Atiende al 38,7% de los alumnos y alumnas del colegio, distribuidos
en un solo turno de comedor. El 41,7% de los alumnos de comedor reciben ayuda (12,2% RMI,
21,1% Ayuda de Precio Reducido de Comedor y 8,3% ayuda de Servicios Sociales.
2.8.2. ESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPALES:

- Escuela de balonmano Miguel Servet. mediante convenio con el Instituto Municipal
de Deportes y la Federación Madrileña de Balonmano y participan alumnos y alumnas
de 3º a 6º.
- Escuela de Ajedrez para alumnos/as de 3º a 6º de Primaria.
2.8.3. ESCUELA DE MONITORES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.8.4 PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y APOYO ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan
PAAE)
2.8.5 PLAN DE ACTIVIDADES CONCILIACIÓN DE LA VIDA LABORAL Y
FAMILIAR. El Ayuntamiento organiza una serie de actividades:
- Los primeros del cole: El centro abre a las 7:30 horas y los niños y niñas se van
incorporando hasta las 9 horas. Se realiza dentro del plan de actividades extraescolares
con la colaboración del AMPA. A las 8:30 de la mañana atiende alrededor de 50
alumnos/as.
- Taller de dinamización de la biblioteca escolar: dentro del programa del
Ayuntamiento de “Conciliación de la vida laboral y familiar”. El horario que abarca
es desde las 16:00 a las 18:00 horas.
2.8.6 OTRAS ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL A.M.P.A. El A.M.P.A. organiza sus actividades
con el trabajo voluntario de padres y las financia con las aportaciones de las cuotas de socios,
así como las aportaciones de los participantes. Las actividades son: Patinaje, Música y teatro,
Actividad lúdica de inglés, Judo , Circo y Robótica

2.9. HERRAMIENTA DAFO
DEBILIDAD AMENAZA
Falta de motivación para trabajar en
equipo.
Instalaciones deportivas escasas.
Dotación de material informático
poco utilizado.
Falta de acceso en el centro.
Espacio inadecuado del huerto.
Falta de material didáctico
Excesiva burocracia.
Niveles culturales diversos.
Falta de compromiso por parte de
algunas familias en la educación de sus
hijos.
Elevado número de alumnos con
dificultades educativas.
E.O.E.P compartido.
Falta de espacios al aire libre.
Falta de motivación para llevar a cabo
proyectos didácticos innovadores.
FORTALEZA OPORTUNIDAD
Plantilla fija y con experiencia.
Proyecto Educativo consolidado.
Horario ampliado.
Calidad del comedor escolar.
Colaboración del personal de servicios
con las propuestas pedagógicas.
Oferta de servicios.
Matriculación mantenida a lo largo de
los años.
Una excelente biblioteca abierta al
barrio
Colaboración por parte de otras
instituciones en nuestras propuestas
pedagógicas.
Multiculturalidad bien gestionada.
Préstamo de libros de texto afianzado.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO.
La tierra no es una herencia de nuestros padres,
sino un préstamo de nuestros hijos.
Pensamiento indio americano.

OBJETIVO GENERAL: Potenciar en nuestra Comunidad Educativa hábitos de respeto, defensa y cuidado del medio ambiente, fomentando el uso adecuado de la
energía, el reciclaje y el desarrollo sostenible.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1: Concienciar a la Comunidad Educativa sobre la necesidad del ahorro de energía.
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS INDICADORES
Creación de una comisión de
sostenibilidad en el centro.
Mes de septiembre El equipo directivo
Personales: un miembro de cada
equipo educativo, un miembro del
personal de servicio, un miembro
del AMPA-
Numero de reuniones de la comisión
Resulta eficaz pedagógicamente la creación
de esta comisión
Se evalúa positivamente su actuación
dentro de la memoria anual del centro
Mentalización de la
necesidad del apagado de
luces y ordenadores cuando
no se necesiten
A lo largo del curso
Claustro de
profesores
Personales
Se apagan las luces
Se observa ahorro de energía con esta
acción.
Los diferentes agentes implicados están
motivados
Instalación de llaves
termostáticas en los
radiadores del centro.
A lo largo de la
legislatura
Ayto. de Madrid Económicos
Se ha llevado a cabo esta medida
gradualmente.
Se observa ahorro de energía con esta
medida

Ahorro de calefacción
mediante el cierre de
puertas de acceso a la calle
Cada día del invierno Conserjes Personales
Supone un inconveniente a la hora de la
entrada y salida de los diferentes grupos de
alumnos al patio.
Creación de un parking para
bicicletas
Tercer año de
legislatura
Ayto. de Madrid Económicos
Aumenta el número de escolares que se
desplazan con este medio.
El lugar seleccionado interfiere para otras
actividades del centro.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2: Potenciar entre los miembros de la Comunidad Educativa la conciencia del reciclado y desarrollo sostenible.
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS INDICADORES
Concienciación de la
necesidad de reciclar entre
los alumnos para hacer de
nuestro centro, un centro
sostenible
Cada tutor en su clase y en
el patio
Papeleras de diferentes
colores, según el reciclado
Se recicla correctamente en cada una de
las clases.
Se motiva al alumnado de la necesidad
de reciclar para conseguir un centro más
sostenible.
Adquisición de la necesidad
de seguir separando
residuos entre el personal
de la limpieza
Miembro de la comisión de
sostenibilidad.
Bolsas diferentes según el
tipo de reciclado.
Se continúa la cadena de reciclado.
Se ofrece recursos para continuar con la
cadena de reciclado.
Sensibilización entre las
cocineras de la necesidad de
separar residuos.
A lo largo del curso Cocineras Contenedores de basura
Se separan los residuos de la cocina
Se observan ventajas en el reciclado de
residuos orgánicos

Promoción a nivel de centro
de un proyecto de plástica
con materiales reciclados
A lo largo del tercer año
de legislatura
CCP junto a la Comisión de
sostenibilidad
Materiales reciclados.
Exposiciones en el centro
Se promueve el reciclado a través de
obras plásticas.
Se participa activamente en esta
actividad a nivel de centro.
Se conoce nuestra filosofía de reciclado a
través de las exposiciones
Aprender a emprender.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3: Fomentar hábitos de respeto, defensa y cuidado del medio ambiente.
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE RECURSOS INDICADORES
Continuación con el proyecto
de huerto.
A lo largo de los cursos
Comisión del huerto.
Todos los tutores
Semillas planteles,
macetas, tierra, etc.
Todos los niveles educativos participan
activamente.
Se relacionan los objetivos del huerto con el resto
de objetivos curriculares.
Habilitación de un espacio
para la creación de
compostaje
A lo largo del segundo
año de legislatura
Un miembro docente de la
comisión de sostenibilidad
Contenedor para
compostaje
Se gestionan los residuos orgánicos del centro.

Elaboración de un taller de
“Aprender a
emprender” mediante la
creación de un mercadillo de
venta de plantas
En el mes de mayo
Comisión del huerto.
Tutores de 6º.
Macetas, tenderete
Publicidad en el blog de
centro.
Carteles publicitarios por
el barrio.
Se fomenta el espíritu emprendedor de los
alumnos.
Tiene una acogida positiva dentro de la C.E.
Se fomentan otros objetivos curriculares con esta
actividad.
Se fomenta el trabajo cooperativo entre los
alumnos y profesores.
Formación pedagógica sobre
el compostaje a
través de la campaña del
Ayuntamiento “Acierta con la
orgánica”
En el segundo curso Miembros de la comisión
del huerto
Curso de formación del
Ayuntamiento de
Madrid.
Se observa disposición de la Comunidad Educativa
a la formación
Se aplica esta formación para conseguir los
objetivos establecidos en el proyecto de huerto.

Creación de espacios de
reflexión
Una vez al mes Jefe de estudios
Varios (sala de
psicomotricidad,
música…)
- Se valora positivamente este espacio por
parte del Claustro.
- Sirve para mejorar la convivencia en el
centro.

Creación de un buen
protocolo de comunicación
interna
Primer trimestre del primer
curso
Equipo directivo
TIC
WhatsApp
Los comunicados importantes se
reciben a tiempo.
Tiene un uso exclusivo de carácter
educativo.
Se respetan los horarios de trabajo.
Fomento de un proyecto de
centro consensuado
Cada año CCP
Personales, materiales,
etc.
El proyecto de centro sirve para crear equipo.
Los alumnos están motivados hacia el aprendizaje
con este proyecto.
Existe una respuesta positiva por parte de las
familias
Promoción de
responsabilidades y
compromiso mutuo
En septiembre
creación de
comisiones
Equipo directivo Personales
Se delega responsabilidades en otros miembros
del Claustro.
Esta organización resulta positiva para los
intereses del centro.

Creación de una biblioteca
de recursos materiales y
virtuales compartida
Se creará en el primer
curso y se actualizará a
lo largo del resto de
cursos
Todo el Claustro Recursos de todo tipo
Se comparten los recursos.
Están al alcance de todos, en cualquier momento
Impulso de la competencia
en comunicación lingüística
inglesa:
-Realización de grupos
flexibles.
Curso 1: realización de
grupos flexibles en el
área de inglés.
Siguientes cursos:
mantenimiento de los
mismos. Jefatura de estudios
Profesorado de inglés.
Recursos adecuados para la
lengua inglesa.
Mejora la competencia inglesa de los
alumnos.
Esta distribución horaria afecta a otros
grupos de manera negativa.
El intercambio de correspondencia resulta
dinámico y motivador.
-Programas de intercambio
de correspondencia y de
colaboración escolar en
Europa e-Twinning.
A partir del tercer
curso.
Revitalización de la lectura
en el centro.
A lo largo de los
cursos.
Equipo directivo
Responsable biblioteca.
Biblioteca de centro y aula.
Se dinamiza el uso de la biblioteca.
Se incrementa el nº de usuarios de la
biblioteca.
Ha mejorado la lectura de los alumnos.

Establecimiento de grupos
flexibles para las áreas de
lengua castellana y
matemáticas.
Jefatura de estudios. Maestros de apoyo.
Se ve mejora en los resultados.
Los alumnos reciben una atención más
individualizada.
Dinamización de las medidas
de atención a la diversidad A lo largo del curso
Jefatura de estudios.
EOEP
Maestros de P.T y A.L
Recursos didácticos
Las medidas adoptadas han dado
resultados positivos.
Potenciación de la
evaluación del centro en
todos sus ámbitos
.
Al final de cada curso
Equipo directivo
Claustro
Encuestas de satisfacción
Resultados académicos
Los resultados obtenidos sirven para
tomar medidas efectivas
Fomento de la participación
de toda la Comunidad
Educativa en el desarrollo de
una convivencia fluida y
grata
Directora
Equipo de mediación
Juegos cooperativos en el
patio y comedor.
Charlas
Ha mejorado la convivencia en el
centro.
Los conflictos se resuelven a través del
diálogo.
Potenciación de los apoyos y
recursos
A lo largo del curso Jefatura de estudios
Personales
Materiales
tecnológicos
Los apoyos han mejorado los
resultados académicos

Desarrollo de la
competencia digital.
Curso 1: secuenciación de
contenidos.
Siguientes cursos: puesta en
práctica
Coordinador TIC
Profesorado del centro
Recursos TIC
La secuenciación se ha realizado de manera
coherente.
Se lleva a cabo su puesta en práctica.
Introducción de la
plataforma Moodle.
Segundo curso
Directora
Coordinador TIC
Plataforma
Se usa la plataforma.
Mejora de la funcionalidad
de las aulas informáticas.
Primer curso
Jefatura de estudios
Coordinador TIC
Aula informática.
Coordinador TIC
Personal de apoyo.
Se ha impulsado el uso grupal de estas aulas.
Se les ha facilitado el uso de estas aulas a los
alumnos de E.I.
Actualización de la página
web y los distintos blogs de
forma periódica.
Cada semana
Comisión TIC Informáticos.
Personales
Se cumple el calendario de actualización
establecido.
Existen problemas para la actualización.

Celebración de reuniones
periódicas con el AMPA,
para seguir colaborando.
Una vez al trimestre y
siempre que sea necesario
Director Personales
Se llega a acuerdos
Se cumplen los acuerdos.
Creación de una estrategia
de comunicación externa:
-Actualización del blog del
centro.
-Formación de las familias en
las nuevas tecnologías
-Potenciación del uso de la
Agenda escolar
-Creación de un buzón de
sugerencias, tanto físico
como virtual
Una vez a la semana.
Comisión TIC
Secretario del centro
BLOG
Seminarios de
formación
Personales
Buzón
Se actualiza periódicamente.
Llega información a las familias por este
medio.
Participan las familias en el seminario
Se revisa periódicamente el buzón.
Se tienen en cuenta las sugerencias.
Al comienzo de cada curso.
Organización, junto con el
AMPA, de una escuela de
padres.
En el segundo curso
AMPA
Espaciales.
Web, redes sociales
La participación familiar es la adecuada.
Resultan interesantes los temas
propuestos.
Realización de encuestas de
calidad a las familias
Al final de cada curso Jefe de estudios Formulario google
La participación de las familias en las
encuestas es la esperada.
La encuesta sirve para tomar decisiones
posteriores

Coordinación con las
escuelas infantiles del barrio,
(de las que vienen nuestros
alumnos)
Al comienzo de cada curso
Tutoras de 3 años
Personales
Temporales
Se llevan a cabo dichas reuniones.
Sirven para mejorar el conocimiento
de los alumnos nuevos.
Coordinación con los IES de
referencia del centro.
Al finalizar 6º de Primaria
Tutores de 6º de Primaria
Personales.
Temporales.
Se llevan a cabo dichas reuniones.
Sirven para mejorar el conocimiento
de los alumnos nuevos
Coordinación con el IES
Renacimiento para la
realización de diversas
actividades conjuntas
(teatros, master clases, etc.)
Cuando sea necesario.
Al final de cada curso
Directores de ambos centros
Personales.
Temporales.
Espaciales.
Esta coordinación es efectiva.
Se enriquece el aprendizaje de ambos
tipos de alumnado.

Seguimiento en la
realización y mejora en el
servicio de los “primeros del
cole”
A lo largo de los cursos.
Reuniones trimestrales.
Directora Personales
Este servicio sirve para conciliar la
vida familiar.
Este servicio sirve para mejorar la
calidad alimentaria de algunos
alumnos.
Se cumple la ratio.
Seguimiento en la
realización y mejora de los
juegos cooperativos en los
patios y ampliarlos a los
patios de E.I.
A lo largo de los cursos.
Ampliación a EI., en el
segundo curso de legislatura.
Ayuntamiento.
Empresa dinamizadora.
Personales.
Materiales de reciclado,
juegos, espaciales.
Sirve para promover el juego y la
buena convivencia entre los alumnos.
Los docentes se integran en este tipo
de actividad.
Fomento de cualquier otra
actividad que pudiera surgir
en colaboración con el
ayuntamiento (ver ámbito
sostenibilidad)

Impulso de seminarios o
cursos de formación entre el
Claustro en colaboración con
el CRIF
A comienzo de cada curso. CCP
Los necesarios para llevar a
cabo esta formación, en
función del curso elegido.
Participa una mayoría de lso docentes
en esta formación.
Esta formación repercute en la
actualización didáctica del centro.
Participación en el concurso
de belenes que organiza el
Ayuntamiento
Primer trimestre de cada
curso
Cada curso será rotativo. Diversos
Es una actividad motivadora para toda
la Comunidad Educativa.
Interfiere en el ritmo de enseñanza.
Participación en el concurso
de narración y poesía para
Primaria de la Comunidad de
Madrid
Cuando se convoque Tutor correspondiente Personales
Es una actividad motivadora para los
alumnos que participan.
Interfiere en el ritmo de enseñanza

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