tema sobre el conductimo

1. HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA
Psic. Fátima Cortez Villamar, Mgs

2. HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA
CORRIENTES
CONTEMPORANEAS
UNIDAD
3

3. El Constructivismo y sus
principales exponentes
T
E
M
A
Conocer que es el
Constructivismo y aportes
hicieron sus principales
exponentes
OBJETIVO

4. Origen del Constructivismo:
• El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la
teoría del conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al estudiante las herramientas
necesarias que le permitan construir sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo
que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo.

5. Cuales son sobre sus
principales exponentes?

6. La Escuela socio-historica de L.S.
Vygotski. Sus fundamentos. Áreas
de aplicación especificada.
Desarrollos inmediatos. Discípulos
y líneas de trabajo
T
E
M
A
Conocer los aportes y objeto de
estudio de Vygotski
OBJETIVO

7. Teoria Sociocultural

8. ¿Qué es la Teoría Sociocultural?
La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygotsky como
respuesta al Conductismo, su idea principal se basa en la idea que la
contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene
de la sociedad.
Vygotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en
general juegan un papel importante en la formación de los niveles más
altos del funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano
es en gran medida un proceso social.

9. Introducción a la teoría sociocultural
• Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras
personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel
individual:
• La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros
influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el
aprendizaje

10. Los neonatos poseen limitaciones
biológicas naturales en sus
mentes, sin embargo, cada cultura es
capaz de proporcionar lo que él
denominó como «herramientas de
adaptación intelectual».
Estas herramientas permiten a los
niños utilizar sus habilidades mentales
básicas de una manera que les
permita adaptarse a la cultura en la
cual viven.

11. El efecto de la cultura: herramientas de adaptación
intelectual
Vygotsky afirmó que los niños nacen con un repertorio básico de habilidades que
permiten su desarrollo intelectual donde se refiere a las funciones mentales elementales:
Atención
Sensación
Percepción
Memoria
Estas funciones se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces las cuales
han sido llamadas como las funciones psicológicas superiores.
Aquellas estrategias que permiten que los niños manipulen sus funciones mentales básicas
con mayor eficacia adaptativa, y están determinadas culturalmente (por ejemplo, las
técnicas de mnemotecnia, mapas mentales).

12. La influencia social en el desarrollo cognitivo
Vygotsky creía que los infantes son criaturas curiosas que participan activamente en su
propio proceso de aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos esquemas.
Donde realiza mayor énfasis en la contribución social al proceso de desarrollo aprendizaje.
Para Vigotsky es mucho más importante el aprendizaje que se produce a través de la
interacción social por parte del niño con un tutor competente. El cual puede modelar
comportamientos y/o proporcionar instrucciones verbales al niño.
Vygotsky se refiere a este fenómeno como un diálogo cooperativo o en colaboración.
Con el fin de obtener una comprensión mejor de las teorías de Vygotsky sobre el desarrollo
cognitivo, es necesario entender dos de los principios fundamentales de la obra de
Vygotsky: el Otro más experto y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

13. •Vigotsky afirma que el niño aprende a través
de mediadores instrumentales y
mediadores sociales

14. ….
Es decir, aprendemos a
través de …
herramientas
Psicológicas,
(también llamadas
Instrumentos) como
el lenguaje
La interacción
con los demás

15. Aprendemos a través de …
Mediación
instrumental:
Lenguaje,
objetos,
etc
Mediación
social:
Mamá, papá,
maestro, etc

16. Por mediación del adulto, el niño se entrega a sus
actividades.
Las relaciones del niño con la realidad son, desde el comienzo,
relaciones sociales. En este sentido, podría decirse del niño de
pecho que es un ser social en el más alto grado.

17. Las funciones mentales
Las funciones mentales según Vigotsky pueden ser:
SUPERIORES
INFERIORES
Son aquellas con las que nacemos
y están determinadas genéticamente
Están constituidos en la vida social y son
específicos de los seres humanos

18. Interiorización
• En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social y
luego a nivel individual. Se produce la reconstrucción interna de una accion externa.
interiorización
interpsicológica
intrapsicológica

19. Los niños construyen el conocimiento
Interactuando físicamente con los mismos dados, el niño construye
conceptos diferentes, dependiendo del enfoque de su mediador
color
cantidad

20. Es decir…..
La construcción del conocimiento está influida
por la manipulación física del objeto y la
interacción social presente y pasada

21. El desarrollo no puede considerarse aparte del
contexto social
El contexto social es todo el entorno social
El contexto social es considerado en diversos niveles:
nivel interactivo
inmediato
Nivel estructural
Nivel cultural

22. Todos los contextos influyen en la forma de
pensar de las personas
Nivel interactivo inmediato

23. Nivel estructural:
Familia, escuela

24. Nivel cultural o social: incluye la tecnología,
el lenguaje

25. Según Vigotsky, el contexto social es un
concepto histórico
La Mente es producto de
Historia individual
(ontogenia)

26. La contribución de Vigotsky al respecto del contexto
es…
Las funciones mentales no ocurren solo en el interior del individuo
también se pueden compartir

27. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
sensoriomotriz
Operaciones concretas
Operaciones formales
preoperaciones
Piaget sugiere
que el niño
debe llegar a
la etapa de las
operaciones
concretas,
antes de
pensar
lógicamente

28. Pero Vigotsky afirmó que hay una
compleja relación entre aprendizaje y
desarrollo

29. Aprendizaje
En algunas áreas es necesario
poseer una gran cantidad de
aprendizajes el desarrollo
Desarrollo
En otras áreas, un paso en el
aprendizaje puede significar dos pasos
en el desarrollo

30. La gran aportación de Vigotsky de la relación entre
aprendizaje y desarrollo es la ZDP

31. • La zona de desarrollo próximo se define como la distancia entre el
nivel actual de desarrollo de un alumno, y el nivel
de desarrollo potencial

32. Es decir….
Es la distancia entre lo que un sujeto puede hacer solo
y lo que puede hacer mediante la guíao la cooperación de otro en la
solución de problemas o en la ejecución de una tarea

33. En la ZDP
interactúan:
personas
( dos o mas)
O bien…
Un sujeto de mayor
experiencia
Un sujeto de menor
experiencia

34. Un sujeto
de menor
experiencia
un representante “simbólico” de la
cultura: un libro, una maquina, una
serie de instrucciones

35. Zona de
desarrollo
próximo
Por qué zona de desarrollo próximo?
Zona: permite
concebir el
desarrollo como un
continuum de
conductas o de
grados de madurez
y no como una
escala
próximo: no se refiere
a conductas que han
de surgir con el
tiempo, sino a las que
están a punto de
desarrollarse

36. • Las ideas de Vigotsky sobre la relacion entre aprendizaje y desarrollo
permiten explicar por qué es tan difícil la enseñanza.
• Por lo tanto, no es posible ofrecer recetas exactas para provocar
cambios en los niños. Este es el gran reto de los educadores

37. Aplicaciones de la teoría de Vygotsky en el
aula de clase
• Una aplicación educativa contemporánea de las teorías de Vygotsky es la «enseñanza
recíproca», que se utiliza para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender
e involucrase en su proceso de aprendizaje, observando a sus compañeros y docentes a
través de un dialogo con respecto a fragmentos de textos.
Por tanto, profesores y estudiantes colaboran en el aprendizaje y la práctica de
cuatro habilidades intelectuales básicas: resumir, cuestionar, aclarar y predecir.
En este método el papel del profesor en el proceso educativo se reduce con el
tiempo.
Además, Vygotsky fue relevante para conceptos de educativos, tales como el de
«andamiaje» y «tutoría entre pares», en la cual un profesor o un compañero más
avanzado ayuda a estructurar u organizar una tarea para que un principiante puede
adquirir nuevas habilidades o conocimientos.

38. ANDAMIAJE
Lo que el profesor ofrece es sólo ayuda, porque el
verdadero artífice del proceso de aprendizaje es el
alumno. Pero no olvidemos que es una ayuda sin la
cual es muy difícil que se produzca la aproximación
entre los significados que construye el alumno y los
significados que representan los contenidos escolares.
En la metáfora del andamio se evidencia:
El carácter necesario de las ayudas.
El carácter transitorio de las ayudas.
El profesor eficaz debe tener una buena formación
referida al conocimiento del alumno y a la metodología
educativa y ser crítico y reflexivo porque será el
contexto, el grupo con el que trabaja, el que le indicará
qué tipo de ayuda en concreto debe prestar.

39. BIBLIOGRAFIA
• https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
• https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf
• https://lamenteesmaravillosa.com/teoria-sociocultural-del-
desarrollo-cognitivo-de-vygotsky/
• MOLL, L. (1990) (Comp.) Vygotsky y la Educación. Buenos Aires: Aique