Conceptualización y aportes desde la teoría del Constructivismo

1. El Constructivismo y sus
principales exponentes
Conocer que es el
Constructivismo y aportes hicieron
sus principales
exponentes

2. Origen del Constructivismo:
• El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la
teoría del conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias
que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo que implica que sus
ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.

3. ¿Cuales son sobre sus
principales exponentes?

4. La Escuela socio-historica de L.S.
Vygotsky. Sus fundamentos. Áreas
de aplicación especificada.
Desarrollos inmediatos. Discípulos
y líneas de trabajo
Conocer los aportes y objeto de
estudio de Vygotsky.

5. TeoriaSociocultural

6. ¿Qué es la Teoría Sociocultural?
La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygotsky como
respuesta al Conductismo, su idea principal se basa en la idea que la
contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene
de la sociedad.
Vygotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general
juegan un papel importante en la formación de los niveles más altos del

7. funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran
medida un proceso social.
Introducción a la teoría sociocultural
• Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras
personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel
individual:

8. • La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros
influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el
aprendizaje
Los neonatos poseen
limitaciones biológicas
naturales en sus mentes,
sin embargo, cada
cultura es capaz de
proporcionar lo que él
denominó como
«herramientas de
adaptación intelectual».

9. Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales
básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven.
El efecto de la cultura: herramientas de adaptación
intelectual
Vygotsky afirmó que los niños nacen con un
repertorio básico de habilidades que permiten su
desarrollo intelectual donde se refiere a las
funciones mentales elementales: Atención
Sensación
Percepción
Memoria

10. Estas funciones se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces las cuales han
sido llamadas como las funciones psicológicas superiores.
Aquellas estrategias que permiten que los niños manipulen sus funciones mentales básicas
con mayor eficacia adaptativa, y están determinadas culturalmente (por ejemplo, las
técnicas de mnemotecnia, mapas mentales).
La influencia social en el desarrollo cognitivo
Vygotsky creía que los infantes son criaturas curiosas que participan activamente en su propio
proceso de aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos esquemas. Donde
realiza mayor énfasis en la contribución social al proceso de desarrollo aprendizaje.
Para Vigotsky es mucho más importante el aprendizaje que se produce a través de la
interacción social por parte del niño con un tutor competente. El cual puede modelar
comportamientos y/o proporcionar instrucciones verbales al niño.
Vygotsky se refiere a este fenómeno como un diálogo cooperativo o en colaboración.

11. Con el fin de obtener una comprensión mejor de las teorías de Vygotsky sobre el desarrollo
cognitivo, es necesario entender dos de los principios fundamentales de la obra de Vygotsky:
el Otro más experto y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
•Vigotsky afirma que el niño aprende a través
de mediadores instrumentales y
mediadores sociales

13. Es decir, aprendemos a
través de … ….
herramientas
Psicológicas,
(también llamadas
Instrumentos) como
el lenguaje
La interacción
con los demás

14. Aprendemos a través de …
Mediación
instrumental:
Lenguaje,
objetos,
etc
Mediación
social:
Mamá, papá,
maestro, etc

15. Las funciones mentales
Las funciones mentales según Vigotsky pueden ser:
Por mediación del adulto, el niño se entrega a sus
actividades.
Las relaciones del niño con la realidad son, desde el comienzo,
relaciones sociales. En este sentido, podría decirse del niño de
pecho que es un ser social en el más alto grado.

16. INFERIORE S
Están constituidos en la vida social y son Son aquellas con las que nacemos específicos de los
seres humanos y están determinadas genéticamente
SUPERIORES

17. Interiorización
• En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social y luego
a nivel individual. Se produce la reconstrucción interna de una accion externa.
interiorización
interpsicológica
intrapsicológica

18. Los niños construyen el conocimiento
Interactuando físicamente con los mismos dados, el niño construye
conceptos diferentes, dependiendo del enfoque de su mediador
color
cantidad

19. Es decir…..
La construcción del conocimiento está influida
por la manipulación física del objeto y la
interacción social presente y pasada

20. El desarrollo no puede considerarse aparte del
contexto social
El contexto social es todo el entorno social
nivel interactivo
inmediato
Nivel estructural
Nivel cultural

21. El contexto social es considerado en diversos niveles:

22. Todos los contextos influyen en la forma de
pensar de las personas

23. Nivel interactivo inmediato

24. Nivel estructural:
Familia, escuela

25. Nivel cultural o social: incluye la tecnología, el
lenguaje

26. La contribución de Vigotsky al respecto del contexto
es…
Las funciones mentales no ocurren solo en el interior del individuo

27. también se pueden compartir

28. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
sensoriomotriz
Operaciones concretas
Operaciones formales
preoperaciones

29. Piaget sugiere que el niño debe llegar a la etapa de las operaciones
concretas, antes de pensar lógicamente

30. Pero Vigotsky afirmó que hay una
compleja relación entre aprendizaje y
desarrollo

31. Aprendizaje
En algunas áreas es necesario
poseer una gran cantidad de
aprendizajes el desarrollo
Desarrollo
En otras áreas, un paso en el
aprendizaje puede significar dos pasos
en el desarrollo

32. La gran aportación de Vigotsky de la relación entre
aprendizaje y desarrollo es la ZDP

33. • La zona de desarrollo próximo se define como la distancia entre el nivel
actual de desarrollo de un alumno, y el nivel
de desarrollo potencial
Es decir….
Es la distancia entre lo que un sujeto puede hacer solo y lo que
puede hacer mediante la guíao la cooperación de otro en la
solución de problemas o en la ejecución de una tarea

34. En la ZDP
interactúan:
personas
( dos o mas)
O bien…
Un sujeto de mayor
experiencia
Un sujeto de menor
experiencia

35. Un sujeto
de menor
experiencia
un representante “simbólico” de la
cultura: un libro, una maquina, una
serie de instrucciones

36. Por qué zona de desarrollo próximo?
Zona de
desarrollo
próximo
Zona: permite
concebir el
desarrollo como un
continuum de
conductas o de
grados de madurez
y no como una
escala
próximo: no se refiere
a conductas que han
de surgir con el
tiempo, sino a las que
están a punto de
desarrollarse

37. • Las ideas de Vigotsky sobre la relacion entre aprendizaje y desarrollo
permiten explicar por qué es tan difícil la enseñanza.
• Por lo tanto, no es posible ofrecer recetas exactas para provocar cambios
en los niños. Este es el gran reto de los educadores
Aplicaciones de la teoría de Vygotsky en el
aula de clase
• Una aplicación educativa contemporánea de las teorías de Vygotsky es la «enseñanza
recíproca», que se utiliza para mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender e
involucrase en su proceso de aprendizaje, observando a sus compañeros y docentes a
través de un dialogo con respecto a fragmentos de textos.
Por tanto, profesores y estudiantes colaboran en el aprendizaje y la práctica de cuatro
habilidades intelectuales básicas: resumir, cuestionar, aclarar y predecir.
En este método el papel del profesor en el proceso educativo se reduce con el tiempo.

38. Además, Vygotsky fue relevante para conceptos de educativos, tales como el de
«andamiaje» y «tutoría entre pares», en la cual un profesor o un compañero más avanzado
ayuda a estructurar u organizar una tarea para que un principiante puede adquirir nuevas
habilidades o conocimientos.

40. BIBLIOGRAFIA
• https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
• https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf
• https://lamenteesmaravillosa.com/teoria-sociocultural-deldesarrollo-
cognitivo-de-vygotsky/
• MOLL, L. (1990) (Comp.) Vygotsky y la Educación. Buenos Aires: Aique