lev vygotsky biografia fundamentos definicion de conceptos zonas de desarrollo

1. Lev Vygotsky
• Biografía
• Fundamentos Teóricos
• Definición de conceptos
• Zonas de desarrollo

2. Lev Semiónovich Vigotsky
Nació el 17 de
noviembre de 1896 en
Orsha, Bielorrusia
Su padre era
representante de una
compañía de seguros
y su madre, aunque
tenía formación como
maestra, ejerció de
ama de casa
dedicándose por
entero al cuidado de
sus ocho hijos.
Vygotsky se educó con
tutores privados y terminó
sus estudios de
secundaria con honores,
estudiando posteriormente
leyes en la Universidad de
Moscú.Trabajó como
profesor de literatura en
Gomel hasta el año 1923.
Más tarde fundó un
laboratorio de psicología
en esta misma escuela,
donde dio numerosas
conferencias que dieron
pie a su obra de Psicología
Pedagógica.
Vygotsky consideró de
gran importancia la
influencia del entorno en
el desarrollo del niño,
criticando así a Piaget
por no darle la suficiente
importancia al mismo.
Para él los procesos
psicológicos son
cambiantes, nunca fijos
y dependen en gran
medida del entorno vital.
Vygotsky
murió en
moscu de
tuberculosis
con sólo 38
años.
Creía que la
asimilación de las
actividades
sociales y
culturales eran la
clave del
desarrollo humano
y que esta
asimilación era lo
que distingue a los
hombres de los
animales

3. Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas
educativos
• En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje
es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente
la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le proporciona un control
comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del
pensamiento. También defendió la combinación de la neurología y fisiología en los
estudios experimentales de los procesos de pensamiento
• Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática en las
escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar
sus habilidades de forma consciente. Para acceder a la conciencia es necesario
analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el método
explicativo de las relaciones causales y centrare en los procesos por los cuales se
forman los procesos cognitivos superiores. La conciencia debemos abordarla en
conexión con la conducta, que a su vez es la piedra angular de la actividad humana.

4. Fundamentos Teóricos
VYGOTSKY al plantear la
influencia socio cultural apoya
un modelo de descubrimiento
del aprendizaje, teniendo el
maestro un rol activo y
considera al niño y entorno
como elementos de un mismo
sistema interactivo, el hombre
actúa sobre los estímulos
transformándolos,
transformando su medio,
Vygotsky menciona que
todas las funciones
superiores se originan
como relaciones entre
seres humanos,
desarrollo y aprendizaje
son interdependientes,
el aprendizaje precede
al desarrollo ya que
activa los procesos
evolutivos internos que
operan a través de la
interacción con las
personas y elementos
de la cultura.

5. Funciones
Mentales
Inferiores-Naturales
Superiores-Interacciones
Habilidades
Psicológicas
Social- Inter psicológica
Individual-Intrapsicológica
INTERIORIZACIÒN
Zona de Desarrollo Próximo
Distancia
Nivel Desarrollo
Real
Nivel
Desarrollo
Potencial
Individual- Intra psicológica

13. EL ANDAMIAJE
El andamiaje o método colaborador es una situación de
interacción entre
un sujeto experto, o más experimentado en un dominio y
otro novato o menos experto, en la que el formato de la
interacción tiene por objetivo que el sujeto menos
experto se apropie gradualmente del saber del experto.
El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones
colectivas.
La interacción con los pares, en el contexto de la
escuela, facilita el aprendizaje.
Lo que la persona aprende en situaciones colectivas debe
ser internalizado.

14. • Las funciones están en proceso de desarrollo, pero todavía no alcanza el desarrollo pleno
para que el niño pueda realizarlas por completo por el mismo.
• Vigotsky señala sobre ZDP que el maestro o el tutor hace mayor parte del trabajo al fijar
las bases del aprendizaje, pero después comparte la responsabilidad con el alumno en la
construcción del conocimiento.
• La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP.
• Esto significa que el alumno puede evolucionar gracias al soporte de andamiaje,
suministrado por el sujeto mas experto. Sin embargo paulatinamente el proceso de
aprendizaje andamiado desaparece por lo que el estudiante va logrando autonomía.

15. 1)Que al alumno tenga ganas de aprender.
2)Que el alumno se encuentre motivado
3)Que el profesor tenga bien definidos los propósitos
y temas que servirán para el andamiaje del alumno.
Para el proceso de
andamiaje debe
haber 3 condiciones:

16. Herramientas
Psicológicas
puente
Mediación
Funciones Mentales
Habilidades Psicológicas
Signos, símbolos, escritura,
diagramas, mapas, números,
lenguaje, etc.
Aprendizaje
Construye mediado por la
cultura
Orientaciones - Comportamiento

17. La acción mediada:
Una aproximación cultural a la mente comienza con el supuesto de que la
acción está mediada, y que no puede ser separada del medio en el que se
lleva a cabo.
Vigotsky consideró que en el caso de los niños el uso de las herramientas y la
actividad simbólica dieron lugar a una compleja unidad psicológica. Una vez
que el niño asume que todo tiene un nombre, cada nuevo objeto le presenta al
niño una situación problemática, que resuelve nombrando al objeto; cuando no
encuentra por sí mismo la palabra adecuada al nuevo objeto, la obtiene de los
adultos. Esta temprana relación palabra ? significado así adquirida es el
embrión de la formación de conceptos

18. La mediación ocurre a través del uso de herramientas y
signos de una cultura. Lenguaje y simbolismo son usados
inicialmente para mediar, primero, en el contacto con el
medio social y después dentro de nosotros mismos; cuando
los artefactos culturales son internalizados, la persona
adquiere la capacidad de pensar a un nivel superior.
A diferencia de la herramienta, el signo o
símbolo no modifica materialmente el estímulo,
sino que modifica a la persona que lo utiliza
como mediador y ,en definitiva, actúa sobre la
interacción de una persona con su entorno
Vigotsky, aporta otro supuesto no menos importante: los
mediadores verbales, que deberían ser usados tan
amplia y frecuentemente como sea posible
Vygotsky distingue dos clases de INSTRUMENTOS MEDIADORES, en
función del tipo de actividad que posibilitan : LA HERRAMIENTA Y LOS
SIGNOS. Una herramienta modifica al entorno materialmente, mientras que el
signo es un constituyente de la cultura y actúa como mediador en nuestras
acciones. Existen muchos sistemas de símbolos que nos permiten actuar
sobre la realidad entre ellos encontramos : el lenguaje, los sistemas de
medición, la cronología, la Aritmética, los sistemas de lecto-escritura, etc

19. Los medios de ayudar a la ejecución son: modelamiento,
manejo de contingencias, instrucción, preguntas y
estructuración cognoscitiva.
Modelamiento, manejo de contingencias y
retroalimentación son los principales mecanismos para
ayudar a los aprendices a través de las ZONAS DE
DESARROLLO PROXIMO (ZDP). Los medios de ayuda
en la ejecución específicamente lingüísticos (signos) son:
*Instruir
*Preguntar
*Estructuración cognoscitiva

20. El Aprendizaje Cooperativo es una
estrategia que promueve la participación
colaborativa entre los estudiantes.
“Es el uso instructivo de grupos
pequeños para que los estudiantes
trabajen juntos y aprovechen al
máximo el aprendizaje propio y el que
se produce en la interrelación"
(Johnson & Johnson, 1991).
El aprendizaje cooperativo hace posible
entender los conceptos que tienen que ser
aprendidos a través de la discusión y
resolución de problemas a nivel grupal, es
decir, a través de una verdadera
interrelación.
Es un método por el cual los
estudiantes también aprenden las
habilidades sociales y comunicativas
que necesitan para participar en
sociedad y "convivir"
El aprendizaje cooperativo es un
proceso en equipo en el cual los
miembros se apoyan y confían unos
en otros para alcanzar una meta
propuesta.
concepto de Aprendizaje Cooperativo de Vygotsky

21. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Componentes Básicos
Interdependencia
Positiva
Interacción cara a
cara
Responsabilidad y
valoración personal
Habilidades
Interpersonales
Procesamiento de
grupo
Todos para uno y
uno para todos
Gente talentosa que no
pueda hacerlo sola
La rendición de
cuentas personal
Valores y
actitudes
Reflexionar

23. ¿Cuál es la ayuda que puede prestar el maestro?
Organización y
estructura de la
clase
Corregir errores
Dar pistas
Explorar
conocimientos
previos
Promover el
trabajo en
equipos
Elección de materiales
y actividades

25. Rol del alumno