Este documento describe la importancia de la metacognición en la educación. La metacognición se refiere al conocimiento y control de los procesos de aprendizaje propios. Desarrollar la metacognición mediante experiencias de aprendizaje adecuadas puede mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. La zona de desarrollo próximo de Vygotsky, en la que los estudiantes pueden aprender con la ayuda de otros más expertos, también destaca la importancia de la interacción social en el aprendizaje.

1. METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN
Actualmente los cambios que ha tenido la educación en nuestros días, ha generado
muchas inquietudes e inconformidades en nuestros actores sociales ya que nuestro
sistema de educación no permite que seamos capaz de desarrollar completamente
nuestras habilidades, destrezas y competencias pero esta no genera en si bienes y
servicios al estudiante y se visiona a si un futuro oscuro para el estudiante, es así como
desde el punto de vista personal debemos cambiar nuestros modelos educativos y
mentales como el conformismo, la pasividad. Debemos servir a la sociedad no servirnos
de la sociedad. Y ¿de que forma? Pues educando, formando y capacitando al docente par
que este diseñe e implemente diseños curriculares, lo cual generaría un paso gigantesco
en las aulas y en la sociedad.
El manejo y conocimiento de los diferentes procesos de aprendizaje basado en nuestra
metacognición, es una alternativa muy a la mano para el docente ya que dentro del aula
este proceso se ayuda en el aprendizaje de nuestros estudiantes en donde el alumno
aprenderá a integrar sus habilidades, destrezas y competencias.
El Constructivismo: es una corriente social que dice que el conocimiento de todas las
cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme
el individuo interactúa con su entorno.
El modelo constructivista esta basado en la persona, en sus experiencias previas que el
realiza nuevas construcciones mentales.
Diremos que la construcción se realiza:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto (Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigostky)

2. c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausbel)
cuando se es creativo se utiliza los simbolismos culturales y sociales que están dentro del
individuo para la construcción de nuevos objetos o maneras de hacer las cosas , es decir
que esto se a aprendido de nuestro entorno (Familia, escuela, barrio, ciudad ,etc).
El tener en cuenta nuestro desarrollo evolutivo de aprendizaje , descubrir nuevas formas
de hacer las cosas nos lleva a dar un vistazo a la METACOGNICIÖN.
La Metacognición: es una concepción que surgió de las investigaciones educativas
llevadas a cabo durante experiencias en clases.
Aspectos que se destacan de ella:
• La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
• El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias
de aprendizaje adecuadas.
• Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos,
algunas veces en forma inconciente.
• De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza,
pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los
estudiantes
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza
de los procesos de aprendizaje.
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje
adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la
aplicación de la Inteligencia Emocional.

3. En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no existiría el
mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el Pensamiento forman una unidad en al
adquisición del conocimiento.
1. Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso una
persona que realiza una operación matemática)
2. Objeto: Es el estímulo, la cosa a ser pensada o conocida por medio de sus
características esenciales (La operación matemática en sí, que parte de la
realidad objetiva).
3. El acto de pesar: lo realiza la persona que quiere conocer (Utilización de
los sentidos para poder descifrar las características esenciales del objeto, -
la operación matemática-).
4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la operación
matemática y su resultado).
La posibilidad que tenemos de estudiar el "Proceso de pensar", es la resultante de
la inferencia de nuestro conocimiento acerca de cómo conocemos… es decir,
pensar en lo que estamos pensando y cómo lo hacemos. Esto es la
Metacognición.
El enfoque histórico-cultural en psicología (también conocido como `sociocultural´
o `psicología cultural´) inaugurado por Lev S. Vygotski concibe el desarrollo
personal como una construcción cultural, que se realiza a través de la
socialización con adultos de una determinada cultura mediante la realización de
actividades sociales compartidas. Para Vykotski "el hecho humano se produce
gracias a la actividad conjunta y se perpetúa y garantiza mediante el proceso
social de la educación, entendida ésta en un sentido amplio y no sólo según los
modelos escolares de la historia más reciente”
Se invierte la tradicional relación que se suele establecer entre desarrollo y
aprendizaje: Vygotski afirma que “el proceso de desarrollo sigue al de aprendizaje,
que crea el área de desarrollo potencial”

4. con ayuda de la mediación social e instrumental; la `zona de desarrollo próximo o
potencial´ es así el área en el que puede darse el aprendizaje en interacción social
con otras personas más expertas, o, dicho de otra manera, aquello que un
aprendiz no puede hacer solo pero sí con ayuda de otras personas. Vygotski
define así la zona de desarrollo próximo, concepto fundamental en su teoría:
La zona de desarrollo próximo "No es otra cosa que la distancia entre el nivel real
de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz"