personalistas

1. Introducción.
En el presente trabajo estudiamos la corriente del Personalismo, surgida a mitad del
S.XX durante la 2ª Guerra Mundial. Engloba diferentes pensamientos acerca de la
libertad de la persona y la educación para su desarrollo individual dentro de una
comunidad social. Analizamos las distintas perspectivas pedagógicas de los autores
más representativos de este movimiento.
Objetivos:
 Conocer las características generales del personalismo.
 Diferenciar a los distintos autores dentro de esta corriente.
 Ampliar información sobre los autores más representativos, mediante códigos BIDI.
 Analizar la presencia de estas ideas pedagógicas en la escuela actual.
Metodología:
En primer lugar, se llevó a cabo una puesta en común entre los miembros del grupo para
seleccionar el tema de estudio.
Una vez seleccionado, se realizó la lectura del capítulo correspondiente del libro Teorías e
Instituciones Contemporáneas de Educación.
Puesta en común de las ideas principales del texto escogido y división de la búsqueda de
información adicional.
Síntesis de los datos recopilados y elaboración del póster.
Autores:
Estos son los autores más representativos de esta teoría:
Emmanuel Mounier, Paulo Freire, Lorenzo Milani, Pierre Faure y Víctor García
de la Hoz.
Palabras clave:
Libertad, Educación Personalizada, individualidad, persona, sociedad, valores,
pedagogía, respeto, responsabilidad, alfabetización, ideas-fuerza.
Resultados:
Emmanuel Mounier
Define el Personalismo como, “toda
doctrina, toda civilización que afirma el
primado de la persona humana sobre las
necesidades materiales y sobre los
mecanismos colectivos que sostienen su
desarrollo”.
Paulo Freire:
- Tiene la idea de persona como un ser inacabado o un
ser en proyecto.
- Las <<ideas-fuerzas>> son los conceptos clave que
vertebraron su teoría educativa. <<ideas-fuerza>>
tres conceptos: concientización, las relaciones entre
educación y política, y por último, diálogo.
- Su primera aportación teórica famosa fue la
organización dicotómica del mundo en dos grupos
opuestos: los opresores y los oprimidos.
- “El método”.
-
Lorenzo Milani:
- La escuela pública está pensada sólo para ricos y no para
pobres. Hay que dar la palabra a los pobres.
- Creación de escuela a tiempo completo (Sin vacaciones).
- Su método de enseñanza es llamado “Pedagogía de la
adherencia”.
- Los sistemas de evaluación suponían el fracaso escolar.
- Su metodología más importante es la escritura colectiva.
Milani y sus alumnos redactaron Carta a una Maestra,
publicado en 1967.
- Lo importante era el progreso colectivo, no el individual.
- La sociedad puede llegar a cambiar a través de la
educación.
Pierre Faure:
Mayor representante de la educación personalizada en Francia. la define
como: “Una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cad auno de los
individuos sobre los que incide, para que se realicen como personas, es decir,
que alcancen el máximo de iniciativa, de responsabilidad, de compromiso y
vida espiritual, en un compromiso responsable y libre con los hombres de la
comunidad social en la que se desarrolla”
Víctor García de la Hoz:
(1911-1998) (Primer Pedagogo español) publica en 1970
un tratado sistemático de Educación Personalizada en el
que define las 3 características de la persona:
Singularidad, Autonomía y apertura.
La educación Personalizada:
- Vertiente pedagógica más ortodoxa del personalismo
que se desarrolló en los países mediterráneos
(Francia, Italia y España).
- La persona es un ser inacabado que alcanza la
plenitud desarrollando al máximo su individualidad
dentro de una comunidad social.
- El fin último de la educación es la Autorrealización
personal: realizar y formular proyecto personal de
vida.
- ““Libertad Responsable”: el niño (ser en formación)
tiene libertad de elección y de acción para construirse
a sí mismo e integrarse en la comunidad. Tiene que
ser responsable para aceptar las consecuencias de su
elección.
- Relación educador- educando en plano de igualdad .
- La educación personalizada ofreció aportaciones
técnicas: programación por objetivos, evaluación
continua y la autoevaluación, la orientación y tutoría
del alumnado, la participación de los padres o la
organización de equipos docentes, para conseguir
mayor eficacia y optimización de los procesos
educativos.
- La organización y realización de las actividades
escolares, habían de atenerse a unos principios
metodológicos muy estrictos para que una institución
pudiera incluirse “dentro del movimiento de la
educación personalizada”.
Discusiones y Conclusiones:
- Las teorías personalistas guardan una estrecha
relación con la educación actual, en la cual se pretende
formar a los alumnos libres de pensamiento, aunque
también presentan notables diferencias, como que
actualmente la educación está destinada al colectivo.
- En la escuela de hoy en día, al igual que en las teorías
personalistas, se pretende transmitir una serie de valores y
formar a los alumnos intelectualmente
- El personalismo perseguía la educación individual de la
persona frente al colectivo (comunidad social).
Actualmente la educación se centra en la formación
conjunta de los alumnos dentro de una comunidad.
- La persona es considerada según el personalismo el
centro del mundo y se pretende crearle como un ser
independiente y libre de pensamiento.
- El personalismo se basa en la creencia en la libertad y
responsabilidad para comprometerse con unos valores.
Bibliografía:
- Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones contemporáneas de
educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.
- http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm→ 14/04/2015
- http://mes.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mes_per8_ep/documentos/clase_1/enlaces/TE
MA_2_NO_DEJES_DE_LEER.pdf
- http://mes.unir.net/cursos/lecciones/ARCHIVOS_COMUNES/versiones_para_imprimi
r/msdemo_ii/tema5.pdf
Teorías educativas personalistas
Tendencias contemporáneas de la educación
Autores: Fernández, Rocío Fernández, Gema Martín, Leonardo García, Celia Sánchez e Ismael Sánchez.