Varios autores defendieron estas teorías personalistas, entre otros, el propulsor Mounier, autores como Paolo Freire, milani y Victor García Hoz

1. TEORÍAS PERSONALISTAS
Autores: García Rubio, Sara; López García, Silvia; Pascal Pascal, Diana; Mº Luz Redondo Rosell; Romero Largo, Eva; Roncero Menasalvas; Miriam.
INTRODUCCIÓN
Al contar ya con unos conocimientos previos sobre algunas
características de la escuela nueva consideramos
importante el profundizar un poco mas teorías formuladas
bajo esas directrices. Así en el presente trabajo
mostraremos una breve desripción de las principales
teorías personalistas surgidas a mitad del siglo XX y los
autores más representativos de las mismas, por su gran
influencia en el ámbito pedagógico actual.
PALABRAS CLAVE
• Concientización, educación personalizada, libertad,
persona, pedagogía, valores, compromiso, diálogo,
responsabilidad, respeto, esperanza, alfabetización,
política, método, escritura colectiva, sociedad,
individualidad, autorrealización, relación interpersonal,
comunidad educativa, agrupación flexible.
METODOLOGÍA
• En primar lugar realizamos una labor de documentación e
investigación para recopilar los datos necesarios.
• Después comenzamos a elaborar el informe para después
reflejar las ideas principales en este póster.
• Todas estas acciones han sido realizadas por todos los
integrantes del grupo.
• Adjuntamos una bibliografía.
OBJETIVOS
• Los objetivos planteados al inicio fueron:
• Conocer en qué consistían las teorías personalistas.
• Elaborar un informe y un póster científico con las
principales ideas de éstas teorías.
• Conocer aspectos de la vida y trayectoria de los
autores mencionados en el informe.
• Establecer una relación entre las teorías personalistas
y las carácterísticas de la Escuela Nueva.
RESULTADOS Y DISCUSIONES
CÓDIGO BIDI
AUTORES
CONCLUSIONES
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
• Paulo Freire http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_del_Oprimido
• Lorenzo Milani http://es.wikipedia.org/wiki/Lorenzo_Milani
• García Hoz http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADctor_Garc%C3%ADa_Hoz
• Pierre Faure http://www.pierrefaure.com.mx/site/pages/n_pierre.html
• Emmanuel Mounier http://es.wikipedia.org/wiki/Emmanuel_Mounier
Freire,Paulo (1994):Cartas a quien pretende enseñar. Ed Siglo XXI
editores.México D.F.
Del Pozo Andrés, Mª del Mar (Coord) (2009): Teorías e instituciones
contemporáneas de educación. Ed.Biblioteca Nueva.Madrid.
• INTRODUCCIÓN
• Personalismo como filosofía educativa.
• Segunda Guerra Mundial.
• Iniciador: Mounier.
• Libertad en el ser humano para la elección y
responsabilidad para comprometerse a los valores
elegidos.
• Relación entre educando y educador: diálogo como
forma de comunicación.
• PAULO FREIRE
• Sistema alfabetización de adultos.
• Mundo organizado en dos grupos: opresores y
oprimidos.
• Conceptos: concientización, relaciones entre educación y
política y diálogo.
• Ideas pedagógicas aplicadas a través del Método (5
fases)
• No obtuvo grandes resultados.
• LORENZO MILANI
• Escuela a tiempo completo.
• Requisito: creer firmemente en lo que uno hace.
• No exámenes.
• Metodología: escritura colectiva – “Carta a una maestra”.
• La sociedad puede cambiar a través de la educación.
• EDUCACIÓN PERSONALIZADA
• La persona alcanza su plenitud desarrollando su
individualidad dentro de una comunidad social.
• Tres características de la persona (Victor García Hoz):
singularidad, autonomía y apertura.
• Fin educación: proyecto personal de vida de cada
individuo.
• Libertad de elección y acción; y responsabilidad para
aceptar las consecuencias.
• Educador-educando: relación interpersonal – iguales
como personas pero superioridad como docente y
discente.
• CUALIDADES MAESTROS PROGRESISTAS
• Humildad, amorosidad, tolerancia, paciencia,
impaciencia,alegría de vivir.
• Las teorías personalistas influyen en la educación actual.
• Freire y su método sobre la alfabetización: la mayoría de
personas en el mundo occidental saben leer y escribir en
la actualidad
• Educación igualitaria en cualquier clase social-
conseguido llevar a cabo a finales del siglo XX en el
mundo occidental-.
• Implicación y participación del alumno, del educador y de
la familia en todos los factores de la enseñanza.