Este documento presenta una matriz de problemas pedagógicos internos y externos en una institución, así como enfoques transversales para abordarlos. Incluye seis dimensiones de problemas internos y externos, causas, consecuencias y posibles soluciones. También define siete enfoques transversales como derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, bien común, ambiental y búsqueda de la excelencia.

1. 1
MATRIZ DE PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL-INTERNA
Dimensiones
Componentes
INTERNO - ESTUDIANTE
COGNITIVO AFECTIVO-VALORATIVO VOLITIVO-SOCIAL BIOLÓGICO AMBIENTAL
Causas
Problemas
pedagógicos
Los estudiantesnoleen
ni escriben
adecuadamente
Consecuencias
Posibles
Soluciones
Enfoque
Transversal

2. 2
MATRIZ DE PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL-EXTERNA
Dimensiones
Componentes
EXTERNA - CONTEXTO
ECOLÓGICO-
GEOGRÁFICO
SOCIO-CULTURAL ECONÓMICO-
PRODUCTIVO
EDUCATIVO-
TECNOLÓGICO
POLÍTICO-IDEOLÓGICO
Causas
Problemas
pedagógicos
Consecuencias
Posibles
Soluciones
Enfoque
Transversal

3. 3
MINEDU
INSTITUCIONAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
DEFINICIÓN VALORES DEFINICIÓN ACTITUDES COMPORTAMIENTO
ENFOQUEDE
DERECHOS
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como
personas con capacidad de defender y exigir sus derechos
legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son
ciudadanos con deberes que participan del mundo social
propiciando lavidaen democracia.Esteenfoque promueve
la consolidación de la democracia que vive el país,
contribuyendo a la promoción de las libertades
individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la
participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivenciay transparenciaen lasinstituciones educativas;
a reducir las situaciones de inequidad y procurar la
resolución pacífica de los conflictos.
respeto Es la aceptación,valoración
y aprecio de sí mismo, de
los demás, el entorno que
se establece en una
relación deequidad y
justiciagenerando una
convivencia pacífica
Tolerancia.  Acepta diversas opiniones.
 Escucha y asume opiniones
discrepantes.
 Demuestra respeto así mismo
y a los demás, rechazando
toda forma de discriminación,
marginación y violencia.
 Respeta los bienes ajenos
 Trata con amabilidad y
cortesía a sus compañeros,
profesores y padres de familia.
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Hoy nadiediscutequetodas lasniñas,niños,adolescentes,
adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de
género, condición dediscapacidado estilos deaprendizaje.
No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe
profundas desigualdades sociales, eso significa que los
estudiantes con mayoresdesventajasdeiniciodeben recibir
del Estado una atención mayor y más pertinente, para que
puedan estar en condiciones deaprovecharsin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema educativo les
ofrece. En ese sentido, la atencióna la diversidad significa
erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.

4. 4
MINEDU
INSTITUCIONAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
DEFINICIÓN VALORES DEFINICIÓN ACTITUDES COMPORTAMIENTO
ENFOQUE
INTERCULTURAL.
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la
diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por
interculturalidad al proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de diferentes
culturas,orientado a unaconvivenciabasadaen el acuerdo
y la complementariedad,así como en el respeto ala propia
identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier
sociedad del planeta las culturas están vivas, no son
estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van
generando cambios que contribuyen de manera natural a
su desarrollo,siemprequeno semenoscabesu identidad ni
exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de
ninguna.
En una sociedad intercultural seprevienen y sancionan las
prácticasdiscriminatoriasy excluyentescomo el racismo, el
cual muchas veces se presenta de forma articulada con la
inequidad de género. De este modo se busca posibilitarel
encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades
personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus
habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el
logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos
que plantea la pluralidad desde la negociación y la
colaboración.

5. 5
MINEDU
INSTITUCIONAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
DEFINICIÓN VALORES DEFINICIÓN ACTITUDES COMPORTAMIENTO
ENFOQUE
IGUALDAD DE
GÉNERO.
Todas las personas,independientementedesu identidad
de género,tienen el mismo potencial paraaprender y
desarrollarseplenamente.La Igualdad deGénero se
refierea la igual valoración delosdiferentes
comportamientos,aspiracionesy necesidades demujeres
y varones.En una situacióndeigualdad real,los derechos,
deberes y oportunidades delaspersonasno dependen de
su identidad degénero,y por lo tanto,todostienen las
mismascondicionesy posibilidadesparaejercer sus
derechos,así como paraampliarsus capacidadesy
oportunidades dedesarrollopersonal,contribuyendoal
desarrollo social y beneficiándosedesus resultados.
Si bien aquelloqueconsideramos“femenino”o
“masculino”sebasaen una diferenciabiológica-sexual,
estas son nocionesquevamos construyendo díaa día,en
nuestrasinteracciones.Si bien lasrelacionesdegénero
históricamentehan perjudicadoen mayor medidaa las
mujeres,también existen dimensionesdondeperjudicana
los varones. En general, como país, si tenemos
desigualdadesdegénero,no podemos hablarde un
desarrollo sostenible y democrático pleno.
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
El bien común está constituido por losbienes quelosseres
humanos comparten intrínsecamenteen común y quese
comunicanentresí,como losvalores,lasvirtudescívicasy
el sentido dela justicia.Apartirdeesteenfoque,la
comunidad es unaasociación solidariadepersonas,cuyo
bien son lasrelaciones recíprocas entreellas,a partirdelas
cuales y por medio delas cuales laspersonasconsiguensu
bienestar.Esteenfoqueconsideraa laeducacióny el
conocimiento como bienescomunes mundiales.Esto
significaquelageneración deconocimiento,el control,su
adquisición,validacióny utilizaciónsoncomunesa todos
los pueblos como asociaciónmundial.

6. 6
MINEDU
INSTITUCIONAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
DEFINICIÓN VALORES DEFINICIÓN ACTITUDES COMPORTAMIENTO
ENFOQUE
AMBIENTAL
Desdeeste enfoque,los procesoseducativosseorientan
hacialaformación depersonascon concienciacríticay
colectiva sobrelaproblemática ambiental y la condición
del cambio climático a nivel local y global,así comosobre
su relación conlapobreza y ladesigualdad social.Además,
implicadesarrollar prácticasrelacionadascon la
conservación delabiodiversidad,del suelo y el aire,el uso
sostenibledela energía y el agua,lavaloraciónde los
serviciosquenos brindalanaturalezay losecosistemas
terrestres y marinos,lapromoción depatrones de
producción y consumo responsablesy el manejoadecuado
de los residuossólidos,lapromocióndela saludy el
bienestar,la adaptación al cambio climático y la gestión del
riesgo dedesastresy,finalmente,desarrollarestilosdevida
saludables y sostenibles.
Las prácticaseducativascon enfoqueambiental
contribuyen al desarrollo sostenibledenuestro paísy del
planeta,es decir son prácticasqueponen énfasisen
satisfacer lasnecesidadesdehoy,sinponer en riesgo el
poder cubrir las necesidades delaspróximas generaciones,
dondelas dimensiones social,económica, cultural y
ambiental del desarrollo sostenibleinteractúanytoman
valor deforma inseparable.
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
La excelencia significautilizar al máximo lasfacultades y
adquirir estrategiasparael éxito delaspropiasmetasa
nivel personal y social.La excelencia comprendeel
desarrollo dela capacidadparael cambioy la adaptación,
quegarantizael éxitopersonal y social,es decir,la
aceptacióndel cambio orientado a lamejoradela persona:
desdelas habilidadessocialeso dela comunicación eficaz
hasta lainteriorización deestrategias quehan facilitadoel
éxito a otras personas.Deesta manera,cadaindividuo
construyesurealidady busca ser cadavezmejor para
contribuir también con sucomunidad.

7. 7