Modulo 2.pptx

Dirigido a madres, padres comunitarios y
agentes educativos que trabajan en los
servicios de educación inicial del ICBF.
Diplomado en Diseño
Universal para el
Aprendizaje: estrategias
y recursos para atención
a la diversidad
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO
No. 1787 DE 2019
SUSCRITO ENTRE ICBF-ICETEX
Informes:
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Dirección de Educación Continuada
4381000 ext 2104 - 300 8045057
educacioncontinuada@unimagdalena.edu.c

Ruta de la sesión
• 1. Bienvenida
• 2. Tangram (conecta con el tema sesión pasada)
• 3. Presentación del modulo
• 4. Actividad reflexiva, pueden hacer de más imagenes que
consideren, les sugería el mismo autor Frato.
• 5. Conceptualización de diversidad
• 6. Reflexión de las infancias libres de etiquetas
• 7. Canto, arrullo pagina Manguared
• 8. Pueden cerrar con la actividad de la venda

Objetivo general
Conocer y comprender la evolución de la educación integradora a la educación inclusiva
con relación a la población diversa.
Objetivos específicos
Reconocer el concepto de diversidad e interculturalidad como características propias de la
atención integral a niños y niñas en la primera infancia.
Identificar la importancia de promover ambientes equitativos a través de la educación
inclusiva.
Comprender el enfoque diferencial como una oportunidad de promover espacios de
participación para los niños y niñas

.
TITULO / TEMA:
https://www.freepik.es/fotos/grupo-ninos'>Foto de grupo de niños creado
por freepik - www.freepik.es</a>
Tema 1. Concepto de diversidad e Interculturalidad
Subtemas:
- Definición de diversidad e interculturalidad
- Características en contextos educativos de la diversidad e interculturalidad
Tema 2. Enfoque diferencial
Subtemas:
- Definición y enfoques conceptual
- Generación de oportunidades y capacidades para los diversos grupos
poblacionales (étnico, genero, discapacidad)
Tema 3. ¿Qué se entiende por Educación Inclusiva?
Subtemas:
- Fundamentos de la educación Inclusiva
- Principios de la Educación Inclusiva: Equidad, pertinencia, accesibilidad,
flexibilidad, participación

• Con base en las siguientes imágenes como
se comprende la diversidad

TITULO / TEMA:
Tomado de Nancy Bergami de Rodríguez

.
TITULO / TEMA:

1. Bienvenida: Pueden hacerla a través del ejercicio de los posticks o fichas
bibliográficas, de forma individual con preguntas como: ¿Cuál es la
comida propia de mi familia?, ¿Cuáles son las fechas especiales para mi
familia?, ¿Cuál es el baile autóctono de mi tierra? ¿Cuál es la tradición
que no puede faltar en mi familia?, entre otras preguntas.
2. Pueden continuar con la socialización de las actividades dejada en las
sesiones sincrónicas: os tangram o el cuento de choco
3. Conceptualización de Interculturalidad
4. Diferencia entre educación inclusiva e inclusión educativa
5. Actividad de cartografía con las 3 preguntas de interculturalidad
6. Actividad con fichas de parques o fichas de ajedrez para definir que es
exclusión, segregación, integración e inclusión
7. Definición de Enfoque diferencial y los tipos
8. Video en LSC
9. Arrullos Palenqueros
10. Claves para una Educación Inclusiva
11. Cierre con reflexión de las caricaturas de Francesco Tonucci

Constituye una oportunidad de enriquecimiento de todas
las personas (cognitivo – afectivo) .
Fomenta el diálogo entre las personas de las distintas
culturas
Trabaja por la consecución de las condiciones de igualdad,
equidad y justicia social
Forma a ciudadanos capaces de afrontar la convivencia en
un mundo complejo y dinámico, comprometido en la
construcción de una sociedad más justa y equitativa.

Reconoce, valora y respeta a cada uno de los alumnos,
propiciando que construyan identidades seguras y
positivas.
Garantiza el derecho de cada alumno a recibir una
educación de calidad, de acuerdo con su realidad y sus
necesidades específicas.
Presta atención a lo que se enseña y a la forma de
enseñarlo, sin segregaciones que impidan compartir el
mismo espacio educativo.
Ofrece las adaptaciones curriculares y metodológicas
necesarias para lograr el pleno desarrollo psicosocial y el
éxito escolar.

• ¿Qué medidas se pueden tomar para
garantizar que se reconozca la identidad del
individuo en el marco de la interculturalidad?
• ¿Que recursos en contextos de pobreza se
pueden aprovechar para mitigar la
desigualdad y promover entornos
interculturales?
• De acuerdo a las actividades rectoras en la
educación inicial, ¿cómo estas dan respuesta
al reconocimiento de la interculturalidad?
• (sugerencia creación de mapa)

.
Caminos recorridos:
Prácticas inclusivas: https://www.saldarriagaconcha.org/wp-
content/uploads/2019/01/practicas-inclusivas.png

https://prosperidadsocial.gov.co/sgpp/enfoque-diferencial/

Revisar: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-379705_recurso_10.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=jZI74YH0vTI

Retomando a Booth & Ainscow (2000):
- La inclusión es un proceso, una búsqueda continua de formas de
responder a la diversidad. No es un estado final, sino un camino que
recorre cada escuela, lo que supone que no puede hablarse de escuelas
totalmente inclusivas ni de escuelas totalmente excluyentes.
- El aula se convierte en un espacio de diálogo e intercambio de
significados; esto permite compartir aprendizajes en un ambiente de
convivencia en el que no tiene lugar la exclusión.
- La inclusión implica participación de toda la comunidad educativa
(estudiantes, familias, profesores).
- La inclusión presta una especial atención a los grupos o individuos
con mayor riesgo de exclusión, pero no se limita a ellos. Considera la
diversidad como fuente de riqueza y de aprendizaje.

- El cambio que implica, supone una propuesta de modificación de
las culturas, las políticas y las prácticas; significa que habrá que
modificar progresivamente los modos de pensar y de hablar sobre
la diversidad, los sistemas de gestión y rutinas que guían la vida
en las escuelas y, por supuesto, la práctica cotidiana de las aulas
y de los centros.
- La escuela inclusiva no es más que un camino hacia la sociedad
inclusiva; por lo que la relación entre la escuela y la sociedad no
es más que una consecuencia natural ya que aquella forma parte
de una comunidad.

Barreras que impiden
accesibilidad,
participación y convivencia
Política (nacionales –
Internacionales)
Salud, Educación, Cultura,
Deporte, Transporte,
Vivienda, Infraestructura,
Laborales, TICS
Cultura (actitudinal –
Aptitudinal)
La permanente actitud de
clasificar y establecer
normas discriminatoria
entre los seres (etiquetaje)
Didácticas (enseñanza –
aprendizaje)
Competitividad:
Cooperativo – Solidario
Currículo Estructurado: No
situaciones problémicas
Democrático
Reprofesionalización

EQUIDAD
Dar a cada
uno lo que
cada uno
necesita
PERTINENCIA
Para el MEN (2009), la pertinencia
significa responder a necesidades y
expectativas del estudiante,
ubicándose en sus contextos
personales, ya sea desde los
niveles o desde las modalidades.
ACCESIBILIDAD
Según Aragall (2010), la accesibilidad es la
característica que permite que los entornos, los
productos y los servicios sean utilizados sin problemas
por todas y cada una de las personas para conseguir de
forma plena los objetivos para los que están
diseñados, independientemente de sus capacidades,
sus dimensiones, su género, su edad o su cultura.

.
FLEXIBILIDAD
La flexibilidad curricular se
refiere a la apertura de los
límites, innovación y
diversificación, y, por
consiguiente, de las relaciones
entre los diferentes campos,
áreas o unidades de
conocimiento o contenidos que
configuran un programa
educativo
PARTICIPACIÓN
Para Ainscow (2004), la participación tiene que ver con experiencias
compartidas y negociaciones que resultan de la interacción social al interior
de una comunidad que tiene un objetivo común. Según Booth (2006), «La
participación en educación se relaciona con aprender y colaborar con otros,
supone una implicación activa con lo que se está aprendiendo y enseñando;
pero la participación también tiene que ver con ser reconocido por lo que
cada persona es y ser aceptado por esto mismo. Yo participo contigo,
cuando tú me reconoces como una persona semejante a ti y me aceptas
por quién soy yo». En ese sentido, la aceptación se concibe como la base
para la participación

A partir de los conceptos trabajados
Identifica como se evidencias estos en la educación
inicial, puedes hacerlo a través de un dibujo,
gráfico.
Ejemplifica

.

GRACIAS
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO
No. 1787 DE 2019
SUSCRITO ENTRE ICBF-ICETEX

• ¿COMO SE VIVE LA DIVERSIDAD EN SUS UNIDADES DE SERVICIO?

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