Universidad Magdalena

1. Dirigido a madres, padres comunitarios y
agentes educativos que trabajan en los
servicios de educación inicial del ICBF.
Diplomado en Diseño
Diseño Universal para el
Aprendizaje: estrategias
y recursos para atención
a la diversidad
Fecha de Inscripción y matrícula:
hasta el 18 de Julio de 2022
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO
No. 1787 DE 2019
SUSCRITO ENTRE ICBF-ICETEX
Informes:
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Dirección de Educación Continuada
4381000 ext 2104 - 300 8045057
educacioncontinuada@unimagdalena.edu.c

2. “La educación es lo que permanece
cuando uno ha olvidado lo que
aprendió en la escuela”
-Albert Einstein-

3. Neuroeducación
Funcionamiento del cerebro y educación
1. ¿Porqué incorporar el estudio de la neurociencia cognitiva al
aprendizaje?
2. ¿Qué aspectos influyen en el desarrollo del cerebro?
3. Aproximaciones a los conceptos de: Estilo de aprendizaje,
Estrategias de aprendizaje
4. Funciones ejecutivas y Aprendizaje
5. Metacogniciòn y Aprendizaje

4. 1.¿Porqué incorporar el
estudio de la
neurociencia cognitiva
al aprendizaje?

5. Objetivos
Comprender los mecanismos
cerebrales que subyacen en
el aprendizaje y la
memoria.
Conocer los efectos de la
genética, el medio
ambiente, la emoción, y la
edad en el aprendizaje.
Transformar las estrategias
educativas para permitirnos
diseñar programas que
optimicen el aprendizaje
para las personas de todas
las edades y necesidades.
Capacitar a los educadores –
Neuro mitos.
Conocer, detectar y reparar
en forma temprana los
trastornos del aprendizaje
Neuroeducación

6. PEDAGOGÍA
Aprendizaje
NEUROCIENCIAS
Estructura y
función
del cerebro
PSICOLOGÍA
Conductas y
procesos
mentales
NEUROEDUCACIÓN
¿Qué es la Neuroeducación?

7. 7
El
cerebro
es
rígido
Las
neurona
s no se
regenera
n
En el
adulto el
cerebro
no se
desarrolla
más
La
estrella
del
cerebro
es la
neurona
El saber
no
ocupa
lugar
Cómo
aprende
el
cerebro
Qué áreas
del cerebro
se
encargan
del
aprendizaje
Neuroeducación

8. 8
Aprender: es adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la
observación consciente o inconsciente, por ejemplo el estudio, el juego…
Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar
respuestas anteriores o antiguas.
El aprendizaje es el proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva
información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
Qué es el aprendizaje

9. 9
2. ¿Qué aspectos influyen en el desarrollo
del cerebro?

10. 10
Montoya y González (2009, p. 4) definen que el cerebro:
…es posible plantear que por más evolucionado que se auto conciba el
hombre, como especie superior, este pertenece al reino animal, del
filum de los cordados, a la clase de los mamíferos, del orden de los
primates, a la familia de los homínidos, del género homo y de la especie
sapiens.
Qué es el cerebro

11. 11
Procesamiento
Eferente Motor
Respuesta
Qué es el sistema nervioso
Análisis
Retención
Descarte
Aferente
sensitivo
El sistema
nervioso esta
preparado
para funcionar
en tres modos

12. 12
Neuroeducación
Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del
organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u
olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).
También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales
(otras memorias, asociaciones de ideas, sueños, etc.).
LAS MEMORIAS DE LA EXPERIENCIAS SE ADQUIEREN POR

14. Éxito del hombre
Hemisferio Derecho:
Ritmo
Dimensión
Espacio
Color
Esquemas
Amabilidad
Emocional Soñador
Holístico Siente el
miedo Duelo
pesimista
Hemisferio Izquierdo:
Lenguaje
Gramática
Lógica
Matemática
Numérico
Secuencial
Linealidad
Materialista
Sensible al tiempo
Precisión
Calculador
Comunicativo
Opresivo
Ejecutivo

15. ¿Cómo aprende el cerebro?
Neuroeducación para cambiar tu mente - Dr. Hernán Aldana
https://www.youtube.com/watch?v=AtEhb3Mqg68&t=2969s

16. Aproximaciones a los conceptos de:
Estilo de aprendizaje, Estrategias de
aprendizaje

17. Lateralidad y dominancia

19. ESTILOS DE APRENDIZAJE

20. •¿Qué se entiende por los estilos
de aprendizaje?
•¿Cuáles son los estilos de
aprendizaje que conocemos?
ESTILOS DE APRENDIZAJE

21. 1.Define tuobjetivo
• Fuente: Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la
República
ESTILOS DE APRENDIZAJE

22. 1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Kolb
4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Modelos Estilos de aprendizaje
ESTILOS DE APRENDIZAJE

23. El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada
a reducir la incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente todo
lo relacionado con la supervivencia en
ese entorno
ESTILOS DE APRENDIZAJE

24. • Modelo de los cuadrantes cerebrales
Describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo
terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una
esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los
hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y
límbico del modelo McLean.
Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar,
de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo (Programa Nacional
de Educación 2001-2006, Gobierno de la República, p.9)
ESTILOS DE APRENDIZAJE

25. •Modelo de los
cuadrantes
cerebrales
Fuente: Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República
ESTILOS DE
APRENDIZAJE

26. • Modelo de estilos de
aprendizaje de
Felder y Silverman (5
dimensiones)
Fuente: Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de
la República
ESTILOS DE
APRENDIZAJE

27. Modelo de Kolb
(Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República)
Supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que
recibimos:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
pragmático.
ESTILOS DE APRENDIZAJE

28. Modelo de Kolb
Fuente: Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la
República
ESTILOS DE
APRENDIZAJE

29. • Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler
y Grinder (Programa Nacional de Educación 2001-2006,
Gobierno de la República)
Llamado visual-auditivo-
kinestésico11 (VAK), toma en
cuenta que tenemos tres grandes
sistemas para representar
mentalmente la información, el
visual, el auditivo y el kinestésico.
El sistema de representación
visual: siempre que recordamos
imágenes abstractas (como letras
y números) y concretas.
El sistema de representación
auditivo es el que nos permite oír
en nuestra mente voces, sonidos,
música. Cuando recordamos
estamos utilizando el sistema de
representación auditivo.
Cuando recordamos el sabor de
nuestra comida favorita, o lo que
sentimos al escuchar una canción
estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico.
ESTILOS DE APRENDIZAJE

30. • Modelo de los hemisferios cerebrales
• (Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República)
Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el
hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la
parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas
determinadas:
El hemisferio izquierdo está
más especializado en el manejo
de los símbolos de cualquier
tipo: lenguaje, álgebra,
símbolos químicos, partituras
musicales. Es más analítico y
lineal, procede de forma lógica.
El hemisferio derecho es más
efectivo en la percepción del
espacio, es más global,
sintético e intuitivo. Es
imaginativo y emocional.
ESTILOS DE APRENDIZAJE

31. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
(Programa Nacional de Educación 2001-2006, gobierno de la República)
Puntos clave en la teoría de las Inteligencias Múltiples
Cada persona posee las
siete inteligencias.
La mayoría de las
personas pueden
desarrollar cada
inteligencia hasta un
nivel adecuado de
competencia.
Las inteligencias por lo
general trabajan juntas
de manera compleja.
Hay muchas maneras de
ser inteligentes dentro
de cada categoría.
ESTILOS DE APRENDIZAJE

32. Procesos cognitivos y
estrategias de aprendizaje

33. Funciones ejecutivas y Aprendizaje

34.  Hiperactiva, Hipoactiva
Tipos de atención

35. Titulo
Subtitulo
Texto
3
5
Procesos cognitivos

36. Para mejorar la
atención se
se recomienda
dormir entre 6 y
8 horas por día.
Tipos de atención
Sostenida Icónica

37. Procesos cognitivos
Tipos de atención
Procesos cognitivos

38. 1.Define tuobjetivo
Procesos
cognitivos
Tipos de
pensamiento

39. 3
9
¡Resolución de
problemas!

40. Metacogniciòn y
Aprendizaje

41. Metacognición:
Razonamiento
Hipotético y
Resolución de
Problemas
41
Ciclo de resolución de problemas de Sternberg (Martínez, 2018)

42. 4
2
Estrategias de aprendizaje

43. Cuerpo del mensaje
43
Debe ser espaciado
y fragmentado
No conviene releer o repetir
la clase examinar o
autoexaminar entre cada vez
Repetir con
diferentes enfoques
Estrategias de aprendizaje

44. 44
El profesor puede, al finalizar la
clase, llevar algunas notas para ver
como trabaja y sintetiza el alumno y
enseñarle a hacerlo mejor
Estrategias de aprendizaje

45. 45
Tomarnota
Realizar
ejercicios
aeróbicos
antes de la
clase
Usar el cuerpo
para expresar
ideas
Juego de roles
Auto
examinarse
y examinar
a otros
Técnicas de
aprendizaje Caminar
mientras se
estudia
Jugando se
aprende
Enseñar

46. 46
Procesos de aprendizaje

47. 47
Proporcionar opciones de autorregulación
 Promover espacios para la reflexión, la recreación y el sano
esparcimiento: relajación, meditación y juego.
Procesos de aprendizaje

48. 48
Efecto de generación
“El aprendizaje es mejor si se puede generar la
información objetivo a partir de la memoria, y no porque
se lo ofrece otra persona”
“No enseñar las cosas masticadas”
Procesos de aprendizaje

49. “Aprender es más que
entender, se debe asociar y
consolidar el conocimiento.”

50. GRACIAS
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO
No. 1787 DE 2019
SUSCRITO ENTRE ICBF-ICETEX