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Curso: Lectura 1° a 3° Básico para educar en la diversidad
Título: ESTRATEGIA Nº 5: Club de lectura
Unidad: 1
Despertar la motivación y el gusto por la lectura a través de la lectura compartida y
participativa.
Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidencia práctica
El Club de Lectura Accesible es una estrategia de lectura colectiva, que se puede desarrollar
al interior de la escuela o en un curso. Está basada en los Clubes de Lectura Fácil
desarrollados en España.
Ofrece el espacio para compartir el interés y motivación por la lectura, escuchar o ver
diferentes textos, leer en conjunto o individualmente y comentar en grupo lo leído, ampliando
el lenguaje, los conocimientos y las posibilidades de opinar y reflexionar en torno a un tema.
El principio fundamental es socializar la lectura, más allá de las condiciones personales para
ello, por tanto lo importante es la posibilidad de participación y motivación por leer y saber
sobre lo escrito, tomando en cuenta que la lectura compartida con otros abre nuevas
posibilidades de expresarse y comprender un texto.
ESTRATEGIA Nº 5 Club de lectura
Objetivo de la Estrategia Metodológica
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Dado lo anterior, no es necesario saber leer, ya que puede ser un espacio en el que
comienza el gusto por la lectura. Si los participantes ay son lectores, se puede transformar
en un espacio para mejorar la comprensión lectora y para compartir y disfrutar de ella,
favoreciendo también el desarrollo de habilidades sociales.
Para referencia de la estrategia revisar la “Guía de Orientaciones Lectura Accesible y Clubes
de Lectura".
Para el desarrollo de un Club de Lectura Accesible, se requiere de un espacio de reunión, de
un encargado (puede ser el profesor) y de colaboradores (pueden ser otros profesores,
profesionales asistentes de la educación, o padres y madres).
Para su implementación es preciso tener en cuenta tres aspectos:
- Organización:
Se propone desarrollar el Club de Lectura al menos una vez a la semana.
Se debe destinar un lugar cómodo y agradable que permita tranquilidad y
concentración. Puede ser un rincón de la sala, un espacio en la Biblioteca de la
escuela, o una sala especialmente acondicionada para el desarrollo de esta
estrategia.
Considerar una ubicación del profesor/a y estudiantes que les permitan a todos poder
mirarse, a todos poder ver o acceder al material que se ofrezca (textos u otro) y a
todos participar. Todos sentados en círculo puede ser una coreografía adecuada
para este fin.
Planificar cuatro momentos, los que pueden darse en distintas clases, o en la misma
clase indistintamente, y dependiendo de los objetivos, intereses y características de
los estudiantes y de la dinámica que el profesor/a instale:
Descripción de la Estrategia
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- Momentos en que escuchan o ven a la profesora o profesor leer;
- Momentos para lectura individual silenciosa;
- Momentos para lectura colectiva, en que todos leen en conjunto o por parte;
- Momentos para comentar en torno a la lectura.
- Contenido:
Tener a disposición diferentes tipos y formatos de libros, con diversos temas que
puedan interesar al grupo curso.
Dar la posibilidad a los propios estudiantes para que escojan un libro para leer en
conjunto y compartir.
El profesor/a puede proponer diversas lecturas y ofrecer libros de acuerdo a las
posibilidades de acceso e intereses de los niños, niñas o jóvenes. Los mismos
estudiantes también pueden aportar con libros de su interés, o proponer temas para
buscar lecturas sobre ello.
- Actividades:
Es importante realizar actividades motivadoras que permitan la participación de todos
los estudiantes en la medida de sus posibilidades, por tanto cuidar de ofrecer
diversas formas de presentación de los textos a trabajar y contemplar diferentes
maneras de participación.
Algunas actividades sugeridas son:
- Lectura colectiva.
A partir de un libro que va rotando por el grupo curso, y cada uno lee una página.
Se puede considerar que quienes pueden leer en voz alta lo hagan, y el resto
escucha, o leen en pareja. Puede ser que un libro se lea varias veces, que la
profesora lea y los alumnos/as por turno puedan seguir la lectura terminando
alguna frase o algún párrafo, o repetir aquella frase o palabra que se reitera en la
lectura.
- Lectura participativa.
La profesora lee o signa una lectura, y promueve la participación de los
estudiantes de diferentes maneras. Por ejemplo, reparte los personajes (puede
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llevarlos la profesora en papel, o haberlos confeccionado en clases o pueden
traerlos los mismos niños y niñas, cautelando que sean pertinentes y posibles de
manipular), y mientras lee, el estudiantes que tiene el personaje que
corresponde lo levanta o lo muestra, o lo mueve, dependiendo de las
posibilidades motrices y expresivas de cada uno. Bajo la misma dinámica
pueden tener los estudiantes, acciones que se realizan en la lectura, lugares, u
otra parte, buscando que los estudiantes sean partícipes mientras se narra la
historia.
- Diálogos literarios.
De modo de fomentar la participación a través de la opinión y de ampliar la
lectura, se propone, aprovechar el Club de Lectura como instancia en la que se
puede comentar la lectura. Algunos ejemplos son: La profesora hace pregunta
antes, durante y después de la lectura, que desafíen a los estudiantes a
reflexionar en torno a lo que la lectura presenta; Por turno, un estudiante lleva
leído un capítulo o un par de páginas y las cuenta al resto del curso dando su
opinión; Los alumnos/as lleven información adicional de algún tema que les haya
llamado la atención de la lectura que se leyó en clases y lo presente al curso.
