1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
Pregunta de Investigación
¿Cómo desarrollar la creatividad en los Estudiantes del grado cuarto de la
Escuela Rural Mixta El Carbón De Aguachica Cesar, para que a través de las
TIC's sirvan como diseño para una herramienta pedagógica en el Aprendizaje
de las operaciones matemáticas del grado cuarto?
Justificación
Indudablemente, hablar de las TIC’S hoy, es adentrarse al mundo moderno, por
ello, se hace necesario implementar en las Escuelas y Colegios herramientas que
ayuden al proceso de Aprendizaje del Educando. Diseñar e implementar una
herramienta pedagógica en el Aprendizaje eficaz de las operaciones matemáticas
en el grado cuarto de la Escuela Rural Mixta El Carbón de Aguachica, en el
departamento de Cesar, a través de la utilización de las Tecnología de la
Información y la Comunicación (TIC's), es fundamental y se justifica de manera
contundente, pues se evidencia la falta de hábito en los estudiantes de aprender
las matemáticas, lo que está incidiendo de manera permanente y negativa, en sus
quehaceres académicos.
Las cuatro operaciones básica de las matemáticas: suma, resta, multiplicación y
división, cada día se hacen más necesarias, y con ello, aprenderlas a través de
métodos eficaces, se hace imprescindible, de allí que el Maestro entra a la
actualización pedagógica, debido a que conduce al Niño y a la Niña a que
aprovechen con gran fluidez su Talento, capacidad e interés por fomentar el
entusiasmo hacia el aprendizaje de esas cuatros operaciones. Precisamente, con
estrategias metodológicas se hace posible la tarea de aprenderlas; incluso, es
más agradable y fácil, por cuanto se supera con éxito cualquier frustración y
falencia existente en los Estudiantes para lograr el aprendizaje de las matemáticas
con eficacia.
Por ello, es importante analizar como la Educación a través del tiempo ha
propuesto grandes transformaciones que conducen a un mejoramiento en la
formación de los Estudiantes en todas sus áreas y la manera como cada uno de
los Maestros y Maestras lo ha apropiado, llevando a su vez el conocimiento a cada
Educando para que estos le den aplicabilidad en cada instante del ejercicio como
Docente. Sin dudas, una de esas áreas del saber son las matemáticas, las
mismas que cada día se convierten en una necesidad de aprenderlas, de allí que
incita el profesor de Matemáticas que debe presentarse como un sujeto capaz de
incidir positivamente en la forma de pensar y actuar de sus Estudiantes; y una de
esas formas es dotarlos de métodos o estrategias que le permitan explotar de
forma efectiva la computadora y los recursos de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación(TIC) desde su asignatura, siendo capaz de poner en función de
la enseñanza todos los recursos que estos medios brindan.

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Por lo anterior, se hace necesario que el Profesor o Profesora busque nuevas y
estratégicas pedagógicas que sirvan como herramientas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, especialmente en las cuatro
operaciones básicas. Es decir, romper la tradición o costumbre en enseñar las
matemáticas, desprenderse de tal manera que aplique o ponga en prueba la
creatividad e ingenio de crear nuevos ambientes educativos, donde cada
Estudiante le permita adquirir con mayor solvencia los conocimientos acerca de su
proceso de enseñanza.
Por tal razón, se hace imprescindible que un Maestro en esta era contemporánea
debe estar atento a las nuevas herramientas tecnológicas que se le presentan,
apropiarlas y manejarlas a su favor, por esta razón es que las TIC pueden
convertirse en un instrumento enriquecedor de su quehacer pedagógico, todo
depende del uso que el mismo Profesor desee darle, debido a que él puede por
ejemplo, proporcionarle a los Estudiantes algunas páginas web que les permita
ahondar o profundizar todo ese mundo referido al proceso de aprendizaje de las
matemáticas.
Es decir, es necesario optar hoy por diseñare implementar herramientas eficaces
para el aprendizaje de cualquier área del saber, especialmente en el área de las
operaciones matemáticas; de allí, que este proyecto apunta a mostrar,
precisamente esa herramienta contundente a brindarle al Estudiante de la Escuela
Rural Mixta El Carbón de Aguachica Cesar, ese mecanismo efectivo en aras de
entrar en la nueva era de la enseñanza de las matemáticas, sobre todo en lo
básico: suma, resta, multiplicación y división, a través de la utilización de las
Tecnología de la Información y la Comunicación.
Esta investigación se hará con la ayuda de la Centro Educativo a través del FOSE,
y el aporte de los padres de familia y de nosotros como promotores de esta.
1. OBJETIVO
1.1 General.
Incorporar las TIC’S en el proceso de Aprendizaje de las operaciones básicas
de las matemáticas, en el grado cuarto de la Escuela Rural Mixta El Carbón de
Aguachica, Cesar.
1.2 Específicos.

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 Identificar el logro en el área de matemáticas en las cuatro
operaciones básicas en que se encuentra cada Estudiante del grado cuarto
de la Escuela Rural Mixta El Carbón de Aguachica, Cesar.
 Diseñar herramientas estratégicas metodológicas para la enseñanza-
aprendizaje en el área de matemáticas, en sus cuatro operaciones básicas.
 Diseñar talleres con juegos lúdicos que ayuden a superar las dificultades en
el proceso de aprendizaje de las cuatro operaciones matemáticas en los
Estudiantes.
 Facilitar la enseñanza de las cuatro operaciones matemáticas por medio de
juegos recreativos, métodos adecuados y estratégicos a Estudiantes de la
Institución Educativa de Rio viejo, despertando a su vez interés en cada
Docente.
 Aplicar estrategias metodológicas de enseñanzas aprendizaje que permita
mejorar la relación entre teoría y práctica en el área de matemáticas.
2 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL.
Para adentrarse a ese mundo maravilloso de las matemáticas, es preciso ahondar
sobre algunos conceptos básicos, entre ellos:
APRENDIZAJE: Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Existen diversas
teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada
particular este proceso, por ello se puede mencionar las siguientes:
El Aprendizaje según la(s) teoría(s) constructivista(s).
El aprendizaje en la teoría de Jean Piaget.
La visión de la Psicología Conductista.
El aprendizaje según Vygotsky.
Tipos de aprendizaje descriptos por Ausubel
Además, el Aprendizaje permite adaptarse a las exigencias del ambiente, estos
reajustes son tan importantes como cualquier otro proceso fisiológico. Se entiende
el Aprendizaje como la adquisición de una nueva conducta, pero también implica
la pérdida de una conducta que no es adecuada, es decir, tan importante es dar
respuestas adecuadas como inhibir la que no es tan adecuada.

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También, el Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a
través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la observación y la práctica.
Sin embargo, y en aras de adentrarse con mayor efectividad en el término, es
necesario que se distinga Aprendizaje y actuación, por cuanto a este mundo se
venido es a aprender.
Un aprendiz es un sistema abierto en interacción con el ambiente que le rodea, del
cual obtiene información, integrándola en su esquema mental (la trasforma y la
reordena) y usándola después. Sin dudas, todo Aprendizaje supone una
transformación, ya sea aprender a tocar un instrumento o aprender una lengua
nueva, es decir, supone un cambio inminente; además, no se puede desconocer
que los procesos de cambio producen malestar, resistencia, ansiedad y miedo.
El Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y
que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los
cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden
ser medidos.1
FÓRMULAS MATEMÁTICAS: Las fórmulas matemáticas es la información
simbólica que determina una relación entre cantidades (por ejemplo la famosa
fórmula de Einstein E=mc²).
FUNCIONES MATEMÁTICAS: Una función matemática relaciona cada uno de
sus elementos con un resultado o elemento de salida. Por ejemplo la función
f(x)=2x, se refiere a que el elemento x, por ejemplo 3, tiene como resultado o
salida al 6, o sea f (3)=6.
INDUCCIÓN: Es un método de demostración o prueba, para establecer si una
determinada aseveración es válida para todos los números naturales (0, 1, 2,
3...).2.
LA LÓGICA: Es un campo que se ocupa de sistemas formales para establecer de
manera intuitiva objetos matemáticos como números, computaciones
(procesamiento de la información), demostraciones y conjuntos.
MATEMÁTICA: Las matemáticas es el estudio de patrones en las estructuras de
entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a
ella como la “Reina de las Ciencias”. Aunque la matemática sea la supuesta “reina
de las ciencias”, ella misma no se considera una ciencia natural. Principalmente,

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los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos
por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras
pueden proveer; por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta
para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos estudian sus áreas de
preferencia simplemente por razones estéticas, viendo así la matemática como
una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las
estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en
las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas,
particularmente en la Física.
TIC’S: Son las Tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son
aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan,
recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un
conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’S son medios y no
fines, lo que indica que son instrumentos y materiales de construcción que facilitan
el Aprendizaje, el desarrollo de habilidades y diferentes formas de aprender,
estilos y ritmos de los aprendices.
PROCESO DE APRENDIZAJE: Es necesario y fundamental, adentrarse al mundo
moderno, y exactamente a lo que es la enseñanza-Aprendizaje, debido a que así
se puede tener un raciocinio eficaz que conduzcan al mundo de las matemáticas,
y sobre todo que, la Enseñanza-Aprendizaje forman parte de un único proceso
que tiene como fin la formación del Educando. La referencia etimológica del
término enseñar puede servir de apoyo inicial: enseñar es señalar algo a alguien.
No es enseñar cualquier cosa; es mostrar lo que se desconoce.
Es decir, esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro
que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y
sabe enseñar (el profesor); el que puede aprender quiere y sabe aprender (el
alumno). Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor. Sin
embargo, aparte de estos agentes, están los contenidos, esto es, lo que se quiere
enseñar o aprender (elementos curriculares) y los procedimientos o instrumentos
para enseñarlos o aprenderlos (medios). Sin dudas, cuando se enseña algo es
para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y
aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones físicas,
sociales y culturales (contexto).
2.1 MARCO LEGAL
Constitución Política, artículo 67

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Ley general de Educación 115 de1994 Artículo 1. La educación ha
sido definida por la Ley General 115 como “un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepción integral de la
persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. Según lo dicho, el
carácter permanente e integral de la educación debe suscitar dentro del ámbito
educativo la necesidad de ofrecer a los las estudiantes el desarrollo de todas sus
potencialidades desde muy temprana edad y hasta el momento en que ellos lo
consideren conveniente.
Según la Ley General de Educación a través de la lectura y la escritura se logra:
Pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos
Decreto 1860 Artículo 42: Se propone también que los textos escolares deben
ser seleccionados y adquiridos por el establecimiento educativo, de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional para ofrecer al alumno soporte pedagógico e
información relevante sobre una asignatura o proyecto pedagógico.
El uso de textos escolares, se hará mediante el sistema de bibliobanco según el
cual el Centro Educativo pone a disposición del alumno, en el aula de clase, una
cantidad suficiente de textos, los cuales deben ser renovados periódicamente y
devueltos por los estudiantes después de ser utilizados, según lo reglamente el
Manual de Convivencia.
Decreto 1860 Artículo 44: Materiales didácticos producidos por los docentes.
Los docentes podrán elaborar materiales didácticos para uso de los estudiantes
con el fin de orientar su proceso formativo, en los que pueden estar incluidos
instructivos sobre el uso de los textos del bibliobanco, lecturas, bibliografía,
ejercicios, simulaciones, pautas de experimentación y demás ayudas. Los
establecimientos educativos proporcionarán los medios necesarios para la
producción y reproducción de estos materiales,
Decreto No. 1290 Artículo 3. Propósitos de la evaluación institucional de los
estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
institucional:
Ley 1341 del 30 de julio de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos
sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones –TIC’s–.Entre el articulado de esta Ley, se

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destacan los siguientes artículos por tener impacto directo en el sector
educativo del país3:
Artículo 2. Principios Orientadores. La investigación, el fomento, la promoción y el
desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una
política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración
pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural,
económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el
respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés
general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de
oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional.
Son principios orientadores de la presente Ley:
7. El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios
básicos de las TIC’s: En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución
Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las
tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el
ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su
pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la
educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás
bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas
para que la población de los estratos desarrollara programas para que la población
de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las
plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y
de educación integral. Como
afirma Garher (2002:26)
La integración que ocurre entre los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
constituyen un conjunto de saberes, pertenecientes al sujeto. No se trata de conocimientos
específicos provenientes de un único campo disciplinario, (conocimiento académico) sino
de una combinación de saberes de distinta naturaleza y procedencia, que el sujeto aplica
en situaciones concretas para resolver los problemas que se le plantean en la práctica
profesional.
Artículo 6. Definición de TIC’s: Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (en adelante TIC’s), son el conjunto de recursos, herramientas,
equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la
compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como:
voz, datos, texto, vídeo e imágenes

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Artículo 39. Articulación Del Plan De TIC’s: El Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con
el Plan de Educación ylos demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación
de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y avanzar hacia los
mismos objetivos. Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para4:
1. Fomentar el emprendimiento en TIC’s desde los establecimientos educativos,
con alto contenido en innovación.
2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC’s a docentes de todos los niveles.
1. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños
3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
3.1.1 Método Inductivo.La investigación que hemos realizado está basada en
este método, ya que hemos podido observar las falencias que tienen cada uno de
los niños en el proceso de la lectoescritura, lo cual nos permite solucionar la
problemática, empleando herramientas educativas mediante el uso de las TIC’s
3.1.2 Método descriptivo. Otro método usado en la Investigación es de corte
descriptivo, ya que pretende describir la problemática que presenta el
estudiantado.
Con base al análisis anterior de la información recolectada a través de la
observación directa y pruebas de conocimiento a los niños y niñas de los grados
segundo y tercero de la Sede Urbana, además charlas con docentes de la misma,
pudimos concluir, que los niños y niñas, no tienen la suficiente preparación en la
lectoescritura para estar cursando dichos grados; por consiguiente planteamos
una propuesta pedagógica mediante el uso de las TIC’s, como alternativa de
solución, para desarrollar estrategias que permitan resolver la situación antes
planteada.
4.3 RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (NO
PARTICIPATIVO)
Para llegar a descubrir el problema fue necesario la utilización de instrumentos
indispensables en investigación como: la observación directa, charlas con
docentes y pruebas de conocimiento. Además se recurrirá a algunos archivos que

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lleva la Institución para comprobar la aprobación y reprobación de años
de estos niños y niñas.
Con la observación directa, el equipo investigativo estaremos muy pendiente con
el propósito de saber la metodología empleada por los docentes de estos grados y
el tipo de material didáctico con que se está trabajando. Después de realizada las
observaciones pertinentes se aplicaran pruebas de conocimientos a estudiantes y
charlas con docentes, para evidenciar con exactitud la situación planteada5
EVALUACION:
La evaluación en el presente proyecto investigativo se realizara de forma integrar
en forma continua y dinámica partiendo desde sus tres dimensiones: La
autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluaciòn.
La autoevaluación: permite realizar un proceso dosificador en que estado del
arte esta se encuentran los conocimientos adquiridos durante el proceso de
enseñanza aprendizaje generando valores de autoestima.
Tobón (2005: 239) argumenta que:
La coevaluación consiste en una nueva estrategia por medio de la cual los estudiantes
valoran entre sí sus competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos. La
heteroevaluación consiste en la valoración que hace la persona de las competencias de
otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos por mejorar de acuerdo con sus
parámetros previamente acordados.
Podemos decir, que la evaluación exige una dinámica dialógica que tiene en
cuenta los conocimientos del estudiante, en relación con su contexto y con los
factores que lo acompañan. Se intenta analizar las potencialidades del sujeto que
se forma y aprende, a partir de sus posibilidades y limitaciones, vistas en un
contexto de problemas puntuales, y dará cuenta no de lo que el estudiante estudió
o aprendió, sino de lo que hace con lo estudiado o aprendido, lo que sólo se
puede determinar en la práctica o en el desempeño laboral. En conclusión la
evaluación por competencias, pretende el diálogo y la reflexión a partir de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del sujeto de formación y
aprendizaje, es decir la evaluación no se impone, sino que se motiva como
acompañamiento, cooperación y participación. De acuerdo con lo anterior, se
puede decir que las competencias son un conjunto de conocimientos,
capacidades, habilidades, actitudes, aptitudes, potencialidades, para la formación
integral de los educandos.

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4 CRONOGRAMADE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES AGOSTO SEPT. OCTUB. NOV. DICIEM
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Identificación del problema
Plan de investigación
Recolección bibliográfica
Recolección de datos. Aplicación de
métodos de investigación (observación
directa, charla con docentes y prueba de
conocimiento).
Análisis y tabulación de datos
Organización del plan operativo
Proceso de sensibilización a padres de
familia, estudiantes, docentes y directivos
docentes
Aplicación de las estrategias
metodológicas a través de las TIC.
Evaluación de las actividades aplicadas
Informe final
Fuente: Autores

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BIBLIOGRAFIA
DIAZ,B(2005:23) Principios de diseño instrucional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC. Editorial Suzaeta
GARDNER, H .(1998): Estructura de la mente. Barcelona, Paidós
TOBON, S :(2000): Competencias en la Educación Superior, política hacia la calidad. ECOE Ediciones, Bogotá