EDUCACION

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
SEGUNDA PARTE
CARACTERISTICAS
La inteligencia lógico-matemática está vinculada a distintas habilidades y fortalezas que puedes
detectar y trabajar en clase para atender a la diversidad del aula y potenciar las capacidades de
todostus alumnos.Concretamente,estainteligenciase asociaal manejode cifras,la resoluciónde
problemas, la detección de patrones en series o grupos, la comprensión de la causa-efecto que
subyace tras un hecho o un proceso, la capacidad de abstracción o el pensamiento crítico.
Porlotanto,paraapelara estainteligenciayfomentarsudesarrolloentusalumnosdebesproponer
actividadesque ejercitenyponganenprácticaestashabilidadesyprocesos.Puedeshacerloatravés
de tareasque impliquenlarealizaciónoel uso de operacionesyseries,gráficosyesquemas,oque
animenal alumnoaformularhipótesis,desarrollardeducciones,resolverproblemasrealesoutilizar
la lógica y la programación informática. Algunas ideas prácticas que te proponemos son:
• Aplicar nociones de cálculo para resolver retos o problemas cotidianos.
• Programar un robot o un juego.
• Relacionar conceptos e ideas de cualquier tema y materia en un diagrama.
• Deducir un juego o pasatiempo lógico.
• Diseñar y realizar un experimento para poner en práctica lo aprendido.
• Analizar e interpretar estadísticas.
Las TIC son un instrumento muy útil para el desarrollo de las inteligencias múltiples y ofrecen
diversidad de propuestas para apelar a las capacidades de cada estudiante. Las siguientes son
algunas herramientas que puedes aprovechar para trabajar la inteligencia lógico-matemática de
manera digital e interactiva:
• Hojas de cálculo como Excel y Open Office Calc.
• Propuestas para aprender a programar como Code, Codecademy, Alice o Scratch.
• Herramientas de matemáticas interactivas y visuales como Descartes.
• Enigmas y juegos de lógica como los de Puzzleclopedia, Busco Acertijos o Acertijos
Matemáticos.
• Recursos para crear líneas de tiempo como Timeline, Dipity o Timerime.
• Herramientasparacrear mapas conceptualescomoCmap,Creately, Goconqr o Mindmup.
• JuegosinteractivosrelacionadosconlasMatemáticas,como los de Vedoque,Matemáticas
online, Mundo primaria o Little Smart Planet.

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Puedes integrar estas y otras herramientas TIC en aula Planeta, que además te brinda numerosos
instrumentos,propuestasdidácticasyrecursospara desarrollarlainteligencialógico-matemáticay
las destrezas asociadas a ella:
• Ejercicios de cálculo y operaciones
• Proyectos y actividades competenciales relacionados con el área de Matemáticas
• Problemas
• Simuladores de conceptos matemáticos
• Recursos de laboratorio, para experimentación
• Mapas conceptuales de cada unidad
• Estadísticas y datos disponibles en el Banco de contenidos
• Cronología del Banco de contenidos
•
MARCO TEORICO
Es el ámbito nacional se a realizado varias investigaciones en lo concerniente a la mortalidad
académicaenel área de matemáticaysu disminuciónatravez de nuevasestrategiasde enseñanza
apoyadas en el de los blogs virtuales
Ara nuestrocaso el mundode experienciassignificativasdivulgaque aquellasexperienciasquepor
madurez fundamentación grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo han
logrado reconocimientos e influencias en los otros ámbitos
OROSCO–MORET Y LABRADORINSISTEN EN LA NECESISDADde definirlaeducaciónmatemáticala
técnicadesarrollaypone anuestroalcance latecnologíadigital comomedioysoporte de lacultura
produciendoartefactosque de unamanerauotratienenelementosaplicaciones matemáticosestá
obligada a formar arte e informar sobre estos avances sus potencialidades y aplicaciones
La TIC como un imponente de un cambio de metodología y epistemólogoMODIFICA LAS FORMAS
de enseñar y aprender las matemáticas resaltando la manera de priorizar la comprensión de
conceptos y la capacidad de aplicar
Villarreal (2012) intenta "mostrar evidencias de una reorganización del pensamiento matemático,
de laactividaddel estudiante,delpapeldelprofesor[...]de lospropioscontenidosysuorganización
curricular cuando se asume que quien construye o produce conocimiento es un colectivo de
humanos-con-medios". Destaca que siendo las TIC los nuevos medios se plantea el desafío de
diseñar propuestas educativas que promuevan pensar y aprender con las TIC.
Moreno Armella (2014) señala que el conocimiento que produce la actividad humana está
inextricablemente ligado a los artefactos que median la acción, lo que tiene implicaciones

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epistemológicas."Tenemoslaprofundaconviccióndeque laeducaciónmatemáticanopodráeludir
estas circunstancias que potencialmente nos colocan ante una nueva epistemología".
XXXIX Reunión de Educación Matemática - Bahía Blanca - 20 al 23 de septiembre de 2016
Orozco-Moret y Labrador (2006) insiste en la necesidad de redefinir la educaciónmatemática: "La
técnicadesarrollaypone anuestroalcance latecnologíadigitalcomomedioysoportede lacultura,
produciendo artefactos que de una manera u otra tienen elementos, aplicaciones y funciones
matemáticas. Así, la educación matemática está obligada a formar e informar sobre esosavances,
sus potencialidades y aplicaciones".
Las TIC imponen un cambio metodológico y epistemológico
Modificando la forma de enseñar y aprender matemática.
Resaltamos en la importancia de priorizar la comprensión de
Conceptos y la capacidad de aplicarlos, por sobre los cálculos
que pueden resolverse usando TIC (Craveri y Anido, 2009).
XXXIX Reunión de Educación Matemática - Bahía Blanca - 20 al 23 de septiembre de 2016
VENTAJAS
A continuación,noscentraremosencuálessonlasventajasque tanto para el alumno/acomo para
el profesor tiene la aplicación de las TIC en las aulas:
MOTIVACIÓN.El alumno/ase encontrarámásmotivadoutilizandolasherramientasTICspuestoque
le permite aprenderlamateriadeformamásatractiva,amena,divertida,investigandode unaforma
sencilla.Quizáestaventaja(motivación)eslamásimportantepuestoque eldocentepuede sermuy
buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus
objetivos.
INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta
dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC aumenta el interés
Del alumnadoindiferentementede lamateria.Losrecursosde animaciones,vídeos,audio,gráficos,
textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en Internet
aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales.
INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar
experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos
enriqueciendoen gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece
un procesode enseñanzayaprendizaje másdinámicoydidáctico.La actituddel usuariofrente a la
interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad
cognitiva.

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COOPERACIÓN. Las TICS posibilitan la realizaciónde experiencias,trabajos o proyectos en común.
Es más fácil trabajar juntos,aprenderjuntos,e inclusoenseñarjuntos,si hablamosdel papel de los
docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros
docentes,utilizarrecursosque hanfuncionadobienendeterminadasáreasde lasque el alumno/a
será el principal beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y colaboración entre los
alumnos/as.
INICIATIVA YCREATIVIDAD.El desarrollode lainiciativadel alumno,el desarrollode suimaginación
y el aprendizaje por sí mismo.
COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la educación
tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación ya no es tan formal, tan
directa sino mucho más abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación entre
profesores y alumnos/as (a través de correo electrónico, chats, foros) en donde se pueden
Compartir ideas, resolver dudas, etc.
AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICS y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito
númerode canalesy de gran cantidad de información.Puede sermásautónomopara buscardicha
información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy
importante yladeberáenseñareldocente.Losalumnosaprendenatomardecisionesporsímismos.
CONTINÚA ACTIVIDADINTELECTUAL. Con el uso de las TICS el alumno/atiene que estar pensando
continuamente.
ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisición de los
conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICS
Las TICSse utilizancomoherramientase instrumentosdelprocesode enseñanzaaprendizaje,tanto
por parte del profesor como por el alumnado, sobre todo en lo que atañe a la búsqueda y
presentación de información, pero las TICS pueden aportar algo más al sistema educativo.