Este informe describe una actividad de aprendizaje realizada por estudiantes de grado 11 para integrar tres competencias laborales (ofimática, mantenimiento y redes). Cada estudiante investigó tres elementos de las competencias y creó mapas conceptuales individuales y grupales. Luego presentaron sus hallazgos ante jurados. El grupo de mantenimiento tuvo dificultades con los términos técnicos y la presentación. Se recomienda que los estudiantes profundicen más en los temas, trabajen más como equipo y muestren mayor interés.

1. INFORME DE LA COMPETENCIA DE MANTENIMIENTOGRUPO 11*A14/05/2011<br />DESCRIPCIÓN GENERAL<br />El programa de formación del Sena, técnico en sistemas, pretende integrar tres competencias laborales a realizar para obtener el título como técnico en sistemas. Estas competencias laborales, son ofimática, mantenimiento y redes, las cuales se integraron dentro de un foro a fin de profundizar en los temas y como metodología del aprendizaje de los estudiantes del grado 11*a. A cada estudiante se le asignó tres elementos pertenecientes a las anteriores competencias, posteriormente se implementó la realización de un mapa conceptual de cada elemento relacionado, con su definición, sus funciones sinónimos y escribir que no era teniendo en cuenta los demás elementos de la misma competencia que cumplían una función similar. Luego realizar un mapa conceptual por cada competencia, haciendo posible la socialización del trabajo, contando con el acompañamiento durante todo el proceso de la asesora maría mercedes lagos Pérez.<br />METODOLOGÍA<br />En primera instancia, la asesora María mercedes Lagos le asignó a cada estudiante del grado 11*a de la modalidad en sistemas, tres elementos pertenecientes a las tres competencias, algunos les tocó los tres elementos pertenecientes a una misma competencia, y otros les tocó los tres elementos pertenecientes a cada una de la tres competencias laborales; ofimática, redes y mantenimiento. Posteriormente se debía investigar cada elemento, realizándolo en forma de mapa conceptual, con las siguientes características: cinco funciones, cinco sinónimos, cinco definiciones alrededor del elemento que se ubicaba en la mitad. Luego realizar varios mapas conceptuales. El primero era realizarlo de forma grande de cada competencia, otro mapa cuyo contenido era la competencia laboral y el resultado de aprendizaje de cada elemento , sacados de la carta de navegación la cual contenía toda la información acerca de las fases del proyecto con sus respectivas competencias laborales , sus resultados de aprendizaje y las actividades a realizar; el segundo era un mapa que hablara de la anterior información para luego así relacionarla con todos los elementos del grupo 11*a.<br />A la clase siguiente, se inició el foro con la participación del grupo de redes, eligiendo así un coordinador, el cual realizaba la presentación de cada elemento para facilitar el orden al momento de exponer. Ésta exposición estuvo acompañada por la asesora María Mercedes Lagos y todo el grupo 11*a<br />RESULTADOS.<br />Al igual que la exposición del grupo de ofimática, el grupo de mantenimiento estuvo dirigido por la misma coordinadora Manuela Grisales y contaba con la presencia de los tres jurados, María Mercedes, Evenedy, y Alexander. De igual modo cada jurado le realizó una pregunta a cada estudiante correspondiente al tema expuesto, a partir de ahí se observó deficiencia en el conocimiento de términos y conceptos básicos, la inseguridad a la hora de exponer y de contestar las preguntas. Algunos estudiantes faltaron por exponer. No hubo un orden permanente, tardó poco tiempo la exposición de toda la competencia, contó con el mapa grande mantenimiento, se puede decir que contó con la misma metodología de la exposición del grupo de ofimática.<br />RECOMENDACIONES<br />Ejercer una pertinente postura a la hora de exponer<br />Profundizar en el tema de exposición, realizando una explicación breve y sencilla que facilite la comprensión del público.<br />Trabajar más en equipo y como grupo, para poder ejecutar todas las actividades de forma cumplida.<br />Mostrar más interés, por parte de la mayoría de los estudiantes a la hora de trabajar y ejecutar las actividades para poder alcanzar los logros propuestos.<br />Éste es el mapa conceptual grande de la competencia de mantenimiento.<br />