Formulación de los marcos dereferencia e hipótesis

UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
Plantel Zitácuaro
Doctorado en Educación
Asignatura: Lógica y procesos de la investigación
cuantitativa en educación
Formulación de los marcos de referencia e hipótesis
Doctorando
Mtra. Dulce María Ocampo Calderón
Asesor
Dr. Marco Antonio Alanís Martínez
Toluca, Estado de México, Agosto 2020.

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Lógica y procesos de la investigación cuantitativa en educación
UNICLA Plantel Zitácuaro Sede Toluca
Índice
Introducción .....................................................................................................................III
Objetivos ..........................................................................................................................IV
Marco conceptual...............................................................................................................5
Identificación de términos clave ......................................................................................... 5
Elaboración de conceptos operatorios ................................................................................. 6
Marco teórico .....................................................................................................................6
Etapas del marco teórico.................................................................................................... 7
Selección de literatura y fuentes formales de información .................................................... 7
Recuperación y depuración de información......................................................................... 8
Organización del marco teórico.......................................................................................... 9
Las variables.....................................................................................................................10
Variables dependientes .................................................................................................... 10
Variables independientes ................................................................................................. 10
Variables extrañas........................................................................................................... 10
La hipótesis ......................................................................................................................11
Tipos de hipótesis ........................................................................................................... 11
Criterios mínimos en la construcción de hipótesis.............................................................. 12
Estilos de redacción de hipótesis ...................................................................................... 12
Fuentes de consulta ..........................................................................................................13

III
Introducción
La presente investigación documental, aborda tres de los procesos básicos que todo trabajo
de investigación debe tener, estos son: la formulación del marco conceptual, teórico o de
referencia, la determinación de las variables y la construcción de la hipótesis. Para ello, el
equipo investigó en fuentes bibliográficas relativas a los procesos de investigación,
tomando como referencia principal la Antología de la asignatura “Lógica y procesos de la
investigación cuantitativa en educación”, del Doctorado en Educación.
Para poder sustentar toda investigación es necesario contar con un marco de referencia,
que respalde el trabajo del investigador, puesto que es una de las fases más importantes
de la investigación, ya que consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar el
planteamiento del problema que se ha realizado.
Además se dan a conocer definiciones y conceptos de lo que es un marco teórico, su
utilidad, así como la manera de seleccionar la literatura y fuentes formales de información,
para poder analizar, seleccionar y organizar la información, que permita construir un
argumentos bien fundamentados.
Las variables en la investigación son las características y propiedades cuantitativas o
cualitativas de un objeto o fenómeno que adquieren distintos valores, es decir, varían
respecto a las unidades de observación, para entender este proceso, es necesario conocer
el concepto de variables, así como su clasificación en: variables dependientes,
independientes y extrañas, además de su escala de medida y utilidad dependiendo la
función que se le asigne en la hipótesis planteada.
En este sentido, la hipótesis es la posible solución al planteamiento del problema, es decir,
la declaración que realizan los investigadores cuando especulan sobre el resultado de una
investigación o experimento. Para comprender este proceso se conceptualizará el termino,
se darán a conocer los diferentes tipos de hipótesis, así como los criterios para construirlas
y los distintos estilos para redactarlas y contrastarlas.
Así entonces, a lo largo del trabajo documental se podrá encontrar la información al
respecto, de tal forma que permitan al investigador, tener mayor claridad en las
definiciones y formas de construir estos apartados imprescindibles en la investigación de
cualquier tipo.

IV
Objetivos
Entender y analizar los conceptos referentes al marco conceptual y marco teórico, así
como de las precisiones para seleccionar la literatura y fuentes formales de información
para la recuperación, depuración y organización del marco teórico en un trabajo de
investigación.
Conocer y distinguir la clasificación de variables para poder hacer una determinación de
las mismas en el trabajo de investigación según los paradigmas cuantitativo o cualitativo.
Comprender y razonar el concepto y tipos de hipótesis, así como los criterios necesarios
para poder construirla.

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Marco conceptual
El marco conceptual es en realidad una investigación bibliográfica que habla de las
variables que se estudiarán en la investigación, o de la relación existente entre ellas,
descritas en estudios semejantes o previos. Hace referencia a perspectivas o enfoques
teóricos empleados en estudios relacionados, se analiza su bondad o propiedad. Su
pertinencia para el estudio actual, proporciona información del tipo de sujetos, de la forma
de recolección de los datos, de los análisis estadísticos utilizados, de las dificultades que
se pueden encontrar y las maneras de resolverlas. De manera más específica, conduce al
establecimiento de las hipótesis, sugiere formas de análisis o nuevas perspectivas a
considerarse y, al mismo tiempo, ayuda a interpretar los resultados del estudio.
Según García Córdoba (2014), el marco conceptual se trata del “conjunto de información
que explica los conceptos y acepciones que de él se emplean en el documento” (García
Córdoba, 2014, p.130), él considera que el contenido de este marco está distribuido a lo
largo del texto, ya que se describe cómo el investigador comprende los términos más
importantes, qué implicaciones tiene su conceptuación cuidándose de no contradecirse en
el discurso.
Identificación de términos clave
Se señala la importancia del marco conceptual que sustenta a la investigación, partiendo
de la postura del investigador, por lo que se describen algunas características que
favorecen el desarrollo de un buen estudio. Se sugiere realizar un análisis de la literatura
existente sobre el tema que se investigará, tomando en cuenta diversas perspectivas: lo
señalado por la teoría que pretende explicar el problema, referida a la educación, la
enseñanza y el aprendizaje del tema, habilidad o competencia en cuestión; el diseño más
adecuado para poner a prueba el modelo de enseñanza que se propone; la estrategia de
evaluación del aprendizaje más adecuada al contenido y objetivos; y el análisis de los
datos recabados que permitan aceptar o rechazar la hipótesis establecida en el estudio, que
se pretende llevar a cabo.
Así mismo, una vez teniendo identificado el tema de investigación y concretando la
justificación, es posible reconocer aquellos ejes de análisis que dirigirán la indagación, de

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tal forma que, del título de la investigación se pueda deducir cuáles son esos términos
clave que es necesario estudiar y clarificar en el cuerpo del trabajo documental como
categorías de análisis que también sirven como base para la construcción de cada uno de
los capítulos, así como de los instrumentos y técnicas útiles para recabar datos.
Para ello, según García Córdoba (2014), se puede iniciar un proceso que consista en
realizar un análisis etimológico buscando la raíz de los términos clave en diccionarios
generales o especializados, un análisis semántico específicamente del campo de
conocimiento en el que se formuló el término buscando en libros de esa temática, una
delimitación conceptual preliminar tomando ambos análisis y determinando si se utiliza
alguna o se construye una propia, para que, finalmente, se realice una identificación del
campo o campos de conocimiento en que se ubicarán los términos y el ámbito desde el
que se llevará a cabo la investigación.
Elaboración de conceptos operatorios
Se da una visión muy general del tipo de documentos que se deben revisar y el orden en
que se debe hacer, para asegurar que se cuenta con la información suficiente y necesaria
para desarrollar un buen proyecto de investigación. Se recomienda iniciar la búsqueda de
lo más reciente a lo más antiguo, siempre y cuando sea necesario. Asimismo, ayuda al
investigador a aclarar sus intenciones, a refinar su hipótesis, a establecer el tipo de relación
que busca entre las variables de interés y ponerla a prueba de la mejor manera, asegurando
tanto la calidad teórico-metodológica planteada, como la necesidad de responder a la
pregunta de investigación que se plantea, en virtud de su importancia social y educativa,
señalando que las fuentes pertinentes existen desde hace ya mucho tiempo.
Marco teórico
El marco teórico es una revisión crítica e interpretativa de los trabajos de investigación
previos o conocimientos científicos existentes, directamente relacionados con el problema
que un investigador a decidido estudiar para su trabajo documental en curso.

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Etapas del marco teórico
Las etapas para la elaboración del marco teórico de una investigación son se dividen en
dos: revisión de la literatura disponible que corresponde al tema y la adopción de una
teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia.
Con respecto a la primera etapa, para la elaboración del marco teórico, es necesario
detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema
de investigación, así como extraer y recopilar de ellos la información de interés a nuestro
problema de investigación. Este análisis ha de ser selectiva, eligiendo sólo las más
importantes, recientes y que hayan tenido un enfoque similar al de la investigación. Según
Ely (1990), se trata de una fase muy importante e imprescindible, ya que toda la
investigación se sustenta fundamentalmente en la documentación que le sirve de fuente
informativa.
Este proceso está integrado por tres momentos:
1. Entrada: se reúnen y seleccionan los documentos obtenidos por distintas fuentes.
2. Proceso: analizan, evalúan, almacenan y conservan los materiales documentales.
3. Salida: distribuye la información obtenida y se recoge información de retorno.
Una vez habiendo hecho la revisión documental de estos referentes, el investigador se
encontrará en posibilidades de pasar a la etapa de adopción de una teoría con la que sienta
mayor afinidad, tomando en cuenta la temática y el rumbo que se le quiere dar, de tal
forma que esta teoría sea apoyo para sustentar integralmente la investigación en proceso.
Selección de literatura y fuentes formales de información
La revisión documental y de literatura proporciona al investigador el marco de referencia
conceptual, le ayuda a definir y delimitar el problema, a situar al estudio en una
perspectiva histórica y contextual, a evitar replicaciones innecesarias, a seleccionar
métodos y técnicas, a relacionar los hallazgos y conocimientos previos y a sugerir otras
investigaciones.
En la literatura encontramos diferentes textos que se han elaborado con el paso del tiempo
y que son fundamento importante en cualquier investigación, llamadas fuentes formales
de investigación divididas en: fuentes primarias o directas, secundarias y terciarias, a
continuación se definirá cada una de ellas para una mejor comprensión.

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Las fuentes primarias constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión
de la literatura y proporcionan datos de primera mano, son los textos o escritos originales,
contienen todo el texto de un informe de investigación o una teoría, son detalladas y
técnicas, se caracterizan por recoger directamente la experiencia o vivencia del propio
autor. Algunas son libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías,
diccionarios, enciclopedias, páginas de Internet, entre otras.
Por otro lado, las fuentes secundarias son resúmenes y compilaciones de referencias de
fuentes primarias. Son fuentes en las que el autor no ha participado de forma directa en
aquello que describe. Son textos ordenados y clasificados por reconocidas autoridades que
posibilitan acceder con más facilidad a las fuentes primarias, como por ejemplo,
biografías, historias, monografías, revisión de artículos, libros de texto y cualquier índice
o bibliografía que se use para localizar fuentes primarias.
Finalmente, las fuentes terciarias constituyen documentos que contenían nombres y títulos
de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias
y simposios, sitios web, empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios,
directorios, catálogos temáticos, directorios de Internet (como Yahoo, Google, Licos). Por
ejemplo: algunos libros y almanaques, manuales y guías de bases de datos o de referencia.
Son útiles para detectar fuentes no documentales, tales como organizaciones que realizan
o financian estudios, instituciones educativas. La diferencia entre las fuentes secundarias
y las terciarias está en que una fuente secundaria se desprende de fuentes de primera mano
y una fuente terciaria reúne fuentes de segunda mano.
Recuperación y depuración de información
El desarrollo tecnológico ha propiciado la aparición de las bases de datos, lo que ha
supuesto un gran avance en la revisión de la documentación. Una base de datos es todo un
conjunto de información almacenada en cualquier tipo de soporte que sea legible y pueda
manipularse por un sistema de información.
En la actualidad, las bases de datos constituyen el recurso más ágil y eficaz para obtener
información, ya que reúnen, procesan, recuperan y difunden información mediante
técnicas informáticas, facilitando el acceso de una forma ágil y rápida a los conocimientos
científicos. Proporcionan información en forma abstracta, con resúmenes y referencias

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bibliográficas que pueden consultarse mediante lectura en pantalla, impresión gráfica o
registro informático.
Por lo que, el investigador tiene a su disposición todo un abanico de información, pero
debe tener habilidad de análisis y reflexión para discriminar cuáles de todos esos datos le
servirán para su investigación, apoyándole a sustentarla y completarla, de tal manera que,
además sepa citar a los autores dándoles el crédito que merecen, ayudándolo a formar su
propia teoría, al demostrar su hipótesis.
Organización del marco teórico
La construcción del marco teórico va a depender de lo que se encuentre en la revisión de
la literatura; puede haber distintas situaciones: que haya una teoría que se ajuste al
problema, es decir, cuando hay una teoría que sea capaz de predecir, explicar y describir
el problema de estudio de la investigación y que además cumple los criterios de evaluación
requeridos, lo mejor será adoptar esa teoría para la elaboración del marco teórico. A pesar
de que esto es lo más adecuado, se debe tener cuidado, evitando investigar sobre algo que
ya está estudiado, para ello, lo que se debe hacer es plantear nuevos interrogantes de
investigación, de tal forma que lo ya investigado sirva como base.
También puede darse el caso de que haya varias teorías aplicables al trabajo de
investigación; en ese caso, se debe elegir una y basarse en ella para construir el marco
teórico. Puede suceder que lo que se encuentre no sean teorías, sino generalizaciones
empíricas; en ese caso, el marco teórico se construye incluyendo los resultados y las
conclusiones a lo que han llegado los estudios antecedentes. Cuando existen
descubrimientos parciales que no se ajusten a ninguna teoría, pero que sean interesantes,
se destaca lo más relevante como punto de referencia.
Finalmente, puede ser que no se halle mucha información o se descubra que hay pocos
estudios sobre el problema, así que el investigador deberá buscar literatura que, aunque
no se refiera al problema específico de la investigación, le ayude a orientarse dentro de él,
construyéndolo poco a poco.

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Las variables
Otro elemento imprescindible de una investigación documental de cualquier ámbito, son
las variables que se van a estudiar, por lo que se vuelve necesario definirlas y
diferenciarlas, ya que existen de diferentes tipos: dependientes, independientes y extrañas,
para tener mayor claridad de lo que son, de tal forma que se puedan construir en la
investigación.
Se dice que una variable es un atributo perteneciente a los individuos, cosas u objetos, que
se puede medir y sus valores pueden variar. También es una característica, propiedad o
atributo de individuos o cosas, que varían de uno a otro y, en un mismo individuo, estando
en diferentes circunstancias.
Las variables que integran la hipótesis tienen una relación directa con el planteamiento
del problema y los objetivos. El número de variables seleccionadas en una investigación
es cambiante, representa la amplitud y complejidad de la investigación.
Variables dependientes
Es el resultado atribuible de la(s) variable(s) independiente(s) por su presencia o acción.
Es el concepto que quiere explicar determinados comportamientos cuando entra en
relación con otros conceptos-fenómenos.
Variables independientes
Determina y/o condiciona el cambio en la variable dependiente. Actúa como factor
condicionante de la(s) variable(s) dependiente(s). Es causal o experimental. Son conceptos
que actúan sobre el objeto de análisis provocando modificaciones a partir de su influencia.
Generalmente, definen el marco teórico a adoptar.
Variables extrañas
La variable interviniente o extraña influye positiva o negativamente en el resultado de la
investigación, por lo cual, el investigador debe identificarlas y controlarlas para no
adjudicar la consecuencia únicamente a la variable independiente.

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Esquema 1. Ejemplo de variables.
La hipótesis
Ahora es turno de hablar acerca de la hipótesis, parte importante de la investigación,
especialmente utilizada en el ámbito científico, se dice que es aquella explicación
anticipada que le permite al investigador acercarse a la realidad, se reconoce como
soluciones o respuestas tentativas a las preguntas que guían un estudio y debe ponerse a
prueba.
Tipos de hipótesis
a) Hipótesis teóricas: se basan en conceptos o construcciones conceptuales.
b) Hipótesis empíricas: se caracterizan por los resultados cuantificables y se pueden
comprobar o rechazar estadísticamente.
c) Hipótesis descriptivas: predicen la ocurrencia de determinados acontecimientos
futuros (o de los que ya han ocurrido, pero que en este momento se ignoran).
d) Hipótesis explicativas: dirigidas a la explicación de determinados
acontecimientos, centrando su interés en el porqué de su ocurrencia.
e) Hipótesis complejas: multivariables.
f) Hipótesis direccionales: especifican dirección esperada o el carácter de una
relación hipotética.
g) Hipótesis no direccionales: denotan una relación pero no estipulan la forma precisa
que estará adoptará.

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h) Hipotesis estadística o nula: expresan la falta de cualquier relación.
i) Hipótesis deductiva e inductiva: según se deriven de procesos inductivos
observacionales o por procesos deductivos basados en teorías.
j) Hipotesis generales: engloban, ordenan y sistematizan las relaciones que se espera
encontrar entre las variales principales del estudio.
Criterios mínimos en la construcción de hipótesis
a. Plantear relaciones entre dos o más variables.
b. Posibilitar someter a prueba las relaciones expresadas mensurables o
potencialmente verificables.
c. Existir la posibilidad de contar con técnicas para realizar las observaciones.
d. Permitir predecir y explicar.
e. Ser justificables, que no contradigan los hechos o teorías verificados.
f. Ser claras, permitir la misma interpretación a diferentes lectores.
g. Siempre se formulan en forma afirmativa.
h. Ser especificas, determinar los límites, especificar variables y lugar.
Estilos de redacción de hipótesis
La hipótesis puede surgir de una conjetura o proposición, por una sospecha o vaga
predicción de relación entre variables, por los resultados obtenidos en otros estudios, o
bien, de una teoría, que lleva a la conclusión de que si se dan ciertas condiciones se pueden
obtener ciertos resultados, es necesario destacar que debe estar directamente relacionada
con los objetivos de la investigación.
Además, responde a la pregunta “¿Qué es lo que voy hacer?”, para lo cual se elaboran
conjeturas sobre el fenómeno observado, formuladas como proposiciones tentativas de las
relaciones entre variables, susceptibles de ser investigadas a través de un proceso
metodológico, el número de hipótesis señala la amplitud y complejidad de la investigación
y la falta de comprobación de una hipótesis no significa que el trabajo documental haya
sido infructuoso, sino que abre la posibilidad de mostrar nuevas vías de estudio y seguir
otras líneas de investigación.

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Fuentes de consulta
GARCÍA CÓRDOBA, F. 2014. Metodología de la investigación. Enfoque por
competencias genéricas y disciplinares. México: LIMUSA.
MASSARIK. (8 de febrero de 2018). Variable dependiente e independiente de una
hipótesis en un proyecto de investigación con ejemplo [archivo de video].
Recuperado de: https:// www.youtube.com/watch?v=tohE6hhGL9A
MONJE, C. A. 2011. Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa.
Guía didáctica.
RAMÍREZ, E. (s.f.). Introducción a la psicología. Tema 6 El métodoexperimental.
SEGURA, C. (30 de abril de 2016). ¿Qué es una variable de investigación?
[archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=WqwuHAzbu18
UNICLA. 2020. Antología Doctorado en Educación “Lógica y procesos de la
invetsigación cuantitativa en educación”.

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