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Metodología de la Investigación
Educativa.
Conjunto de conocimientos, métodos,
técnicas, procedimientos y
habilidades profesionales –
competencias- que orientan el
proceso teórico y práctico para la
producción de nuevos conocimientos,
la búsqueda de la verdad, la solución
de los problemas de la Pedagogía
como ciencia de la educación
integral de la personalidad.
                    N. Chacón 2012
Tipologías de investigaciones.


Según su finalidad:
Investigación básica. (teórica nuevos
  conocimientos).
Investigación aplicada. (persiguen la
  solución de problemas prácticos
  inmediatos. No necesariamente hace
  contribución a la teoría.
Tipologías de investigaciones por los métodos que
                      predominan.

1. Histórica.
2. Descriptiva.
3. De diagnóstico (estudio de caso).
4. Experimental.
5. Investigación-acción
6. Fundamental
Tipologías de investigaciones.


Según el alcance temporal:
Investigaciones transversales (estudian
  un momento específico del desarrollo
  del fenómeno).
Investigaciones longitudinales ( estudian
  el fenómeno en distintos momentos o
  niveles de desarrollo o edad)
Tipologías de investigaciones.


Según la profundidad u objetivo:
• Histórica.
• Descriptiva.
• Explicativa.
• Transformadoras.
Tipologías de investigaciones.
Según el carácter de medida del objeto de
  estudio: Cualitativas (se dirigen a la
  interpretación de los significados de las
  acciones de los seres humanos en
  general de la vida social.
Cuantitativas (el estudio centrado en
 observaciones cuantificables del
 fenómeno educativo. Es clásico y el más
 utilizado.
Cuanti - Cualitativa
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN.



•Estudio histórico sobre el objeto,
•Estudio diagnóstico del objeto,
•Estudio configurativo del deber ser
del objeto,
•Estudio sobre la transformación del
objeto,
•Estudio de factibilidad práctica.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN.
               Etapa                              Resultado

Estudio exploratorio (diagnóstico)   Determinación del problema
                                     científico
Planificación de la investigación    Diseño teórico-metodológico
Ejecución del proyecto               Recopilación de la información,
investigativo                        datos, características, hechos,
                                     Elaboración de fundamentos
                                     teóricos
Evaluación de la información.        Procesamiento cuantitativo y
                                     cualitativo de la información,
                                     codificar, tabular, ordenar tablas y
                                     gráficos, valoración estadística.
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                                     sustentación oral del proceso y los
                                     resultados obtenidos.
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CATEGORÍAS DEL DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO.

•   El problema científico.
•   El objeto de estudio.
•   El campo de la investigación.
•   El objetivo de la investigación.
•   Hipótesis, preguntas científicas o idea rectora.
•   Tareas de investigación.
•   Diseño metodológico, Métodos de los niveles, empírico,
    teóricos, Matemáticos y Estadístico.
•   Las      variables     (conceptuales,        dependiente,
    independientes, concomitantes, ajenas, indicadores).
•   Población, muestra, diseño estadístico.
INTERROGANTES


El proceso de investigación comprende:
¿Por qué ____________Problema.
¿Qué_______________ Tema
¿Para qué___________ Objetivo
¿Dónde_____________ Campo (cobertura).
¿Cómo______________Método
¿A quién?____________ Usuarios (Población)
¿Quiénes_____________Muestra.
¿Cuándo_____________Tareas a resolver.
¿Con qué____________Recursos.
INTERROGANTES



¿Por qué y para qué voy a investigar?
(Problema y tema.
¿Para qué voy a investigar? (objeto,
antecedentes, fundamentos teóricos, términos
conceptos. Preguntas científicas)
¿Cómo voy a investigar? (población, muestra,
técnicas y métodos, preguntas científicas,
marco metodológico)
DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO



Es la estrategia, el plan de
acción, la guía, la orientación, la
estrategia donde se plasma el
camino que vamos a hacer, es
un documento único coherente.
SITUACIÓN PROBLÉMICA.



 Es lo que es y debe ser en la realidad
y no es posible de resolverlo por la
vía del trabajo metodológico, la
superación, entonces defino lo que es
y lo que debe ser).
PROBLEMA CIENTÍFICO.



 Carencia o contradicción que se capta en la
realidad, manifestado en un conocimiento
insuficiente o parcial o modos de actuación
insatisfactorios. ICCP
Es una situación propia de un objeto, que
provoca una necesidad en un sujeto, el cual
desarrollará una actividad para transformar la
situación mencionada.
( Sierra, V. y Alvarez, CM / 1997)
PROBLEMA CIENTÍFICO.



 Plantear un problema es afinar y estructurar
más formalmente la idea de la investigación.
( Hernández, R. / 1994 ).


El Problema Científico es un conocimiento
previo sobre lo desconocido de la Ciencia.
( Burguette, R. / 199.)
PROBLEMA CIENTÍFICO.



 ...el problema de investigación se refiere a
una situación que es desconocida y que
requiere del investigador una respuesta
adecuada en términos de conocimientos que
no se tenían hasta entonces.
( Briones, G. / 1995).
TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS.



  Descriptivos: son aquellos que describen,
  Descriptivos
relatan la situación o el fenómeno objeto de
estudio, se formula ¿Qué…cuál o cuáles son?
 ¿Cuáles son los factores que inciden en el
bajo rendimiento de la lectura en la escuela
primaria? (Forma de pregunta)
TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS.



  Causales: explican las causas de los
fenómenos que son objeto de estudio, se
buscan causas y su relación con los efectos,
responden al ¿Por qué?
¿Por qué los alumnos de 3er grado de la
escuela primaria leen con deficiencias?
TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS.



  Transformadores: expresan las vías para
llegar a solucionar una situación problémica
cuando se formula mediante el ¿Cómo?
¿Cómo resolver los problemas de la lectura
en el 3er grado de la escuela primaria?
REDACCIÓN



 Ellos se pueden precisar en forma de preguntas o
de objetivos.
•Determinar el grado de correlación existente entre
la estabilidad familiar y el aprovechamiento docente
de los estudiantes de la escuela XY. (En forma de
objetivo.)
•Determinar las causas por las cuales los alumnos
del grado quinto de la escuela XY del municipio XX
no son capaces de comprender problemas
compuestos dependientes:
CLASIFICACIÓN


• Problemas educativos de carácter general
(contexto escuela pero participan otras
agencias escuela, familia y la comunidad.
•Problemas de dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
•Problemas curriculares: (aprendizaje).
•Problemas de las ciencias particulares
(metodología y didácticas particulares)
OBJETO DE ESTUDIO-INVESTIGACIÓN

En el problema científico lo que yo quiero estudiar,
investigar, sistematizar y buscar fundamento teórico
lo pongo en el 1er plano. Ese es el objeto.
De qué trata la investigación. Parte que contiene al
problema y es donde actúa el investigador. ICCP.
  Es el sector de la realidad que se estudia o
  investiga, es donde el investigador se mueve.
  El objeto de una investigación se inserta en un
  campo del saber. (Dr. Ariel Ruiz.
CAMPO

Representa aquellos aspectos del objeto sobre los que se
debe actuar para alcanzar la finalidad (objetivo) de la
investigación.
   Forma Parte del objeto de estudio, es aquella parte
   específica donde se concreta la investigación (Dr. Ariel
   Ruiz).
   Es aquella parte donde se va a incidir en la investigación.
   (Dra. María Victoria Chirino).
   Extensión del objeto, es la coordenada espacio-temporal
   que expresa el límite donde se va a expresar la
   investigación. (ICCP)
   Es un término polisémico (campo pedagógico, científico,
   operatorio, objetal, de estudio, de acción, de ciencia,, de
   factores objetivos, educativo, del problema.
OBJETIVO



•Categoría que refleja la transformación que
se quiere lograr en el objeto de investigación
para llevarlo al estado deseado. Incluye
(verbo+ resultado+ usuario+ contexto +fin).
OBJETIVO

Es la aspiración, el propósito, para el qué se
  desarrolla la investigación, que presupone el
  objeto transformado, la situación propia del
  problema superado.
Los objetivos son los que orientan las demás fases
  del proceso de investigación, determinan los
  límites y la amplitud del estudio, permiten definir
  etapas que requiere el estudio y sitúan a este
  dentro de un contexto general .
El objetivo es lo que pretende la investigación.
Resultado científico

• Productos terminados y medibles que se
  lograr a partir de los recursos materiales y
  humanos disponibles y del empleo de
  métodos, técnicas y procedimientos
  científicos, con vistas a alcanzar el objetivo
  trazado y contribuir en consecuencia, a la
  solución del problema.
PREGUNTAS CIENTÍFICAS

•   Son aquellas interrogantes que
    conducen a la solución del
    problema.
TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN


• Son las unidades o células funcionales del
  proyecto, integrados por un conjunto de
  acciones necesarias y suficientes para el
  logro de un resultado específicos. Pueden
  ser teóricas, empíricas y lógicas.
TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN

1. Posibilitan organizar la acción en una planificación y
   organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso investigativo.
3. Deben formularse en función de los conocimientos o
   resultados parciales que se van a alcanzar con su
   cumplimiento.
4. Se sugiere tener en cuenta al elaborarlas, cada una de las
   etapas de la investigación, pudiendo formularse una o
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5. Es importante sustantivar el verbo para formular las
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VARIABLES

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  utilizando otras palabras, como en el diccionario.
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• Significación, aporte o contribución
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  práctica
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  en manos del usuario una opción o
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OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES

Novedad. Está muy vinculada con los antecedentes del tema,
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  estudio y se determina la carencia en el plano teórico o
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   1. ¿Es un problema resuelto totalmente por la ciencia?
      Sí___ No____
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Actualidad. Puede verse en dos planos ( a
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  aplicación práctica. Siempre que se
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SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR
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  diversa naturaleza o emplear distintos
  niveles de abstracción al exponerlas. Debe
  mostrarse con claridad la idea rectora y las
  que son subsidiarias.
SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR
• Evitar   construcciones      gramaticales
  rebuscadas     que      oscurezcan      la
  comprensión de las ideas.
• Cuidar la puntuación y la ortografía para
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PPT DISEÑO INVESTIGACION CIENTIFICA

  • 1. de eño dis ión El igac tegia inv est stra o e com e ión. Deler d igac avo est ust inv r. G D La Lisa
  • 2. Metodología de la Investigación Educativa. Conjunto de conocimientos, métodos, técnicas, procedimientos y habilidades profesionales – competencias- que orientan el proceso teórico y práctico para la producción de nuevos conocimientos, la búsqueda de la verdad, la solución de los problemas de la Pedagogía como ciencia de la educación integral de la personalidad. N. Chacón 2012
  • 3. Tipologías de investigaciones. Según su finalidad: Investigación básica. (teórica nuevos conocimientos). Investigación aplicada. (persiguen la solución de problemas prácticos inmediatos. No necesariamente hace contribución a la teoría.
  • 4. Tipologías de investigaciones por los métodos que predominan. 1. Histórica. 2. Descriptiva. 3. De diagnóstico (estudio de caso). 4. Experimental. 5. Investigación-acción 6. Fundamental
  • 5. Tipologías de investigaciones. Según el alcance temporal: Investigaciones transversales (estudian un momento específico del desarrollo del fenómeno). Investigaciones longitudinales ( estudian el fenómeno en distintos momentos o niveles de desarrollo o edad)
  • 6. Tipologías de investigaciones. Según la profundidad u objetivo: • Histórica. • Descriptiva. • Explicativa. • Transformadoras.
  • 7. Tipologías de investigaciones. Según el carácter de medida del objeto de estudio: Cualitativas (se dirigen a la interpretación de los significados de las acciones de los seres humanos en general de la vida social. Cuantitativas (el estudio centrado en observaciones cuantificables del fenómeno educativo. Es clásico y el más utilizado. Cuanti - Cualitativa
  • 8. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN. •Estudio histórico sobre el objeto, •Estudio diagnóstico del objeto, •Estudio configurativo del deber ser del objeto, •Estudio sobre la transformación del objeto, •Estudio de factibilidad práctica.
  • 9. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN. Etapa Resultado Estudio exploratorio (diagnóstico) Determinación del problema científico Planificación de la investigación Diseño teórico-metodológico Ejecución del proyecto Recopilación de la información, investigativo datos, características, hechos, Elaboración de fundamentos teóricos Evaluación de la información. Procesamiento cuantitativo y cualitativo de la información, codificar, tabular, ordenar tablas y gráficos, valoración estadística. Comunicación de los resultados Informe final de investigación y sustentación oral del proceso y los resultados obtenidos. Aplicación y transformación de la Introducción de los resultados en la
  • 10. CATEGORÍAS DEL DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO. • El problema científico. • El objeto de estudio. • El campo de la investigación. • El objetivo de la investigación. • Hipótesis, preguntas científicas o idea rectora. • Tareas de investigación. • Diseño metodológico, Métodos de los niveles, empírico, teóricos, Matemáticos y Estadístico. • Las variables (conceptuales, dependiente, independientes, concomitantes, ajenas, indicadores). • Población, muestra, diseño estadístico.
  • 11. INTERROGANTES El proceso de investigación comprende: ¿Por qué ____________Problema. ¿Qué_______________ Tema ¿Para qué___________ Objetivo ¿Dónde_____________ Campo (cobertura). ¿Cómo______________Método ¿A quién?____________ Usuarios (Población) ¿Quiénes_____________Muestra. ¿Cuándo_____________Tareas a resolver. ¿Con qué____________Recursos.
  • 12. INTERROGANTES ¿Por qué y para qué voy a investigar? (Problema y tema. ¿Para qué voy a investigar? (objeto, antecedentes, fundamentos teóricos, términos conceptos. Preguntas científicas) ¿Cómo voy a investigar? (población, muestra, técnicas y métodos, preguntas científicas, marco metodológico)
  • 13. DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO Es la estrategia, el plan de acción, la guía, la orientación, la estrategia donde se plasma el camino que vamos a hacer, es un documento único coherente.
  • 14. SITUACIÓN PROBLÉMICA. Es lo que es y debe ser en la realidad y no es posible de resolverlo por la vía del trabajo metodológico, la superación, entonces defino lo que es y lo que debe ser).
  • 15. PROBLEMA CIENTÍFICO. Carencia o contradicción que se capta en la realidad, manifestado en un conocimiento insuficiente o parcial o modos de actuación insatisfactorios. ICCP Es una situación propia de un objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollará una actividad para transformar la situación mencionada. ( Sierra, V. y Alvarez, CM / 1997)
  • 16. PROBLEMA CIENTÍFICO. Plantear un problema es afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación. ( Hernández, R. / 1994 ). El Problema Científico es un conocimiento previo sobre lo desconocido de la Ciencia. ( Burguette, R. / 199.)
  • 17. PROBLEMA CIENTÍFICO. ...el problema de investigación se refiere a una situación que es desconocida y que requiere del investigador una respuesta adecuada en términos de conocimientos que no se tenían hasta entonces. ( Briones, G. / 1995).
  • 18. TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS. Descriptivos: son aquellos que describen, Descriptivos relatan la situación o el fenómeno objeto de estudio, se formula ¿Qué…cuál o cuáles son? ¿Cuáles son los factores que inciden en el bajo rendimiento de la lectura en la escuela primaria? (Forma de pregunta)
  • 19. TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS. Causales: explican las causas de los fenómenos que son objeto de estudio, se buscan causas y su relación con los efectos, responden al ¿Por qué? ¿Por qué los alumnos de 3er grado de la escuela primaria leen con deficiencias?
  • 20. TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS. Transformadores: expresan las vías para llegar a solucionar una situación problémica cuando se formula mediante el ¿Cómo? ¿Cómo resolver los problemas de la lectura en el 3er grado de la escuela primaria?
  • 21. REDACCIÓN Ellos se pueden precisar en forma de preguntas o de objetivos. •Determinar el grado de correlación existente entre la estabilidad familiar y el aprovechamiento docente de los estudiantes de la escuela XY. (En forma de objetivo.) •Determinar las causas por las cuales los alumnos del grado quinto de la escuela XY del municipio XX no son capaces de comprender problemas compuestos dependientes:
  • 22. CLASIFICACIÓN • Problemas educativos de carácter general (contexto escuela pero participan otras agencias escuela, familia y la comunidad. •Problemas de dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. •Problemas curriculares: (aprendizaje). •Problemas de las ciencias particulares (metodología y didácticas particulares)
  • 23. OBJETO DE ESTUDIO-INVESTIGACIÓN En el problema científico lo que yo quiero estudiar, investigar, sistematizar y buscar fundamento teórico lo pongo en el 1er plano. Ese es el objeto. De qué trata la investigación. Parte que contiene al problema y es donde actúa el investigador. ICCP. Es el sector de la realidad que se estudia o investiga, es donde el investigador se mueve. El objeto de una investigación se inserta en un campo del saber. (Dr. Ariel Ruiz.
  • 24. CAMPO Representa aquellos aspectos del objeto sobre los que se debe actuar para alcanzar la finalidad (objetivo) de la investigación. Forma Parte del objeto de estudio, es aquella parte específica donde se concreta la investigación (Dr. Ariel Ruiz). Es aquella parte donde se va a incidir en la investigación. (Dra. María Victoria Chirino). Extensión del objeto, es la coordenada espacio-temporal que expresa el límite donde se va a expresar la investigación. (ICCP) Es un término polisémico (campo pedagógico, científico, operatorio, objetal, de estudio, de acción, de ciencia,, de factores objetivos, educativo, del problema.
  • 25. OBJETIVO •Categoría que refleja la transformación que se quiere lograr en el objeto de investigación para llevarlo al estado deseado. Incluye (verbo+ resultado+ usuario+ contexto +fin).
  • 26. OBJETIVO Es la aspiración, el propósito, para el qué se desarrolla la investigación, que presupone el objeto transformado, la situación propia del problema superado. Los objetivos son los que orientan las demás fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio, permiten definir etapas que requiere el estudio y sitúan a este dentro de un contexto general . El objetivo es lo que pretende la investigación.
  • 27. Resultado científico • Productos terminados y medibles que se lograr a partir de los recursos materiales y humanos disponibles y del empleo de métodos, técnicas y procedimientos científicos, con vistas a alcanzar el objetivo trazado y contribuir en consecuencia, a la solución del problema.
  • 28. PREGUNTAS CIENTÍFICAS • Son aquellas interrogantes que conducen a la solución del problema.
  • 29. TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN • Son las unidades o células funcionales del proyecto, integrados por un conjunto de acciones necesarias y suficientes para el logro de un resultado específicos. Pueden ser teóricas, empíricas y lógicas.
  • 30. TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN 1. Posibilitan organizar la acción en una planificación y organización armónicas. 2. Permiten controlar y evaluar el proceso investigativo. 3. Deben formularse en función de los conocimientos o resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento. 4. Se sugiere tener en cuenta al elaborarlas, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades. 5. Es importante sustantivar el verbo para formular las tareas.
  • 31. VARIABLES • Variables conceptuales: las variables pueden ser también definidas en un primer momento utilizando otras palabras, como en el diccionario. Esto se le llama conceptualización. • Variables operacionales: es la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, especificando los indicadores que revelan la presencia de rasgos del fenómeno u objeto que no pueden ser estudiados directamente. (dependiente, independiente, ajenas, concomitantes, intervinientes, dicotómicas, etc.)
  • 32. OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES • Significación, aporte o contribución práctica: Es el resultado científico, el práctica cual revela la trascendencia de poner en manos del usuario una opción o variante que posibilita enriquecer su cultura pedagógica y que permita transformar o mejorar la educación.
  • 33. OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES Novedad. Está muy vinculada con los antecedentes del tema, es cuando se sistematiza teóricamente el objeto de estudio y se determina la carencia en el plano teórico o práctico. 1. ¿Es un problema resuelto totalmente por la ciencia? Sí___ No____ 2. ¿Es un aporte que se materializa en algún nivel educativo?. 3. ¿En qué condiciones se ha aplicado o transferido?. 4. ¿Su fundamentación y estructuración se diferencia o iguala a otras variantes y alternativas existentes o propuestas?.
  • 34. OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES Actualidad. Puede verse en dos planos ( a nivel de la ciencia teórica o a nivel de la aplicación práctica. Siempre que se inserten en los nuevos procesos de transformación y cambios actuales. Programa Ramal y prioridad de la educación.
  • 35. SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR • No sacrificar la claridad en aras de la concisión. • Las frases tienen que ser directas y de preferencia, cortas. • Dividir el escrito en apartados o capítulos relativamente cortos. • En un mismo párrafo no mezclar ideas de diversa naturaleza o emplear distintos niveles de abstracción al exponerlas. Debe mostrarse con claridad la idea rectora y las que son subsidiarias.
  • 36. SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR • Evitar construcciones gramaticales rebuscadas que oscurezcan la comprensión de las ideas. • Cuidar la puntuación y la ortografía para facilitar la lectura del texto. • Eliminar los saltos bruscos de un párrafo a otro. • Citar en forma correcta a los autores en los que nos apoyamos para no ser acusados de plagio.
  • 37. TALLER PRÁCTICO CON TESIS DE MAESTRÍAS Y DOCTORADOS.