Hachetetepe n5

:/
2012 revista científica

hachetetepe
de educación y comunicación

Radio y educación.
Perspectivas y contextos

http

Libro 1.indb 1
Nov.
5://
n 2012
o

30/10/12 19:10

Libro 1.indb 2 30/10/12 19:10

hachetetepe
//: 2º Semestre 20113

Edita (Published by) >La revista http es una publicación de ámbito
Grupo de Investigación para la Educación en Medios nacional e internacional
de Comunicación >La revista http presenta artículos científicos
(Edu-comunicación) (reflexiones, investigación, experiencias, etc.) y otros
Adscrito al Departamento de Didáctica de la de carácter más divulgativo, así como entrevista y re-
Universidad de Cádiz señas
>la revista http publica los textos en castellano
-EDUCOM- >La revista http tiene carácter interdisciplinar
Facultad de Educación. >La revista http no se hace responsable de las
11519 Campus Río San Pedro. Puerto Real. Cádiz opiniones, puntos de vista o afirmaciones vertidas en
(España) los artículos por su autores
Teléfono: (0034) 956 016728 >La revista http acepta y promueve el intercambio
Fax: (0034) 956 01 62 53 con otras revistas de carácter científico
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http://www.grupoeducom.com literaria del material publicado
>La reproducción de los textos publicados en la re-
ISSN: 2172-7919 vista http requieren de la autorización de la editorial,
DL: CA 608- 2010 quien disfruta de los derechos legales
e-ISSN: 2172-7929 >La revista dispone de revisión metodológica,
(REVISTA http SOBRE EDUCACIÓN Y idiomática y de estilo
COMUNICACIÓN)
2º Semestre, Noviembre de 2012 CONSEJO EDITORIAL (Editorial staff)

Monográfico.- “Radio y educación. Universidades Internacionales (International
Perspectivas y contextos” University):
Coordinado por Vicente J. Llorent (Universidad de Dra. Maria João Gomes. Universidad do Minho.
Córdoba. España) y Alba García (Grupo de Investig- Portugal
ación “Educom”. Universidad de Cádiz. España) Dr. Fernando Alburquerque .Universidad de Lisboa.
>La revista http es una publicación educativa y Portugal
cultural que se edita semestralmente (los meses de Dr. Erik Caparros Højbjerg. Universidad de
noviembre y mayo) Copenhague. Dinamarca
>La revista http tiene como finalidad promover y Dra. María Bergman. Universidad de Estocolmo.
difundir el conocimiento entre los especialistas Suecia
de la educación, la comunicación y demás áreas de Dr. Kalmár Zoltán. Universidad de Pannonia. Hungría
conocimiento afines

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//: Radio y educación. Perspectivas y contextos http

Dr. Massimiliano Fiorucci. Universidad de Roma 3. Universidades Españolas (Spanish University):
Italia
Dra. Lilia Vasilievna Moiseenko. Universidad de Dr. Juan Pérez Ríos. Universidad de Cádiz. España
Moscú. Rusia Dra. Mayka García. Universidad de Cádiz. España
Dr. Leandro Pinheiro. Universidad Federal do Rio Dr. Julio Pérez Serrano. Universidad de Cádiz. España
Grande do Sul. Brasil Dr. Julio Cabero. Universidad de Sevilla. España
Dra. Marilene Proença. Universidad de Sao Paulo. Dra. Teresa Terrón. Universidad Pablo de Olavide.
Brasil Sevilla. España
Dra. Denise Trento Rebello. Universidad de Sao Dr. Vicente Llorent. Universidad de Córdoba. España
Paulo. Brasil Dra. Ana Sedeño. Universidad de Málaga. España
Dr. Antenor Rita Gomes. Universidad de Bahia. Dra. Inmaculada Sánchez. Universidad de Málaga.
Brasil España
Dra. Carla Silva. Universidad Estadual del Oeste del Dr. Manuel Area. Universidad de La Laguna. España
Paraná. Brasil Dra. María Luisa Sevillano. Universidad a Distancia.
Dra. Marta Ofelia Chaile. Universidad Nacional de UNED. España
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Salta. Argentina Dr. Alfredo Hidalgo Lavié. Universidad a Distancia.
Dra. Pilar Samaniego. Universidad de Universidad de UNED. España
Loja. Ecuador Dr. Rosabel Roig. Universidad de Alicante. España
Dr. José Martí. Universidad de La Habana. Cuba Dr. Francisco Javier Gómez Tarín. Universidad
Teresa Montes de Oca. Universidad Tecnológica de Jaume I.Castellón. España
México. México Dr. Javier Ballesta. Universidad de Murcia. España
Modesto Tuñón. Universidad de Panamá. Panamá Dr. Mohamed Lemrini. Universidad Europea de
Dr. Ángel Fuentes. Universidad Católica Madre y Madrid. España
Maestra de Santo Domingo. República Dominicana Dra. Juana Sancho Gil. Universidad de Barcelona.
Dra. María Campo-Redondo. Universidad del Zulia. España
Maracaibo. Venezuela Dr. Raúl Santiago. Universidad de La Rioja. España
Dr. Carlos L. Yordan. Drew Universidad. Nueva
York. Estados Unidos. Medios de Comunicación (Comunication Media)
Hamid Aïdoni. Universidad Abdelamalek Essadi. Jesús Cabaleiro. Asociación de la Prensa de Cádiz.
Tánger-Tetuán. Marruecos Cádiz
Dr. Rachid Barhoune. Universidad Abdelamalek Dr. Julio Barroso. “Revista de Medios y Educación.
Essadi. Tánger-Tetuán. Marruecos Pixel-Bit” Sevilla. España.
Dr. Boutbouqalt Tayeb. Universidad Abdelamalek Dr. Jesús Alberto Andrade. “Revista Venezolana de
Essadi. Tánger-Tetuán. Marruecos Información, tecnología y conocimiento”. Venezuela
Dr. Elie Yazbek. Universidad Saint Joseph. Líbano Dra. Gelsa Knijnik. Revista de Educación de la
Universidad do Vale do Rio dos Sinos. Brasil

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http
//: hachetetepe 5
2º Semestre 2012

Director (Editor) Dra. Veronica Cobano-Delgado Palma. Universidad
Dr. Víctor Amar Rodríguez. Universidad de Cádiz. de Sevilla. España.
España Antonia Corona Aguilar. Universidad Pablo de
Olavide. Sevilla. España
Subdirectora (Assistant Editor) Dra. Maria del Carmen Lasso de la Vega González.
Carmen Moguel. Grupo de Investigación Educom. Universidad de Cádiz. España.
Universidad de Cádiz Dr. Ruth Jiménez Liso. Universidad de Almería.
España.
Secretaria (Secretary) Dr. Nacho Rivas Flores. Universidad de Málaga.
Flores Dominguez Caro España.
Dr. Jerônimo Jorge Cavalcante Silva. Universidade de
Coordinación Monográfico (Guest-edited Bahia. Brasil.
Especial Issue) Dr. Claudio Cledson Novaes. Universidad Estadual
Vicente J. Llorent (Universidad de Córdoba. España) de Feira de Santana. Brasil.
Alba García (Grupo de Investigación “Educom”. Uni- Dra. Kathrin Sartingen. Universidad de Viena.

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versidad de Cádiz. España) Austria
Dr. Rodrigo Mundaca Gómez. Universidad de Los
Consejo Científico (Editorial Advisory Board) Lagos. Santiago de Chile. Chile.
Dr. Manuel Granado. Universidad de Cádiz. España Ignacio Aliaga Riquelme. Cinemateca chilena.
Dr. Jorge Amar Rodríguez. Universidad de Cádiz. Santiago de Chile. Chile.
España Jaime Navarro Saras. Revista Educarnos. Guadalajara.
Dra. Eli Terezinha Henn Fabris. Revista de Educación México.
de la Universidad do Vale do Rio dos Sinos. Brasil Dr. Abdel Imrani. Universidad Abdelmalek Essaâdi.
Alex Cala. Fundación Faisem. Andalucía Tánger-Tetuán: Marruecos.
Rocío Ortega. Fundación Faisem. Andalucía Dr. Mohamed Abdelwahab Allali. Universidad de
Esther Gil de Reboleño. Universidad de Cádiz. España Rabat. Marruecos.
Alba García Marcos. Área de Comunicación. Eva Guzmán. Universidad de Guadalajara. México
Fundación del Campus Tecnológico de Algeciras. Dra. Alexandra Pinto. Universidad de Porto. Portugal
Cádiz. España
Dr. Laurent Bonardi. Center of Latin American Consejo Técnico (Board of management)
Studies /WDC de Washington. Estados Unidos. Joaquím Montaner (Teleformación. Junta de
José Mata Justo. Universidad Luisiadas de Lisboa. Andalucía)
Portugal Juan Manuel Serón (Universidad de Cádiz)
Dr. Jaime Martínez Montero. Universidad de Cádiz. Dr. Joaquín Piñeiro (Universidad de Cádiz)
España Juan Manuel Baro García (Informático)
Dr. Vicente Llorent Bedmar. Universidad de Sevilla. Dra. Ana Sacristán (Universidad a Distancia. UNED.
España. España)

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//: Radio y educación. Perspectivas y contextos http

Intercambio (Comercial) Diseño (Designed by)
Flores Domínguez. Grupo de Investigación Educom. Mario Pérez. Grupo de Investigación Educom. Uni-
Universidad de Cádiz versidad de Cádiz

Traducción (Traslation) Edición electrónica (e-http)
Víctor Amar Javier Granado. Grupo de Investigación Educom.
Flores Domínguez Universidad de Cádiz
Maurice O’Connor

Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (by-nc-nd): No
se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de
obras derivadas.
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//: hachetetepe 5
2º Semestre 2012

//: Índice
5- 2º Semestre
Nov. de 2012
(Sumary)

Editorial 9 Editorial

Introduction 11 Presentación al monográfico

Monografic / Monográfico

(The Education Partner Radio) 13 La radio aliada de la educación
María Luisa Sevillano García. Universidad Nacional de
5 Educación a Distancia (UNED) (España)
(School Radio: “EL 29 Radio escolar: “El Trocadera”: “Una experiencia
TROCADERO”: “An Educative educativa, nuestra experiencia”

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Experience, Our Experience”) Manuel Francisco López González y Alfonso Gil Alonso
CEIP “El Trocadero”, Puerto Real, Cádiz (España)

( The Interactive Public 39 Por una radio digital interactiva de servicio público
Service Digital Radio For para nuevas plataformas multimedia, transmedia y/ o
New Multimedia Platforms, hipermedia
Transmedia and/or Hipermedia.) Gerardo Ojeda Castañeda. Le Monde Diplomatique en
español. Madrid (España)

(Radio UEMCOM, Educating for
53 UEMCON Radio, educar para la profesión
Professionals) Mohamed Lemrini El Ouahhabi.
Juan José Ceballos Norte Universidad Europea de Madrid
(España).

(Education and Communication: 67 Educación y comunicación: La radio como constructora
Radio as a Constructing de ciudadanía y potenciadora de las relaciones escuela-
Citizenship and Fomenting entorno
School- Environment Relations) Oscar Arcera López. Escuela Solidaria Iqbal Masih. Madrid
(España)

(Radio Ondaventura, an 83 Radio Ondaventura, una experiencia de radio escolar en
experience of school radio in the el CEIP Andalucía de Sevilla
CEIP Andalusia of Seville) María del Carmen Benitez López de Ayala. CEIP Andalucia
Sevilla (España)

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//: Radio y educación. Perspectivas y contextos Índice

Divulgatio / Divulgatio

(Devuélveme la voz. Radio 97 Devuelveme la voz. Proyecto de radio de la Universidad
Project From the University of de Alicante
Alicante) Francisco Rojas Claros y Enrique García Rico. Universidad
de Alicante (España)

(School on the Radio, and Radio 105 La escuela en la radio y la radio en la escuela. Una
in School. A Educative Initiative innovación escolar para promocionar la lectura.
So as to promote Reading) Carmen Álvarez Álvarez y Juan José Lage Fernandez.
Universidad de Cantabria (España)

(Radio as a Doctrinal Educative 115 La radio como elemento de educación doctrinaria
Element During the Estado Novo durante el estado novo brasileiro (1937-1945)
Brasileiro (1937-1945) ) José Maria Gomes de Sousa Neto
hachetetepe

Universidad de Pernambuco (Brasil)

(Radio polytechnic. Polytechnic 125 Una radio que nace en medios digitales, desde la
radio.) Universidad de Alicante, por la Escuela Politécnica
Superior
Fernando Llopis Pascual, Rosana Satorre Cuerda y Carlos
Guillem Aldave. Universidad de Alicante (España)

139
Interview Entrevista
Iñaki Gabilondo. (Periodista)

145
Books Reseñas
Resources 153
Recursos
157
Edition Criteria Criterios de edición
16
Procedure of publication Normas de publicación

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http
//: hachetetepe 5
2º Semestre 2012

//: Editorial
educación y comunicación
5: 9-10 Nov. 2012
(Editorial)

C uántos de nosotras o nosotros hemos crecido cerca, muy cerca, de la radio. Cuántos hemos tenido la sensación
de ponerles imágenes a la magia de sus palabras. Es decir, le poníamos cara a esas voces que transmitían no sólo
noticias sino, también, sentimientos y emociones. Cuántos dijimos alguna vez: -lo he escuchado en la radio. O sea, le
dábamos y seguimos dándoles verismo (autenticidad), credibilidad (sin duda) y certeza (seguridad) a los contenidos
que en ella se vertían o vierten; aunque sabemos de sus orientaciones ideológicas y que tras ella existen grupos macro-
mediáticos con intereses. A pesar de todo, cuántas veces hemos dejado de estudiar y hemos descansado escuchando
nuestro programa predilecto de radio, sea aquella retransmisión deportiva, apartado musical o entrevista, entre otros. Y
ahora, con la radio, estamos siendo testigos de unas profundas transformaciones. Ya no está exclusivamente en aquel
receptor que se hacía grande o pequeño según las modas y los avances tecnológicos. De un tiempo hacia acá se escucha
en otros dispositivos, a veces, minúsculos que con la consigna de lo digital ha revolucionado la radio. No es aquella pi-
renaica o tangerina; se ha hecho global y la podemos escuchar (y hasta ver) en los lugares más insospechados: haciendo
footing, en el coche, en el teléfono móvil o en el ordenador. Igualmente, nos la sirven a la carta y, también, existe una
radio en red, en la que podemos participar de la información o del entretenimiento a través de foros, vídeos, etc. Los
tiempos de la radio no sólo han cambiado sino que nos han cambiado a nosotras y nosotros.
Desde la revista http en su número cinco, la opción de hacerla monográfica sobre la radio, consideramos que ha sido
todo un acierto. Contamos, como ya viene siendo habitual, de artículos que profundizan en la materia y otros tantos
que nos invitan a seguir profundizando. Pero la radio se nos va entre sus ondas o entre las pantallas. La experiencia
se alía con la realidad inmediata y hace que la radio nos vuelva a dar otra lección magistral, pues se ha adaptado a los
tiempos que corren, es más, los ha superado. Por ello, el título genérico del monográfico es “Radio y educación” por

9

Libro 1.indb 9 30/10/12 19:10

//: Radio y educación. Perspectivas y contextos Editorial

aquello del entorno en que nos desenvolvemos, pero no le aunamos un subepígrafe o subordinada, sino una idea más
al enunciado principal y termina siendo el de: “Radio y educación. Perspectiva y panoramas”. Es decir, puntos de
vistas a un paisaje radiofónico. El título fue consensuado entre todos los miembros del grupo de investigación. Nos
llevó tiempo darle forma a la idea de partida pues a raíz de ella empezamos a tener claro lo que no queríamos. No
queríamos hacer un monográfico sobre la radio educativa y terminar haciéndolo sobre la radio escolar, que por cierto
contamos con artículos en esa línea. No queríamos terminar hablando de los modelos de radio que se han implemen-
tado en las Universidades que, igualmente, también contamos con este tipo de experiencia. No queríamos caer en el
esnobismo de lo último, aunque hablamos de la radio digital interactiva. No queríamos hacer una mirada retro de la
radio y, sin embargo, miramos a la historia de los años 30 y 40 en Brasil. Es decir, de lo que no queríamos hicimos lo
que quisimos tener. Un monográfico donde tuviese cabida la escuela, la educación, lo nuevo y la historia de la radio.
Diez piezas/artículos de un puzzle radiofónico que, siendo fiel a la idiosincrasia de nuestra revista http, mezcla lo
educativo, lo comunicativo y lo social. Tres vertientes de una radio que para nosotros nos ayuda a entenderla y, sobre
todo, tenerla muy cerca de nuestro quehacer personal y profesional. No sólo por introducirla dentro de las aulas sino,
por lo contrario, no permitir que ella salga de nuestra realidad. Una realidad que les pertenece sobre todo al alumnado
y como se ha visto, asimismo, a proyectos radiofónicos de colegios, institutos, facultades o Universidades. Es decir,
aquello de que la radio llegó para no irse, lo hacemos nuestro, pero ahora sí le colocamos una subordinada: “para que-
hachetetepe

darse definitivamente, sin olvidarla en un armario, sin que sea una moda, sin arrinconarla”. No obstante, quisiéramos
compartir unos deseos finales en estas líneas introductorias. A partir de que la radio la veamos con los ojos de la con-
temporaneidad… seamos lúcidos con los cambios y no rechacemos o abracemos de forma arbitraria su globalización.
Que seamos mesurados en sus ventajas y riesgos. Y, sobre todo, la continuemos amando.
Nos gustaría finalizar esta editorial, escrito a modo de reflexión, con una frase que hace alusión a la radio. No por lo
que pueda insinuar, sino por lo mucho -que en tan poco espacio- llega a decir sobre ella. Para nosotros es un pensa-
miento seductor y sugerente. Pertenece al novelista francés Jacques de Lacretelle (1888-1985) y es el siguiente: “La
radio marca los minutos de la vida”. Pues eso, de toda la vida de todas nuestras vidas…

Víctor Amar
Director de la revista http
(Grupo de Investigación “Educom”. Universidad de Cádiz. España)

10

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hachetetepe 5
http
//: 2º Semestre 2012

//:
educación y comunicación
5: 11-12 Nov. 2012
Presentación al
monográfico
(Introduction)

E n esta ocasión somos dos Universidades españolas (la Universidad de Córdoba y la Universidad de Cádiz) las que
hemos tomado la iniciativa y la responsabilidad de coordinar el presente número de la revista http (hachetetepé).
Conociendo el título genérico del monográfico sobre “Radio y educación. Perspectiva y panoramas”, inmediatamente,
nos pusimos a contactar con los diferentes autores que pudiesen aportar algo a nuestras intenciones. Abrimos la convo-
catoria de participación. Tuvimos una gran demanda y esto nos facilitó la labor. Sin embargo, y hemos de reconocerlo,
las conversaciones que mantuvimos con el equipo de redacción de la revista nos ayudó a suscribir lo que ellos llamaban
“lo que no queremos”. En gran medida, nos facilitó la labor, pues empezábamos a trabajar en unas direcciones con
la convicción de lo que ya queríamos. Las llamadas telefónicas o los correos electrónicos fueron constantes y, poco
a poco, fuimos materializándola. El resultado lo tienen ustedes, lectores y lectoras, en sus manos o en sus pantallas
(www.grupoeducom.com).
Por otro lado, sabemos de lo mucho que se ha quedado sin poder darse cabida en estas páginas. Las experiencias, his-
torias o planteamientos del futuro son bastantes pero, lógicamente, no están todos ni todas. No se puede abarcar todo
pero, insistimos en ello, con estos diez puntos de vista empezamos a mirar a un panorama moderno de una radio en
continuo cambio. Cambios que han generado unas zozobras por lo continuo, el devenir y por lo que se aproxima en
estos tiempos de coexistencia entre lo nuevo y lo viejo. Y nosotros no hemos sido ajeno y, por ello, hemos tendido a una
combinación de lo que ya existe con lo que ha de venir. No es fácil, pues lo que existía -como experiencia o revisión
del pasado- ya está ahí pero lo que se nos avecina da la sensación de que podría incurrir en ciencia ficción. Entonces,

11

Libro 1.indb 11 30/10/12 19:10

//: Radio y educación. Perspectivas y contextos Presentación al monográfico

la combinación de ambos entornos es lo que hemos perseguido. Sin embargo la radio ha estado siempre presente. Le
hemos dado y dotado de entidad propia. Es un recurso imprescindible para la educación. Está en la escuela y fuera
de ella (en los diferentes escenarios educativos), convive con y entre nosotros. Nos hace felices y, a partir de ahí, nos
ayuda también en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a ser mejores personas, a pensar en los demás, a ser conse-
cuente, sensatos; pero, además, a imaginar, a ser creativos, participativos, respetuosos, etc. Y a ver que es posible
hacerla desde los diferentes entornos educativos. No es tan difícil, pero existen experiencias que lo avalan y a partir
de ahora conocemos a las personas que se han implicado en estos proyectos. La escuela, el instituto, la facultad, la
Universidad son los estudios de radio a los cuales nos hemos asomado(s) y les hemos pedidos a sus protagonistas que
compartan su saber con todos nosotros.
La radio nos ha permitido no sólo navegar por las ondas sino entrar en su onda. Le hemos puesto cara a los artífices de
que este invento tenga sentido en la educación, sin perder del horizonte lo tecnológico y lo social. Hemos sido testigos
de las ilusiones que comparten y que generosamente escuchamos (vemos) a través de la radio. No somos ajenos a que
las limitaciones técnicas, en ocasiones, limitan el trabajo pero estas personas han sacado nota diez en los resultados.
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Ilusiones, canciones, entrevistas o reportajes son algunos de los ingredientes de este trabajo radiofónico en papel, para
que lo puedan consultar en pantalla y, sobre todo, lo hemos hecho con la intención de seguir compartiéndolo con los
demás. Gracias a la radio y, como no podría ser menos, a aquellas personas que han querido compartir con nosotros
su tesoro. Nuestro más sincero agradecimiento a todas y todos.

Vicente J. Llorent (Universidad de Córdoba. España)
Alba García (Grupo de Investigación “Educom”. Universidad de Cádiz. España)

12

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Monográfico

//:
LA RADIO ALIADA DE LA
EDUCACIÓN
The Education Partner Radio
María Luisa Sevillano García
Catedrática de Didáctica
educación y comunicación Facultad de Educación
5: 13-28 Nov. 2012 Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
E.mail: mlsevillano@edu.uned.es

hachetetepe
Resumen:
Como objetivo principal nos proponemos investigar sobre la dimensión educativa que la radio ha integrado en su
programación como parte importante de su función social Las experiencias valiosas muestran caminos que siguen
siendo válidos para ampliar campos formativos. La radio con fines educativos existe y ha representado una opción
válida de apoyo a tareas educativas y formativas de las sociedades Se resume la evolución histórica de la radio
educativa en su convivencia con las tendencias institucionales y los planteamientos que aspiran a competir con
la radio comercial. La radio como medio puede ofrecer una gran ayuda al desarrollo de la formación en general
y de la educación en particular. Ante este panorama su principal reto es regenerarse a sí misma mediante el
aprovechamiento de sus propios recursos expresivos y apostando decididamente por la creatividad. Su futuro está
relacionado con la necesidad de repensar el medio desde la perspectiva de las conveniencias formativas.
Palabras clave: Radio, educación, programación, radio escolar

Abstract:
As a principal objective we propose to research the educative dimensions that radio has integrated in its programs
as an important part of its social function. Valuable experiences in the past show that there are new inroads to be
made in formative fields. The medium of radio with educative ends is a valid tool that that helps support educative
and formative endeavors within society. We shall sum up the historic role educative radio has played within an
institutional framework and how it attempts to compete with commercial radio. Radio as a medium can be a great
help in career training and for educative purposes. Its principal goal is to regenerate itself as an educative medium
through creative processes. Its future is linked to the necessity to rethink its role within distinct training areas.
Key words: Radio, education, curricular programming, school radio.

Recibido: 15-09-2012 / Revisado: 30-09-2012 / Aceptado: 03-10-2012 / Publicado: 01-11-2012

13

Libro 1.indb 13 30/10/12 19:10

//: Radio y educación. Perspectivas y contextos

Aproximación histórica a la radio como medio de Emisoras Sindicales.) La década de los 70 supuso un
comunicación gran cambio en la sociedad española, y, también, en la
radio. En 1972 la SER empieza a emitir un programa

E n España la estación pionera fue EAJ-1 Radio
Barcelona. La nomenclatura EAJ-1 hace
referencia a los códigos de los radioaficionados E
informativo emblemático: Hora 25. Se trataba de un
espacio que bajo el formato de Magazine comunicaba
a sus radioyentes los últimos acontecimientos de
por España, AJ porque designa a las estaciones de actualidad.
Telegrafía sin hilos y, por razones obvias, por ser A partir de octubre de 1977, las emisoras empiezan
la primera. Las primeras emisiones radiofónicas a emitir sus propios espacios informativos y la radio
corrieron a cargo de Radio Ibérica de Madrid, a en general comienza a parecerse al medio que hoy en
finales de 1923 y principios de 1924. En pleno día conocemos. De hecho, un año antes se aprobaría
verano del 1924, y una vez aprobado el Reglamento, el Plan Técnico Transitorio de FM. Hasta ese
se empezaron a otorgar las concesiones de emisión: momento sólo existían las estaciones de OM (Onda
EAJ-1 Radio Barcelona, EAJ-2 Radio España de Media). La Frecuencia Modulada (FM), además de
Madrid, EAJ-3 Radio Cádiz, EAJ-4 Estación Castilla, tener mayor calidad técnica, ofrecía la posibilidad
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EAJ-5 Radio Club Sevillano, EAJ-6 Radio Ibérica. de llegar a localidades más pequeñas. Sin embargo,
Tras la implantación de las primeras estaciones, los operadores de entonces no supieron sacarle
durante 1925 y 1926 la radio fue extendiéndose por provecho a la FM, excepto la cadena SER, que vio en
el territorio español: aunque con una programación ella la posibilidad de explotar un estilo de programa
muy limitada (fundamentalmente diarios hablados, norteamericano que se basaba en una lista de éxitos
espacios culturales y música). musicales, lo que supuso el nacimiento de Los 40
La década de los 40 supuso también avances principales, primera demostración de la radiofórmula
técnicos En 1948, aparece la cinta magnetofónica, en España. Además de estos cambios, en 1978 se
lo que favorecerá en gran medida la mejora en la incorpora al panorama radiofónico español una
producción de programas. Durante estos años, el nueva cadena, surgida a partir de la fusión de otras
número de aparatos receptores creció, siendo España emisoras ya existentes: Rem (Red de Emisoras del
uno de los países europeos que más radios tenía por Movimiento), Car (Cadena Azul de Radiodifusión)
habitante. Según datos de la UNESCO, en 1955 y Ces (Cadena de Emisoras Sindicales). Todas ellas
había un receptor por cada 90 ciudadanos. También conformarán Radio Cadena Española (RCE), que
lo hacía el número de emisoras, especialmente las finalmente será absorbida por RNE.
vinculadas política o ideológicamente al gobierno. En un ámbito más estrictamente radiofónico, a
En 1954 se constituye oficialmente la cadena REM finales de la década de los 70 se fraguaría también el
(Red de Emisoras del Movimiento); en 1957 la COPE futuro nacimiento de las emisoras autonómicas. Una
(Cadena de Ondas Españolas Populares) y cuatro vez aprobada la Constitución de 1978, se genera la
años después, en 1961, surge la CES (Cadena de necesidad de que cada comunidad tenga su propia

14

Libro 1.indb 14 30/10/12 19:10

//: La radio aliada de la educación Monográfico

radio y su propia televisión, algo que contemplará el coincidiendo con la aparición de los primeros Entes
Estatuto de Radio y Televisión. Esto permitirá que los Públicos de Radio y Televisión Autonómicos con
ciudadanos de las distintas regiones puedan tener un la finalidad de cooperar y ayudar a sus entidades
contacto más directo con lo que acontece en su entorno asociadas en el cumplimiento y desarrollo de sus
más inmediato, aunque sin perder la perspectiva de lo atribuciones. Para ello, procura aunar esfuerzos y
que sucede fuera de él. fomentar la cooperación y la solidaridad entre los
distintos miembros de la Federación en las múltiples
Instituciones especializadas en radio actividades que desarrolla, con pleno respeto a la
independencia de sus entidades asociadas.
ACADEMIA DE LA ARTES Y LAS CIENCIAS UNIÓN DE RADIOS LIBRES Y COMUNITARIAS
REDIOFÓNICAS DE ESPAÑA: Es una entidad DE MADRID: La Unión de Radios Libres y
creada con la finalidad de fomentar el desarrollo Comunitarias de Madrid es una organización de
de la radiodifusión sonora y el radiofonismo en carácter federativo. Entre sus objetivos destacan:
España. Esta Academia de la Radio nace con el fomentar actividades que tengan como objetivo
deseo de representar el más importante organismo fundamental la comunicación con particular actuación

hachetetepe
independiente especializado en materia radiofónica de en la radiodifusión, garantizar el acceso de forma plural
nuestro país, pues integra en su seno a profesionales y sin discriminaciones a todos los grupos sociales de
de gran experiencia y prestigio en distintas disciplinas nuestro entorno, dándoles la posibilidad de transmitir
relacionadas con el mundo de la radio. sus informaciones y comunicaciones al resto de sus
AMARC: Organización no gubernamental vecinos. Otras instituciones especializadas en radio:
internacional al servicio del movimiento de la radio ▪▪ Asociación de Profesionales de Radio y TV
comunitaria, que agrupa cerca de 3.000 miembros, Región de Murcia
asociados en 110 países. Su objetivo es apoyar y ▪▪ Associació Catalana de Ràdio Comercial
contribuir al desarrollo de la radio comunitaria ▪▪ Asociación Española de Radiodifusión
y participativa de acuerdo con los principios de Comercial
solidaridad y la cooperación internacional. Tiene ▪▪ Asociación Galega de Radiodifusión
representación en todos los continentes. ▪▪ Emisoras Municipales de Andalucía
ARI ESPAÑA: Se fundó para defender los derechos ▪▪ Radican Asociación de Radios Independientes
constitucionales de las emisoras locales de radio de Canarias
y televisión. A lo largo de todos estos años, se ha ▪▪ Radio Acción Independiente Coordinadora de
posicionado como la primera Organización española Emisoras en España
representativa del sector de la radiodifusión y ▪▪ Unión de Radios Culturales de Madrid
televisión independientes. ▪▪ Unión Profesional de Radio y TV
FORTA: Federación de Organismos o Entidades Independiente de España
de Radio y Televisión Autonómicos .Nace en 1989,

15

Libro 1.indb 15 30/10/12 19:10


Concepto y evolución de la radio educativa ricas. De esta forma la radio colabora no sólo al
impulso de la instrucción educativa de amplísimas
La utilización del sonido con fines educativos no es comunidades, sino que también, y de forma más
una novedad. Ésta es una técnica pedagógica que, general, se constituye en una opción para el
fue ya utilizada por Pitágoras con la intención de cambio y el desarrollo social.
incrementar la eficacia de sus enseñanzas. Por medio 3) Como instrumento para la educación no formal
de este procedimiento denominado acusmática, el a través de la participación ciudadana. Con esta
filósofo hacía que sus discípulos le escucharan tras una premisa, la radio reivindica y permite que la
cortina y así, al desvincularse de su propia imagen, sus creatividad se convierta en un derecho individual
discursos adquirían mayor autonomía. Los alumnos para que cada ser descubra sus posibilidades.
que escucharon durante cinco años las lecciones del La radio puede ayudar a las personas a decidir
maestro recibieron el nombre de acusmáticos. por sí mismas, a aprender por cuenta propia,
El concepto de Radio educativa es bastante amplio. a comportarse libre, feliz y responsablemente.
Esta dimensión ha sido tratada por Bartolomé Surgen así los fenómenos de la radio popular, y
(1998), Sevillano (Coord. 2009), Cebrián (2007 y lo que en los países más desarrollados se llama
hachetetepe

2008) entre otros. Existen modalidades radiofónicas “la radio comunitaria”. Unas y otras trabajan
muy diferentes: instructiva, comunitaria, popular, con el pueblo para que éste llegue a saber más,
formativa... Todas ellas - parecen compartir un rasgo realice mejor su trabajo, consiga tener todo lo que
común: intentan alcanzar objetivos no comerciales y necesita para su vida y pueda participar realmente
se orientan especial y directamente hacia una finalidad en la vida de su pueblo, su región y su país.
de carácter social. Lo hacen en tres niveles diferentes:
1) Como apoyo directo a movimientos sociales. No Por eso, puede decirse que la radio debería ser no
es extraño que buena parte de los movimientos y sólo un medio de comunicación, sino un espacio
luchas sociales de los años sesenta se desarrollaran donde se construyeran las identidades culturales a
vinculados a proyectos de radios educativas. La partir de planteamientos críticos: un medio en el
radio se convierte así en algunos casos, en foro que la participación de la sociedad desempeña un
de expresión de ideas revolucionarias y de cambio papel esencial y cuya función no puede dejar de ser
social. primordialmente educativa al informar, promover
2) Como apoyo y extensión de la instrucción y defender los intereses de la sociedad, tomar parte
formal. Organismos internacionales como la en sus costumbres culturales y sociales así como en
UNESCO y gobiernos de diversas naciones, sus prácticas políticas. En la actualidad y de cara a
encuentran en la radio un medio para impulsar la integración de la radio en la formación es preciso
los programas de desarrollo en los países enseñar y ejercitarse en la competencia relacionada
denominados del Tercer Mundo o para extender con la utilización de equipos audio para la realización
la formación universitaria en las naciones más y composición de sonidos (Sevillano y Quicios

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Libro 1.indb 16 30/10/12 19:10


2012: 180). También y como se desprende de otra procesos de desarrollo y definir sus propios procesos
investigación, (Sevillano y Ricoy, 2011) Es preciso, culturales.
para saber integrar bien la radio en la enseñanza, -Segunda etapa: El éxito generado atrae la atención
cultivar la competencia comunicativa. La historia de organismos internacionales como la UNESCO y
de la radiodifusión educativa comienza poco antes de instituciones nacionales que apoyan programas
de la Segunda Guerra Mundial, con los trabajos para los países en vías de desarrollo. Se considera que
experimentales desarrollados en Estados Unidos y la función de la radio educativa debe ser denunciar,
Europa aún cuando muchas universidades ya habían protestar e interpelar y de esta manera se hace
incorporado actividades radiofónicas desde los años presente en los movimientos sociales. Es decir, se
veinte. Además es necesario mencionar cómo a lo pretende que la radio contribuya a la transformación
largo de las últimas cinco décadas el concepto de radio del sistema político y económico dominante, desde
educativa se ha ido modificando sustancialmente. el convencimiento de que la propuesta educativa no
se logra si no se analizan las causas y efectos de las
-Primera etapa: La radio educativa es concebida como condiciones de vida que ponen a la masa social en una
un instrumento complementario de la enseñanza situación de desventaja.

hachetetepe
reglada que se imparte en los centros académicos,
y como sustitutiva de las clases presénciales. Las -Tercera etapa: Las radios se convierten en espacios
escuelas radiofónicas que ponen en marcha estas donde el pueblo va pronunciando un discurso propio.
actividades demuestran en primer lugar, que es posible Esa participación con la palabra les permite avanzar
hacer educación popular en el campo de la educación en la formación de un saber y un hacer, orientados a
formal y, en segundo lugar, que es posible hacerlo acumular las fuerzas y los conocimientos necesarios
por radio en combinación con otros medios. Por para confrontarse con el poder. La función de la
otra parte, el trabajo de numerosas radios populares radio educativa en estos años es marcadamente
se orienta directamente a la llamada “educación política y reivindicativa y su objetivo es apoyar a las
no formal con adultos” mediante el desarrollo de la organizaciones populares en sus movilizaciones y
participación ciudadana. Se trata de que la radio se reclamaciones. De este modo, las radios educativas
convierta en un medio de comunicación efectiva en el se erigen en canales de una expresión popular que,
seno de las localidades en las que opera. Es decir, el por otra parte, aparece absolutamente marginada de la
objetivo es favorecer el intercambio de los pequeños radio comercial. Por otra parte, se van extendiendo los
grupos locales para que estas comunidades puedan contenidos educativos a otras estaciones que no lo son
expresar sus demandas, sus experiencias y propuestas propiamente: se trata de una educación no formal que
mediante un diálogo en el que la radio asume el papel incide en aspectos relacionados con la motivación, la
de difusor pluralista. Este intercambio revierte en el información de servicio público, la modificación de
fortalecimiento de esas mismas comunidades en la conductas, la divulgación de cuestiones de interés
medida en que pueden escoger libremente sus propios social, etc.

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Libro 1.indb 17 30/10/12 19:10


-Cuarta etapa: Especialmente en Iberoamérica, la adquieren mejor en la escuela formal, pero desde la
radio educativa se redefine y comienza a intentar radio también se puede enseñar a adultos o individuos
competir con las emisoras comerciales, si no en la en diferentes situaciones fuera del sistema escolar
consecución de beneficios económicos vía ingresos reglado. Según apuntaba el informe del Banco
publicitarios, sí en la búsqueda de audiencias masivas. Mundial, la finalidad más importante es la utilización
La apuesta en el momento presente puede ser volver de la radio para impartir una educación no formal.
a encontrar el camino inicial y revisar aquellas IV. Modificación de la conducta. Se refiere a
propuestas originales, el reto ha de contemplarse los programas que aconsejan al público cómo
siempre a través de el binomio inseparable sociedad- desarrollar actividades determinadas sin detenerse
radio; el medio debe re-conocerse a sí mismo, para mucho en explicaciones secundarias. Tiene que
tratar de adaptarse a las nuevas circunstancias ver con las estrategias de utilización del medio,
sin que las transformaciones alteren su verdadero fundamentalmente son tres:
y auténtico fin: el servicio a la sociedad. Los
organismos internacionales interesados en los a) Emisiones abiertas. Utilizaciones de la radio que
nuevos medios apoyaron económicamente proyectos se basan en la producción y emisión de mensajes
hachetetepe

de radio educativa. Además, realizaron estudios radiofónicos, no van acompañadas del envío de
que analizaban desde métodos de implantación de material de apoyo a los oyentes. Existen tres ámbitos
estaciones, hasta modelos de desarrollo y sistemas de en que la radio podría estimular el aprendizaje con
evaluación. Uno de estos estudios fue “La Radio al buenos resultados:
Servicio de la Educación y el Desarrollo”, promovido b) La aplicación de las técnicas publicitarias a la
por el Banco Mundial. Este documento recuperaba y educación. Para que el público escuche es preciso
sistematizaba las estrategias de radios con finalidad previamente despertar su atención y su interés. La
educativa. Además subrayaba los fines que debía radio educativa suele suponer que esta motivación ya
establecer la radio si quería hacer una comunicación existe y no utiliza de manera eficaz las técnicas de
para el progreso y que serían los siguientes: persuasión.
c) La participación del público, referida a aquellos
I. Motivación: Conseguir que los individuos programas controlados por la comunidad y
reflexionen, e incluso, actúen sobre el objeto de la caracterizados por una dimensión participativa.
reflexión.
II. Información: Incluye los programas que En conclusión, las cuatro características esenciales de
proporcionan información local, nacional o la radio educativa son:
internacional, así como actividades y espacios de
servicio público. · 1. Los programas han de estar organizados en forma
III. Enseñanza: Se refiere al empleo la radio para de seriales para facilitar la plena asimilación de los
adquirir aquellas destrezas cognoscitivas más conocimientos adquiridos.
generalizadas. Por lo regular, estas habilidades se · 2. Los programas han de estar planificados

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Libro 1.indb 18 30/10/12 19:10


explícitamente con la asesoría de consultores Análisis de los programas de educación y programas
pedagógicos exteriores. educativos
· 3. Pueden -y suelen- ir complementados con otros
tipos de materiales didácticos, por ejemplo, libros de Siguiendo la hipótesis explicada en la introducción,
texto y guías de estudio. no encontramos una presencia muy destacada de
· 4. Ha de intentarse que tanto los maestros o profesores programas especializados en educación, pero sí
como los alumnos puedan evaluar el resultado de esas de programas educativos. Estos últimos, incluyen
emisiones. referencias a libros, exposiciones, museos, cine,
entrevistas a profesionales de la educación.
Los objetivos de Radio Educación son: Dentro de las emisoras seleccionadas analizaré los
programas educativos más importantes y aquellos que
-Abrir nuevos espacios a propuestas de calidad en los contribuyen a la educación de los ciudadanos. De cada
campos de las artes plásticas, la danza, la literatura y emisora se analizarán los programas que incluyan
la promoción y difusión de la cultura. temas de educación. En la medida de lo posible se
-Modernizar la imagen de la emisora con el uso de hará referencia a las secciones del programa que

hachetetepe
nuevas tecnologías, la renovación de la infraestructura traten de educación. Es posible que en el momento de
técnica, el fortalecimiento del guión y formato la publicación algunos programas hayan cambiado de
radiofónicos. nombre u horario, ya que en la radio hay cambios. Sin
-Propiciar la libertad del radioescucha con una oferta embargo el hecho de haber existido muestra el interés
radiofónica cultural, creativa, inteligente, informada y d algunas emisoras por lo educativo.
de calidad en la programación de AM.
LA COPE (www.cope.es)
Algunos modelos de radios y programas educativos
Entre los programas más importantes de esta emisora
La recogida de información para llevar a cabo esta encontramos secciones dedicadas a la educación.
investigación ha sido a través de las páginas web de Dentro del programa matinal LA MAÑANA, existen
diferentes radios españolas. Otra forma de obtener colaboradores especializados en educación que
información ha sido escuchar emisoras y programas ofrecen apartados adecuados Por ejemplo: “Qué
seleccionados. Todas las páginas web tienen una interesante es saber” donde se responden a preguntas
estructura diversa, pero el contenido es más o menos realizadas por los oyentes. Una segunda referencia
el mismo: la programación, el equipo, los horarios al tema educacional en este programa es “La buena
y un resumen de los contenidos del programa. educación”, donde profesionales de este campo
Como elemento novedoso, ofrecen la posibilidad de profundizan en algunos aspectos de la educación,
escuchar en directo todos los programas así como el También en La Mañana encontramos “La Librería”
acceso a otros anteriores. donde se recomiendan todas las semanas un libro para
adultos y otro para el público juvenil.

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LA TARDE CON CRISTINA, que ocupa el espacio lo tanto, en cierto modo a la educación. NO ES
de la tarde desde las 16:00 hasta las 19:00, es otro UN DÍA CUALQUIERA, donde la actualidad y el
de los programas de esta emisora que dedica su ocio son los ingredientes principales. Las personas
tiempo a la cultura, a la educación. Profesionales de mayores reciben una atención especial en EL CLUB
la educación resuelven problemas que puedan surgir DE LA VIDA. Este programa se podría considerar
entre padres e hijos, la educación en la familia y la “educativo” para los más mayores. UN IDIOMA SIN
familia como “educadora”. También dedica un tiempo FRONTERAS está dedicado al idioma español y se
de su programa a los libros (recomendaciones y emite en Radio Exterior de España.
entrevistas con los autores) y a la música, ya presente
en la educación escolar. A partir de las 20:00, el RADIO 3
programa LA LINTERNA, continúa con la labor de Lo más interesante es que ha sacado una colección de
fomentar la lectura recomendando libros, nuevos y libros llamada LIBRO3 que, podríamos considerar una
clásicos; estrenos de cine; música; teatro e interesantes labor muy educativa. También informa de conciertos
exposiciones. El programa, que termina a medianoche, puntuales. Sin duda alguna, lo más importante de
dedica un espacio muy importante a la cultura, a la esta cadena en lo que respecta a educación son los
hachetetepe

educación Los sábados y domingos por la mañana, AL programas dedicados a los estudiantes de la UNED
SUR DE LA SEMANA dedica una parte del programa los fines de semana. Aquí hablan profesores, explican
a “Nombres propios”, personajes importantes de temas importantes, educativos. También se ofrece
todos los ámbitos, incluido el de la educación. información sobre los exámenes de la UNED,
También tienen cabida las recomendaciones de libros asignaturas de años posteriores, material didáctico
o películas cinematográficas. Si consideramos dentro interactivo.
de los programas educativos a los especializados en
sanidad y salud, LA REBOTICA sería uno de ellos. RADIO EDUCATIVA EN LA UNED
La educación sanitaria, preventiva e informativa, ha La programación de radio de la Universidad Nacional
sido uno de los temas con más auge en los últimos de Educación a Distancia se concibe como apoyo al
tiempos, incluso en la televisión se dedica un tiempo estudiante, un complemento de otras herramientas
del programa a la salud. y medios que la universidad pone a su disposición.
La programación radiofónica de la UNED se emite
RADIO NACIONAL DE ESPAÑA. RNE (www.rne. en Radio 3 de RNE de lunes a viernes de 06:00 a
es) 07:00 horas, y sábados y domingos de 06:00 a 09:00
horas, durante el curso lectivo (octubre-mayo). Todos
RADIO 1 los programas se pueden escuchar y descargar en
Aquí podemos encontrar diversos programas de TeleUNED. Los contenidos de los programas de
variedades, casi todos ellos dedican un espacio radio se refieren a los estudios que se imparten en
importante a la cultura, a la lectura, al saber y, por las facultades, escuelas técnicas superiores y cursos

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Libro 1.indb 20 30/10/12 19:10


de formación permanente y expertos diversos y apoyo, motivación y actualización a los estudiantes e
al seguimiento de las actividades académicas y interesados en el Derecho.
culturales que se desarrollan en el entorno de esta Revista de economía, empresa y turismo:
universidad, con la participación de profesores y otros Programa de la Facultad de Ciencias Económicas y
expertos invitados. Cada programa tiene asignado un Empresariales de la UNED que recoge información
redactor-realizador en el departamento de radio, que sobre la actualidad económica y sobre los estudios de
trabaja en equipo con los profesores responsables de Economía, Administración y Dirección de Empresas
los contenidos de cada programa y con los técnicos de y Turismo.
control y sonido. Revista de educación: Programa de radio de la
Facultad de Educación con contenidos vinculados
Formatos y programas con la formación en Pedagogía, Educación Social
y Psicopedagogía, desarrollados por los equipos
Antropología: Espacio del Departamento de docentes, con la colaboración de profesores y otros
Antropología Social y Cultural en el que cada semana expertos invitados.
se reflexiona y analiza la realidad desde un punto de Aula de Filología: Espacio de la Facultad de Filología

hachetetepe
vista antropológico. en el que hablamos de lengua, literatura, idiomas y
Revista de Ciencias: Programa dedicado a las cultura grecolatina con la idea de ofrecer un ámbito
enseñanzas que imparte la Facultad de Ciencias cultural a todos los estudiantes y oyentes en general.
que aborda contenidos científicos de interés para Revista de filosofía: Es un programa dedicado a la
estudiantes y público en general. Participan varios reflexión y el debate sobre la filosofía contemporánea.
Departamentos de la Facultad, con la presencia Mediante entrevistas o mesas redondas se analiza la
de docentes y especialistas en las más variadas actualidad política y social desde la perspectiva que
materias. El último martes de cada mes se dedica a nos proporciona la Filosofía. Congresos, conferencias
temas relacionados con la Licenciatura en Ciencias y novedades editoriales relacionadas con la Filosofía
Ambientales. son también otra referencia de actualidad.
Curso de acceso a mayores de 25: Espacio que abarca Foro político y sociológico: Programa de la Facultad
todas las áreas de conocimiento básicas que permiten de Ciencias Políticas y Sociología y de la Diplomatura
acceder a los estudios reglados que la U.N.E.D. de Trabajo Social dirigido a los estudiantes de
Ofrece a los alumnos del curso de mayores de 25 años estas disciplinas, profesionales, e interesados en la
y por la variedad de temas que se tratan también a actualidad y la historia de la política y la sociología,
los oyentes interesados en la cultura y la extensión el trabajo social y los servicios sociales.
universitaria. Espacio y tiempo: Es el programa de la Facultad de
El mundo del derecho: Espacio de la Facultad de Geografía e Historia de la UNED. En su elaboración
Derecho con contenidos vinculados a las diferentes participan todos los departamentos de la Facultad,
disciplinas que se estudian en la carrera que sirven de y los temas con los que intervienen los profesores

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Libro 1.indb 21 30/10/12 19:10


están relacionados con las distintas asignaturas de la Ponte al día: Espacio dedicado a los cursos de
carrera. Entrevistas, mesas redondas o intervenciones Formación Continua de la UNED. Recoge coloquios,
personales son el medio de ampliar conocimientos y debates o mesas redondas sobre temas de los diversos
perspectivas tanto para los alumnos de la UNED como cursos de esta oferta educativa.
para todos aquellos interesados en temas relacionados Psicología hoy: Programa de la Facultad de Psicología
con la Geografía, la Historia y el mundo del Arte. dirigido a estudiantes, profesionales y público en
Revista de Informática: Programa de la Escuela general sobre los temas más representativos de la
Técnica Superior de Ingeniería Informática dirigido psicología científica actual.
a sus estudiantes, profesionales e interesados en la Revista de ingeniería: Programa de la Escuela
actualidad e historia de la informática y las nuevas Técnica Superior de Ingenieros Industriales que trata
tecnologías. Debates, mesas redondas y entrevistas contenidos relacionados con las diferentes titulaciones
elaboradas por los distintos Departamentos de la que imparte la ETSII. Se ofrece una amplia visión
Escuela. sobre campos técnicos, científicos y profesionales que
Informativo universitario: Todo lo relacionado con amplían los conocimientos de los estudiantes y sirven
la UNED nos interesa y queremos darlo a conocer: de referencia al público interesado.
hachetetepe

convocatorias, jornadas, congresos... noticias y
actividades que forman parte de la comunidad
universitaria.

Un modelo de parrilla. radio - uned en radio 3 fm de r.n.e.

Hora Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
06:00 a 06:30 aula de filología revista de ponte al día revista de revista de
ciencias economía, filosofía
empresa y
turismo
06:30 a 07:00 espacio y tiempo revista de revista de revista de foro político y
ciencias informática economía, sociológico
empresa y
turismo

Sábado
06:00 a 07:10 07:10 a 07:30 07:30 a 08:00 08:00 a 09:00
el mundo del derecho antropología psicología hoy curso de acceso

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Libro 1.indb 22 30/10/12 19:10


Domingo
06:00 a 07:15 07:15 a 07:50 07:50 a 09:00
revista de educación informativo universitario curso de acceso

RADIO NACIONAL RADIO EXTERIOR

“Documentos”. El equipo de Documentos RNE ofrece “Un idioma sin fronteras” Este programa no sólo se
los sábados a las 15 horas un cuidado y elaborado aborda la actualidad informativa (novedades literarias,
documental en el que se recuperan las voces y premios congresos, etc.), sino que también se ofrece
sonidos de los archivos de RTVE, sobre personajes y a los interesados numerosos consejos para ayudarlo a
hechos relevantes de la historia, además de recurrir a expresarse mejor en castellano.
especialistas o incluso a los propios protagonistas de El programa cuenta además con la colaboración

hachetetepe
nuestros temas. de especialistas del Instituto Cervantes, de cuyas
Periodistas y técnicos elaboran y realizan los actividades se realiza un exhaustivo seguimiento.
programas con temas tratados en profundidad, en
los que se mima el fondo y la forma. La cuidada y LA DIGITALIZACIÓN EN RADIO ECCA
elaborada presentación de los documentales son todo
un referente en el actual panorama radiofónico. El material impreso
Contiene toda la información precisa para seguir los
RADIO 5 cursos. Suele constar de un conjunto de esquemas,
elemento central e imprescindible que sirve de
“Contando cuentos” En Radio 5 no sólo hay noticias. soporte para la clase radiofónica, cumple la función
También dedican un pequeño espacio para los niños. de pizarra y llega a convertirse en libro de texto;
Todos los días, a las 16:40 de la tarde en Radio 5 se notas y/o documentos que amplían y complementan
cuenta un cuento. “Hablando en plata” y “Gramática los contenidos explicados en la clase radiofónica;
Parda”. Son dos microespacios de Radio 5 que tratan cuestionarios, prácticas y evaluaciones. Puede
sobre errores gramaticales habituales cometidos por -además- complementarse con vídeo, audio, disquete,
los hablantes del castellano. Incentivan el buen uno CD-ROM y algún otro material escrito.
del lenguaje haciendo que los oyentes se sientan Completa los dos elementos y fomenta el contacto
identificados con los casos propuestos y mostrando entre los alumnos y las alumnas, entre sí y con el
ciertas curiosidades de nuestro idioma. profesorado. Puede ser presencial y/o a distancia y
favorece la retroalimentación del sistema.

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Libro 1.indb 23 30/10/12 19:10


Presencial lo tienen estructurado con equipos de trabajo, que
-Imprescindible en algunos cursos. se reparten las tareas al comenzar cada curso. Estos
-Realizada por profesores o tutores/monitores equipos están formados por los locutores que quedan
especializados. del curso anterior, más las nuevas incorporaciones
tras las pruebas de selección. Los espacios que forman
A distancia estos programas son Entrada/Presentación/Noticias/
-Realizada por profesorado especializado. Colaboraciones/Concursos/Cuentaprofes y Cuéntame
-Telefónica, para todos los cursos. un libro/ Canta con nosotros / Nuestras amigas las
-Por correspondencia, para determinados cursos. mascotas/¿Qué quieres ser de mayor?/¿Cómo te
-Telemática (correo electrónico, chat, diviertes?/Entrevistas / dedicatorias y Felicitaciones/
videoconferencia, foro de debate, pizarra electrónica), Despedida.
para determinados cursos.
RADIO CLUB ESCOLAR San Pedro y San Felices
RADIO COMPLUTENSE
Desde el Centro S. Pedro y S. Felices de Burgos, con
hachetetepe

Radio Complutense es la emisora de radio oficial de la un grupo de alumnos de 5º de E.G.B. en Octubre de
Universidad Complutense de Madrid. Los contenidos 1985 comenzaron unas clases con el tema de la Radio
que ofrece son variados, desde magazines culturales afición.
a programas para estudiantes, todo hecho por quienes El 5 de octubre del año 1988 este grupo se legaliza y
reciben clases en la facultad y guiados por un grupo registra fundándose el Radio-Club Escolar S. Pedro
de personas más conocedores del medio. y S. Felices con el indicativo EA1RCE. Es el primer
Radio Club Escolar de España que está ubicado en
RADIO COLEGA un Centro Educativo. Las edades de los alumnos
están comprendidas desde los 13 hasta los 18 años.
Colegio Gerardo Diego (Leganés-Madrid). 103.8 FM El 5 de marzo de 1990 se crea la Asociación Española
Se puede escuchar cada martes y jueves en Internet, de Radio-Clubes Escolares (A.E.R.C.E.) siendo el
pinchando en el enlace del programa que se quiera Radio-Club Escolar el primer socio.
escuchar. Además para poder oír alguna de las
participaciones de Radio colega en radio nacional TALLER ONDA ESCOLAR ADRA
o los programas especiales que preparan las clases,
no hay más que pinchar en el enlace “Galería Experiencia de creación de una radio escolar para la
Multimedia” y se puede acceder a ellos de manera emisión las actividades del colegio, y las actividades
rápida y fácil. Emiten los martes y jueves de 11.30 a especiales como fiestas, jornadas, etc. La idea de
12 horas en el 103.8 F.M. Los programas se graban y esta radio (FM 104.2) es lograr la participación de
repiten esos mismos días de 13.30 a 14 horas. El taller todos: alumnos, profesores y padres como actividad

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Libro 1.indb 24 30/10/12 19:10


extraescolar. Se intenta trabajar con todas las áreas interesa, sobre lo que opina, sobre lo que sabe, sobre
curriculares. lo que quiere saber
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesabdera/ -Necesario que el alumnado escuche lo que otros
der_1_05c.htm. Portal en el que se pueden escuchar escriben, opinan, cantan, consiguen
programas de radio de todo el Estado donde pueden -Necesario que el alumnado use su aprendizaje y el de
participar todos los institutos y escuelas de Primaria, los demás para formar nuevos logros
Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, -Necesario que padres, madres, profesorado y vecinos
que hagan talleres de radio. Además de ofrecer acceso en general los escuchen.
a todos los programas que se pueden escuchar, el -Necesaria una comunicación entre los habitantes del
portal también posee chats, fórums, clases, enlaces, concejo donde está situada la radio
etc. En él toman parte 36 centros docentes, públicos
y privados, de 13 comunidades coordinados para COLEGIO PÚBLICO RECONQUISTA
completar la programación de la emisora. http://www.
ondaescolar.fm/ Codigo: 33003262. Contranquil s/n
33550 Cangas de Onís. Asturias. Tfno/fax: 98584-80-

hachetetepe
RADIO COLE. 85
El Centro cuenta con una emisora de radio F.M dial
107.8fm. Colegio Público "José Mª Suárez" 104, con un alcance de 9 Km.
Los programas están realizados durante una hora La emisión es diaria. Emite todos los días de 9.00 horas
semanal por cada uno de los cursos. Este taller se a 16.00 horas. La apertura la realiza el profesorado
realiza a lo largo del curso con todo el alumnado de del Centro con alumnos/as en los primeros 15 minutos
infantil, primaria y secundaria. Cada tutor y tutora de la mañana. A continuación grupos de alumnos/
lo hace con su grupo. Se destina una hora semanal as acompañados de sus profesores/as utilizan la
para ello. Los objetivos contemplados han sido emisora para realizar diferentes experiencias de
programados desde el Currículo. Se desarrolla a lo comunicación. Cuando no se utiliza la emisora por
largo de todo el curso dentro de la normal actividad grupos de alumnos/as se emite música previamente
lectiva con los tutores, que realizan actividades seleccionada. El periodo horario de 13.30 a 14.30
de diversas áreas que desembocan en programas horas grupos de niños/as de 4º, 5º y 6º aprenden el
radiofónicos. manejo de la emisora guiados por un monitor.
http://centros3.pntic.mec.es.reconquisra/actividades.
Punto de partida htm

-Necesario que el alumnado exprese mejor sus
sentires, sus opiniones, sus conocimientos.
-Necesario que el alumnado escriba sobre lo que le

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Libro 1.indb 25 30/10/12 19:10


Conclusiones sociedades. Sin embargo no hay que perder de vista
las innovaciones tecnológicas, con ellas podrán
1. La evolución histórica de la radio, partiendo de una buscarse nuevas opciones que permitan adaptar el
dimensión socio-educativa acabó por asumir la lógica medio a las nuevas circunstancias.
de la comercialización. Se apunta la necesidad de 7. La radio educativa precisa experimentación e
revisar el planteamiento actual para recuperar el fin innovación permanente. Necesidad de explorar las
social que debe caracterizar al medio. posibilidades educativas del medio. Esta labor está
2. La radio educativa, en cualquiera de sus formas, directamente relacionada con la experimentación
ha de orientarse precisamente hacia un objetivo de sonora con el fin de adquirir más elementos y
carácter social conocimientos acerca del lenguaje radiofónico. La
3. Se resume la evolución histórica de la radio radio educativa puede ofrecer alternativas en lo que
educativa a lo largo de las últimas cinco décadas, en las supone un retorno al pensamiento local. La radio
que han convivido las tendencias más participativas en Internet rompe las fronteras que establecían las
con los planteamientos que aspiran a competir con la condiciones técnicas de emisión y convierte lo local
radio comercial. en universal y lo universal en local.
hachetetepe

4. Se apuntan algunos retos y perspectivas de uso: 8. En la actualidad realmente quienes cuentan con los
-La radio educativa ante las nuevas tecnologías. recursos suficientes son los Estados, que pueden o no
-Como complemento de otros medios. reforzar la actividad con este medio. Pero no hay que
-La necesidad de experimentación e innovación. olvidar el papel de las universidades y de los centros
-Nuevas fórmulas de financiación. educativos. Éstos deberían estar en condiciones de
-El riesgo de la homogeneización cultural. presentar una oferta diferenciada de ámbito local en
-Quiénes han de ser los promotores de la radio la que los actores fueran profesores, estudiantes y
educativa. padres de familia. Tampoco deben olvidarse aquellos
5. Finalmente, tras apuntar la utilidad que la radio como grupos organizados que desean generar una opción de
medio puede ofrecer al desarrollo de la formación en comunicación y que no encuentran para ello cauce en
general y de la educación en particular, se apunta el otros medios más costosos y tecnificados.
principal reto de la radio educativa: regenerarse a sí
misma mediante el aprovechamiento de sus propios Referencias
recursos expresivos y apostando decididamente por la
creatividad. El futuro del de la radio en la educación Bartolomé, D. y Sevillano, M.L. (1998). Enseñanza-
está relacionado con la necesidad de repensar el medio aprendizaje con medios de comunicación y nuevas
desde la perspectiva de las necesidades sociales. tecnologías. Uned: Madrid
6. La radio con fines educativos existe y ha Cebrián, M (2008) La radio en Internet. De la
representado una opción que ha servido y sirve de ciberradio a las radios sociales y a la radio móvil. La
apoyo a las tareas educativas y formativas de las Crujía: Buenos Aires.

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Cebrián, M (2007). Modelos de radio. Desarrollo e Sevillano, M. L. y Ricoy, M. C. (2011). “Competencia
innovación. Fragua: Madrid necesarias para la utilización de las principales
Sevillano, ML. (Coord.) (2009). Digitalización y herramientas de Internet en la educación”, en Revista
oportunidades de formación. Eduforma: Sevilla de Educación, 356; 483-507
Sevillano, M. L y Quicios, M.P. (2012). Indicadores
del uso de competencias informáticas entre
estudiantes universitarios, en Teoría de la Educación,
24 (1); 151-182

hachetetepe
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