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Informe del III Encuentro Iberoamericano de Bibliotecas Escolares
Buenos Aires, 9, 10 y 11 de septiembre de 2013
Organizado por la Secretaría de Cultura, el Centro Regional para el Fomento del Libro en América
Latina y el Caribe (CERLALC) - Ministerio de Educación de la Nación
Sede y logística
Realizado en el Espacio Memoria y Derechos humanos - Av. del Libertador 8151 Ciudad de Buenos
Aires conto con la presencia de 16 países. El encuentro se desarrolló en los predios de la ex ESMA,
en la plaza central donde estaban ubicadas tres grandes carpas para eventos y en dos de los
edificios del predio. La organización puso a disposición de los inscriptos ómnibus en diferentes
puntos de la provincia, en nuestro caso tomábamos los que partían del Palacio Pizzurno.
Apertura y oradores
El lunes a media mañana se dio inicio al encuentro con el acto de apertura donde expusieron las
diversas autoridades que organizaron el encuentro. El secretario de Educación J. Perczyk destacó
que mientras en el 2001 se discutía sobre la alimentación de los niños en las escuelas hoy se
discute sobre la calidad educativa.
Paola Caballero de CERLALC expuso que nos encontramos en un ecosistema cultural mediático en
transición en cuanto a experiencias de lecturas, segmentación de audiencia, etc. donde debemos
rescatar la Comunidad de Aprendizaje en una alianza Regional que potencie el esfuerzo.
Graciela Perrone sostuvo que las políticas públicas son centrales para jerarquizar las Bibliotecas
donde se amasa el colectivo ciudadano a través de la lectura organizada. La lectura es un derecho
y las bibliotecas deben convertirse en un puente hacia los multisoportes. En esto es fundamental
formar al bibliotecario para asegurar el proceso de formar al sujeto lector para su inserción, por lo
que se debe jerarquizar también los recursos.
Conferencias
Inés Dussel contrastó las deslucidas bibliotecas de 40 años atrás con una actualidad que la
convierte en un nuevo lugar de encuentros. Los nuevos desafíos están en el orden de la cultura
digital donde el gran problema es su desorden y la necesaria jerarquización de los contenidos.
Para esto el rol del bibliotecario es fundamental como mediador.
Portal Educ.ar

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La representante hizo un recuento de los insumos del portal para luego desarrollar la idea de la
importancia del uso de los recursos digitales. Siguiendo al historiador francés Chartier identifico la
lectura como una práctica social y en el presente lo destacado es el multicanal para la lectura. Son
imprescindibles los mediadores que guíen en la lectura contribuyendo a decodificar el paratexto
que le da sentido. Las redes producen mucho conocimiento, pero es fundamental el experto que
medie.
Finalmente G. Perrone hizo una última intervención destacando que los años de censura
dictatorial nos retrasó pero hoy estamos recuperando el tiempo perdido. La biblioteca debe
colaborar con los docentes.
Panel de políticas públicas
G. Perrone expuso el trabajo que se viene realizando desde el proyecto BERA . La autonomía de las
provincias exigió un consenso federal que implica también una rede federal de bibliotecas y
archivos y museos, además se ha incluido las bibliotecas en educación en contextos de encierro.
Liliana Aguerrondo a cargo del Plan Nacional de Lectura subrayó que la ley 26.206, capítulo II
inciso L sostiene el derecho a la lectura, con lo que el plan busca la actualización permanente de
bibliotecas que son multicanales. Su labro incluye acompañar a modalidades de habla aborigen.
La presentación de Colombia destacó que sólo llevan dos años con el programa y su impacto es
fundamentalmente en las ciudades capitales, por lo que no tienen un diagnóstico nacional. Sólo
existen 600 librerías en el país. Si bien el analfabetismo es bajo un porcentaje alto de los alumnos
no alcanza las competencias exigibles o deseables. A partir de la Colección Semilla se introdujo en
plan integral de difusión de libros que colabora con la formación de maestros.
La presentación de Chile relato cómo a partir de los años 90 se inicia le programa para mejorar la
calidad educativa con aportes del Banco Mundial logrando crear bibliotecas en el 95% de las
escuelas. Como experiencia particular las bibliotecas reciben una vez al mes a los alumnos en
horario escolar.
La presentación de Guatemala fue la más emotiva puesto que se puso en evidencia las profundas
diferencias regionales en América, donde la pobreza es un estigma. País pequeño y accidentado,
con 25 idiomas diferentes, no cuenta con bibliotecas escolares, por lo que el primer desafío fue
producir libros. Hace dos años comenzaron con un plan de lectura en una realidad donde la
mayoría de las escuelas no son completas y además son multigrados. El trabajo de leer es obra
exclusiva de los maestros aunque buscaron una alianza con los padres y madres e incluso con la
prensa del país que publica cuentos.

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La presentación de México comento el problema de asistencia en las escuelas, previos a la
biblioteca. Buscan que los materiales se usen y circulen recuperando la figura de la supervisión.
Las colecciones no son seleccionadas por el gobierno puesto que es un país federal y son los
lectores y las regiones las que participan.
La presentación de España rescato que la actual crisis es una oportunidad para recuperar la
formación del profesorado. Desde al cambio por la Ley Orgánica de Educación del año 2006 se
aborda intensivamente las bibliotecas y la lectura. La principal gestión es local en las autonomías
españolas. El reto a resolver es la comunicación lingüística.
Mesa de Formación y Currículum
la mesa desarrolló las competencias profesional del bibliotecario escolar. La estrategia es integrar
la biblioteca al currículum para que no sea un almacén. Se debe formar al bibliotecario y a los
usuarios mediadores. La biblioteca debe ser integrada al proyecto institucional y responder a las
demandas actuales.
Talleres:
Taller 7 Lecturas Consteladas
R. Gagliano construyó una metáfora a partir de las estrellas sobre la necesidad de establecer
pautar y regularidades que den sentido a las lecturas
S. Paglieta comento la experiencia de la región dos de lectura de Buenos Aires. El bibliotecario
como mediador o constelador, debe ser garante del espacio. Conviven viejas y nuevas
constelaciones y construimos el ambiente de lectura.
Taller 19 La escuela como comunidad de lectores
Comentaron sus experiencias en el Plan de Lectura y en la Biblioteca La Cachilo Natalia Porta y
Claudia que es vicepresidente de la fundación M. Giardinelli.
La experiencia de trabajo comunitario y con las escuelas revelan la necesidad de sostener
experiencias de lectura que implique a los diversos actores involucrados.

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Taller 26 Recuperación del Patrimonio histórico
La referente de MEDAR Mariana Alcobre hizo la presentación del Proyecto de Memoria, un
desprendimiento del Programa de hisotria de la Educación Argentina, desde donde se piensan los
centros de memoria educativa incluyendo los Archivos, las Bibliotecas y los Museos. Este proyecto
busca unir esfuerzos de los interesados ante la falta de recursos para conformar equipos de
trabajo en la búsqueda de recuperación del patrimonio. Se ha conseguido la firma de un acta de
compromiso de todas las provincias que nombrarán un referente para su capacitación en tres
áreas sensibles teniendo como objetivo en principio las Escuelas Normales fundacionales. Se busca
recuperar y poner en valor el fondo histórico de las biliotecas identificando las colecciones
históricas para seleccionar luego el "tesoro" de la institución. En el proceso se mejora el registro
de los fondos y se busca la asignación de un espacio para poder conservar el material, fuente
futura de estudios de expertos y valor social.
Taller 35 Desarrollo de contenidos virtuales
La referente de MEDAR Mariana Alcobre propuso como mecanismo de difusión el desarrollo de
contenidos virtuales ejemplificando con el software muraly que permite comunicar los trabajos y
fondos con los que se cuenta. Dio una serie de detalles sobre el programa como vehículo de
difusión.
Cierre de las Jornadas
R. Igarza del CERLALC propuso un enfoque socio antropológico para comprender la complejidad de
América con más de 400 lenguas donde el bibliotecario es cuestionado desde la "gratisferia" que
parece ser más atractiva y poner en riesgo la lectura. Plantea la necesidad de recuperar la lectura
desde un lugar que pueda ser competitivo con los nuevos paradigmas sociales permaneciendo aún
la biblioteca como agente local de promoción de la lectura. Los desafíos están en revisar los roles
del Estado de coordinación con tecnologías de la comunicación para devolverles valor a las
bibliotecas.
El sociólogo Luís Quevedo experto en tecnologías, jóvenes y consumos culturales sostuvo la
hipótesis de que no existen evidencias de que los jóvenes no lean, al menos is los comparamos con
los adultos. Hoy la lectura no es una práctica social difundida y se retrae en beneficio de otras
prácticas o cambios familiares Los jóvenes son blancos preferidos de las industrias culturales que
presionan para sumar pantallas y aparatos, pero por encuestas se conoce que los jóvenes más
lectores son los que usan más las pantallas. Si las pantallas educan la resignificación de la
televisión desde el estado permite seducir respetando las reglas del formato o soporte que atrae.
El desafío de la escuela es validar la información de la web. Los soportes no son sólo soportes sino

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formas diferentes de acceso al conocimiento, por lo que debemos incorporarlos como aliados. La
educación en línea es una manera de democratizarla y se aprende de manera diferente. Vamos a
vivir en sociedades hiperconectadas, lo que es el desafío fundamental de las escuela públicas.
El cierre tuvo como broche artístico la actuación de la cantante Teresa Parodi y el acto de entrega
de distinciones a bibliotecarias y bibliotecarios de diferentes provincias por su labor por parte del
Ministro de Educación Sileoni, el director de la Biblioteca Nacional Horacio González y la directora
de la biblioteca Nacional de Maestros Graciela Perrone.
Conclusiones
El encuentro realizado por primera vez en el país y que contó con más de mil asistentes permitió
difundir y compartir diferentes experiencias del continente estableciendo nexos y enriqueciendo
el conocimiento de experiencias comunes en cuanto a lecturas, bibliotecas, archivos, programas
internacionales, nacionales o locales, bibliotecas, formas de lecturas y políticas públicas.
Los aportes de expertos, estudiosos y actores del proceso pudieron acercar al conjunto de los
asistentes las nuevas discusiones y problemas que se enfrentan, incluso los talleres fueron una
experiencia de difusión de diversas prácticas.
Como aportes críticos podemos sumar que fue un gran despliegue de difusión pero que no tuvo en
cuenta el desarrollo de talleres participativos donde sean los actores locales, los bibliotecarios y
docentes en sí quienes pudieran participar más activamente a partir de la discusión de sus
experiencias y prácticas cotidianas. En general los talleres y conferencias contaron con la audiencia
interesada aunque no se produjo el deseado feedback, retroalimentación necesaria para que los
implicados geográficamente diversos pudieran discutir sus expectativas y problemas.
La bibliotecas y las bibliotecas escolares son un presente fundamental y necesario que debe
involucrarse con las nuevas formas de comunicar, leer, escribir y compartir a partir de las nuevas
tecnologías para actuar como mediadores críticos que acercan a nuestros jóvenes a nuevas
maneras de leer y educarse. Deben ser actores integrados en el currículum y participar de la
construcción de sentidos donde las identidades, la memoria, los archivos y la participación local
construye la comunidad educativa que es al fin de cuentas una sociedad.