Diseño Curricular sobre la materia El masaje a través de la historia.

1. ACTIVIDAD ¿QUÉ
LOGRÓ?
DISEÑO CURRICULAR
DIPLOMADODE DOCENCIA UNIVERSITARIA
MODULO III
2014
DANIELLÓPEZ MORALES
POLITÉCNICOCOLOMBIANOJAIMEISAZA CADAVID
23/06/2014

2. ACTIVIDAD ¿QUÉ LOGRÓ?
Diseño Curricular
Propuesta curricular para la asignatura: Historia y Evolución del Masaje.
Número de créditos: 2
Intensidad horaria: 4 horas semanales.
Prerequisitos: Etología Humana, Humanidades, Principios de Masoterapia
Correquisitos: Masoterapia Integral.
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de
la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales, en este caso se
utilizaría para conocer y ubicar al masaje dentro de la historia, dentro de las
grandes civilizaciones y demostrar la importancia que cumplían las terapias
manuales en éstas. Además es una necesidad ver la evolución del masaje a
través del tiempo, a medida que el mundo cambiaba, cómo reaccionaba el masaje
y todas las terapias relacionadas, cuándo hubo altibajos y cuáles fueron las
razones detrás de éstos.
Ésta materia tendría un efecto contextualizador sobre el estudiante, dándole a
conocer todo lo que ha sucedido en el mundo a través de los años y de todo lo
que nos ha llevado a los tiempos actuales, por cuáles momentos ha pasado la
humanidad y las corrientes de pensamiento que han regido al mundo y a sus
habitantes, siendo esto una gran herramienta para que los estudiantes se
desenvuelvan en la vida cotidiana, tanto como profesional como ser humano que
está consciente de parte de la historia y etapas importantes que ha habido con el
paso del tiempo en el mundo.
Además que ayudará al estudiante a proponer nuevas formas de terapia,
manipulaciones y técnicas, algo que llevará a la institución a nuevos estados en
los que la técnica podrá ser un ente productor de conocimientos e investigaciones.

3. Objetivos
1. Dar una idea general sobre las diferentes épocas de la historia del mundo,
desde la prehistoria, pasando por la edad media, la edad moderna hasta la
edad contemporánea.
2. Investigar sobre todo tipo de terapias manuales en las diferentes culturas y
civilizaciones del mundo, incluyendo las culturas indígenas y aborígenes.
3. Crear una conciencia de la amplitud y variedad en las diferentes formas y
estilos de vida.
4. Mostrar el mundo a través del masaje y las terapias manuales.
5. Crear y proponer nuevos tipos de masajes basado en los diferentes tipos de
medicinas y terapias que se encuentren alrededor del mundo.
Contenido Temático.
 Prehistoria a Edad de los Metales
 Edad Antigua
 Edad Media
 Edad Moderna
 Edad Contemporánea
 Grandes Civilizaciones (Roma, Grecia, China, Egipto, etc.)
 Culturas Indígenas y Aborígenes
 Escuelas de Masoterapia (Alemana, Francesa, Sueca)
 Grandes Representantes
 Propuestas Terapéuticas
 Investigación

4. Metodología
Se realizarán clases magistrales para ubicar al estudiante sobre algunos
contenidos, además se realizarán investigaciones, consultas, búsquedas de
material bibliográfico, incentivando la lectura como herramienta fundamental de la
búsqueda del conocimiento, proponiendo libros, artículos y lecturas para el
crecimiento tanto personal como académico.
Implementar la Web 2.0 y el uso de las redes sociales para compartir y proponer
contenidos y herramientas para el mejoramiento continuo de las clases, mediante
juegos, vídeos, páginas web y las TIC.
Se realizarán salidas pedagógicas con el fin de visitar y consultar en otras fuentes
de información, y aprender de otros tipos de terapias que se puedan encontrar en
nuestra área.
Se realizarán actividades prácticas con los masajes y terapias encontradas, para
implementarlas en los protocolos básicos de tratamiento y empezar a proponer
nuevas y variadas opciones de masajes.
Se llevará a cabo una investigación final sobre la cultura, civilización o tribu
escogidas por el estudiante, mediante cada cuál profundizará de acuerdo a su
enfoque a y su perspectiva, la cual será calificada por un comité de evaluación
conformado por varios profesores y expertos sobre el tema. Deberá seguir la
rúbrica de evaluación propuesta y que será entregada en el momento de la
asignación de la tarea.

5. Ensayo Persuasivo : ENSAYO MASAJE Y EL
TERAPEUTA
CATEGORY 5 Excelente 4 Sobresaliente 3 Aceptable 2 Insuficiente 1 Deficiente
Precisión Todas las
ideas
secundarias y
las
estadísticas
están
presentadas
con precisión.
Casi todas las ideas
secundarias ylas
estadísticas están
presentadas con
precisión.
La mayoría de
las ideas
secundarias y
las estadísticas
están
presentadas
con precisión.
La mayoría de
las ideas
secundarias ylas
estadísticas son
erróneas.
No presenta el
ensayo
Opinión La opinión
presenta una
afirmación
clara y bien
fundamentada
de la posición
del autor sobre
el tema.
La opinión presenta
una afirmación clara
de la posición del
autor sobre el tema.
Hay una
opinión,pero
ésta no
expresa la
posición del
autor
claramente.
No hay ninguna
opinión.
No presenta el
ensayo
Evidencia y
ejemplos
Toda la
evidencia y los
ejemplos son
específicos,
relevantes y
las
explicaciones
dadas
muestran
cómo cada
elemento
apoya la
opinión del
autor.
La mayoría de la
evidencia y de los
ejemplos son
específicos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran cómo
cada elemento
apoya la opinión del
autor.
Por lo menos
un elemento
de evidencia y
alguno de los
ejemplos es
relevante y hay
alguna
explicación
que muestra
cómo ese
elemento
apoya la
opinión del
autor.
La evidencia y
los ejemplos No
son relevantes
y/o no están
explicados.
No presenta el
ensayo
Enfoque o
Idea
principal
La idea
principal
nombra el
tema del
ensayo y
esquematiza
los puntos
principales a
discutir.
La idea principal
nombra el tema del
ensayo.
La idea
principal
esquematiza
algunos o
todos los
puntos a
discutir,pero
no menciona el
tema.
La idea principal
no menciona el
tema y ni los
puntos a discutir.
No presenta el
ensayo
Gramática
y ortografía
El autor no
comete errores
de gramática
ni de ortografía
que distraen al
lector del
contenido del
ensayo.
El autor comete 1 ó
2 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector del
contenido del
ensayo.
El autor
comete 3 ó 4
errores
gramaticales u
ortográficos
que distraen al
lector del
contenido del
ensayo.
El autor comete
más de 4 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.
No presenta el
ensayo

6. Investigación Masoterapéutas de la Historia
CRITERIO 5
Excelente
4
Sobresaliente
3
Aceptable
2
Insuficiente
1
Deficiente
Precisión de
información
Presenta la
información
de forma
clara y
precisa.
Presenta la
información de
forma clara y
precisa pero es
difusa.
La
información
no apoya sus
propósitos.
La información
es confusa y
poco clara.
No presenta
la
investigación
Fuentes
Bibliográficas
Presenta
fuentes
bibliográficas
válidas y
completas.
Presenta fuentes
bibliográficas
válidas pero no
completas.
Las fuentes
bibliográficas
fueron
presentadas
de manera
imprecisa
Presenta
pocas fuentes
bibliográficas y
de forma
desordenada
No presenta
la
investigación
Enfoque de la
investigación
Da un
enfoque
claro y
centrado de
su
investigación
El enfoque de su
investigación es
bueno pero se
confunde el
propósito
El enfoque
se evidencia
a medias y
se pierde en
el objetivo de
su
presentación
No presenta
un enfoque
claro ni
centrado, los
objetivos no se
cumplen.
No presenta
la
investigación
Gramática,
ortografía y
orden
Presenta una
investigación
ordenada y
sin errores
ortográficos
o de
gramática
Hay errores de
gramática y le
falta orden a su
investigación
Hay errores
graves de
gramática y
ortografía
Su
investigación
es pobre y
desordenada
con muchos
errores graves.
No presenta
la
investigación
Diversidad en
la
presentación
Muestra
vídeos,
herramientas
de la web 2.0
u otros que
ayuden a
explicar su
investigación
y darle
énfasis a su
enfoque
Muestra un par
de herramientas
didácticas en su
presentación
Sólo muestra
una
herramienta
didáctica.
No muestra
herramientas
didácticas de
ningún tipo.
No presenta
la
investigación

7. Proyecto Investigativo-Planificación en Grupo :
Investigación en Grupo sobre Propuestas Sanadoras
CATEGORY 10-7 Excelente 6-5 Aceptable 4-3 Insuficiente 2-0 Deficiente
Delegación de
Responsabilidad
Cada estudiante en
el grupo puede
explicar que
información es
necesaria para el
grupo y qué
información él o ella
es responsable de
localizar y cuándo es
necesaria.
Cada estudiante en
el grupo puede
explicar qué
información él o ella
es responsable de
localizar.
Cada estudiante en el
grupo puede, con la
ayuda de sus
compañeros, explicar
qué información él o
ella es responsable
de localizar.
Uno o más
estudiantes en el
grupo no pueden
explicar qué
información ellos son
responsables de
localizar.
Plan para la
Organización de
la Información
Los estudiantes
tienen desarrollado
un plan claro para
organizar la
información conforme
ésta va siendo
reunida. Todos los
estudiantes pueden
explicar el plan de
organización de los
descubrimientos
investigados.
Los estudiantes
tienen desarrollado
un plan claro para
organizar la
información al final
de la investigación.
Todos los
estudiantes pueden
explicar este plan.
Los estudiantes
tienen desarrollado un
plan claro para
organizar la
información conforme
ésta va siendo
reunida. Todos los
estudiantes pueden
explicar la mayor
parte de este plan.
Los estudiantes no
tienen un plan claro
para organizar la
información y/o los
estudiantes no
pueden explicar su
plan.
Calidad de las
Fuentes
Los investigadores
identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables e
interesantes de
información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
Los investigadores
identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables de
información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
Los investigadores,
con ayuda de un
adulto, identifican por
lo menos 2 fuentes
confiables de
información para cada
una de sus ideas o
preguntas.
Los investigadores,
con bastante ayuda
de un adulto,
identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables de
información para
cada una de sus
ideas o preguntas.
Plazo de Tiempo
del Grupo
El grupo desarrolla
un plazo de tiempo
razonable y completo
describiendo cuándo
las diferentes partes
del trabajo (por
ejemplo, planeación,
investigación, primer
borrador, borrador
final) estarían
terminadas. Todos
los estudiantes en el
grupo pueden
describir el plazo de
tiempo usado.
El grupo desarrolla
un plazo de tiempo
que describe cuándo
la mayoría de las
partes estarían
terminadas. Todos
los estudiantes en el
grupo pueden
describir el plazo de
tiempo usado.
El grupo desarrolla un
plazo de tiempo que
describe cuándo la
mayoría de las partes
estarían terminadas.
La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden
describir el plazo de
tiempo usado.
El grupo necesita la
ayuda de un adulto
para desarrollar un
plazo de tiempo y/o
varios estudiantes en
el grupo no saben
qué plazo de tiempo
fue usado.
Ideas/Preguntas
Investigativas
Los investigadores
identifican por lo
menos 4
ideas/preguntas
razonables,
perspicaces y
creativas a seguir
cuando hacen la
investigación.
Los investigadores
identifican por lo
menos 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigación.
Los investigadores
identifican, con la
ayuda de un adulto,
por lo menos 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigación.
Los investigadores
identifican, con
bastante ayuda de un
adulto, 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigación.