Primera Clase 2020-1

1. Investigación
cualitativa 2020-1
Semana 1

2. El Plan
PRESENTACIÓN (1)
Datos de contacto de docentes del
curso.
SÍLABO (2)
Sumilla, objetivos, metodología,
cronograma y evaluación.
INTRODUCCIÓN (3)
Investigación cualitativa: definiendo,
diferenciando.
EJERCICIOS PRÁCTICOS (4)
Foro de discusión virtual - Material
audiovisual
Elaboración de reseña de lecturas
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (5)
En qué consiste y problemáticas de la
realidad nacional
Estructura del informe final
ACUERDOS (6)
Indicaciones para el desarrollo del curso
2

3. 1. Presentación
Equipo docente
3

4. Equipo del curso 2020-1
Docentes:
Gabriela Gutiérrez - gabriela.gutierrez@pucp.edu.pe
Gian Rasmussen – gian.rasmussen@pucp.pe
Ángela Vera – averar@pucp.pe
Daniel Alaya – daniel.alaya@pucp.pe
Plinio Cárdenas - plinio.cardenas@pucp.pe
César Llanco – cesar.llanco@pucp.pe
Mariana Salas – marianap.salas@pucp.pe
Greta Strusberg – greta.strusberg@gmail.com
Estefanía Urbano – urbano.estefania@pucp.pe
4
Todo el equipo docente ha
trabajo de manera conjunta
y reflexiva el material,
actividades y estrategias
pedagógicas del curso, para
brindar a nuestros
estudiantes una experiencia
de aprendizaje de calidad,
con integridad ética y rigor
profesional.

5. 2. Sílabo
El Encuadre del curso
5

6. “Es un curso instrumental-metodológico de carácter teórico-práctico, en el
que el estudiante identifica un fenómeno de estudio, plantea un problema
de naturaleza cualitativa y planifica y ejecuta un plan de investigación con
coherencia epistemológica, metodológica y ética. Para ello, delimita el
propósito de estudio; selecciona el método, estrategias y técnicas
pertinentes; analiza y discute los resultados y redacta un reporte.
6
SUMILLA

7. INTRODUCCIÓN
R.A. 1: Plantea un problema de
investigación a ser desarrollado
desde un enfoque cualitativo,
justificándolo dentro del
panorama de las problemáticas
nacionales priorizadas por el plan
de estudios de la carrera de
psicología, e identificando las
características que diferencian a
nivel epistemológico y
metodológico la investigación
cualitativa con los criterios éticos
y de rigor que garanticen la
calidad de la misma.
Resultados de aprendizaje
MÉTODO
R.A. 2: Elabora un plan de investigación
cualitativa viable que cumpla con
criterios de calidad e integridad
científica, asegurando las condiciones
éticas, demostrando conocimiento de
diferentes diseños y/o enfoques
interpretativos y definiendo estrategias,
técnicas y procedimientos a utilizar en
cada parte del proceso.
TRABAJO DE CAMPO
R.A. 3: Ejecuta el trabajo de campo, de
manera rigurosa siguiendo las
consideraciones éticas de acuerdo con el
plan de investigación propuesto.
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8. RESULTADOS
R.A. 4: Analiza la información
cualitativa obtenida en el trabajo
de campo, interpretándola desde
la aplicación pertinente de
técnicas de procesamiento de
información cualitativa.
Resultados de aprendizaje
DISCUSIÓN
R.A. 5: Discute los resultados
cualitativos obtenidos,
integrándolos y contrastándolos
con la literatura científica
pertinente, para proponer una
interpretación de los mismos,
indicando las limitaciones y
alcances del studio, así como los
aprendizajes obtenidos.
8

9. Metodología y evaluación
Evaluación:
La evaluación orientada por competencias se realizará de modo continuo a lo
largo del semestre académico, considerará la siguiente fórmula:
(R1*20%)+(R2*20%)+(R3*10%)+(R4*20%)+(R5*30%)
-----------------------------------------------------------
100
El curso se desarrollará dentro de una metodología práctica y participativa por
medio de la interacción virtual permanente entre docentes y estudiantes en el
acompañamiento de los proyectos de investigación grupales. Se apuesta por
una construcción colectiva y vivencial del conocimiento, que sea reflexiva,
crítica y pertinente.
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10. Materiales importantes del curso:
Todo colgado en PAIDEIA PUCP
Formato de evaluación y co-
evaluación
Se pondera la nota interna que se
coloca el grupo en relación a las
entregas de los trabajos grupales.
Se llenarán después de cada
exposición grupal
Rúbricas de evaluación
Guía de criterios de evaluación
para los trabajos individuales y
grupales a lo largo del semestre.
Cronograma semanal
No perder de vista las semanas
para cada entrega. Asociada a los
resultados de aprendizaje del
curso
Lecturas en PDF
Serán debatidas en clases teóricas
específicas. En algunos casos
puede requerir hacer una
actividad con la lectura.
CHIP cualitativo
Material indispensable para todo
el semestre desde la primera
semana.
Manual práctico para redactar una
investigación cualitativa
Avances de investigación
Vía paideia. Serán continuamente
retroalimentados por el asistente
de docencia a cargo del proyecto
de investigación y supervisados de
manera general por los docents
del curso.
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11. 3. Introducción a la
investigación cualitativa
Comencemos…
11

12. Ejercicio reflexivo individual:
Con papel y lápiz responda las siguientes dos columnas de preguntas
12
Después de responder todas las preguntas, deténgase a reflexionar sobre el tipo de
información, los alcances, y las diferencias que hay entre las respuestas de una y
otra columna. Responda entonces de manera inicial: ¿Qué diferencias encuentra
entre la investigación cuantitativa y cualitativa?
¿Cuándo fue, la última vez
que llegó a salir de casa?
Indique lugar, fecha y hora
aproximada.
¿Cuántas horas dedica a
dormir y descansar durante
los días de aislamiento social?
¿Con cuántas personas
convive mientras está la
medida de aislamiento?
Indique el parentezco y/o
relación con ellas
Describa con detalle qué hizo y
cómo se sintió la última vez
que llegó a salir de casa
¿Qué calidad de sueño y
descanso está teniendo durante
los días de aislamiento social y
a qué atribuye esto?
¿Cómo es la convivencia y
relación con las personas con
quienes comparte el
asilamiento, o en caso de estar
solx, cómo se siente al
respecto?

13. Diferencias
entre
Investigación
Cualitativa y
Cuantitativa
Método Cuantitativo
○ Brinda precisión en la medición de
varibles y datos establecidos.
○ Puede comparar y predecir los
resultados.
○ Plan de trabajo lineal y secuencial,
con pocas variaciones en el proceso.
○ En el caso de diseños
experimentales, realiza hipótesis
causales, buscando comprobar o
rechazar una o más teorías.
○ Se fundamenta en datos estadísticos
a partir de los cuales se realizan
inferencias.
Método Cualitativo
○ Profundiza en la información y, al hacerlo,
considera el contexto.
○ Plan de trabajo circular (con idas y
venidas) que se actualiza en el proceso.
○ Útil para describir a detalle significados y
experiencias personales y compartidas.
○ Permite el desarrollo de teoría desde el
método inductivo: de lo particular a lo
general.
○ Reconfigura las relaciones entre
participantes e investigadores.
○ Permite escuchar a las poblaciones
excluidas o en situación de desventaja
por diversos factores.
13
Introducción a la Investigación Cualitativa
¿Qué información obtenemos dependiendo de
el tipo de preguntas que nos hacemos?
El ejercicio de preguntas realizado anterioremente nos permite reflexionar sobre:
(Flick, 2004; Hernandez, Fernandez & Baptista, 2010; Pistrang & Barker, 2012)

14. 14Introducción a la Investigación Cualitativa
Los dos tipos de investigación, cualitativa y cuantitativa, se posicionan desde paradigmas o
modos de concepción de la realidad y del conocimiento diferentes. Uno no es mejor que el
otro, pero sí sus alcances y el tipo de información y análisis que permiten son distintos, por lo
que, lejos de oponerse, más bien permiten ver dimensiones diferentes de una misma
situación para poder conocerla de forma más compleja al integrarlos. Hagamos el ejercicio
con esta obra de arte: plantee y responda preguntas (además de las ejemplificadas) sobre la
imagen e identifique la información de corte más cualitativo o cuantitativo. Note cómo ambos
tipos de preguntas son necesarios y permiten una mejor apreciación del cuadro.
La persistencia de la memoria, conocido también como Los relojes blandos​ o Los relojes derretidos​ es un cuadro del pintor español
Salvador Dalí, pintado en 1931. Realizado mediante la técnica del óleo sobre lienzo, es una de las obras icónicas del surrealismo.
¿Qué significan los
relojes derretidos?
¿Cuántas figuras orgánicas y
cuántas geométricas se
aprecian en el paisaje?
¿Cuántas figuras
antropomorfas hay?
¿Es este un autorretrato del
artista?
¿En qué técnica está
pintado?

15. “Término general para un amplio abanico de prácticas en investigación.
Un campo metodológico amplio y en continua evolución que comprende
una amplia gama de enfoques y perspectivas (Leavy, 2014)”.
“(…) proceso no matemático de interpretación, realizado con el
propósito de descubrir conceptos y relaciones en los datos brutos, para
luego organizarlos en un esquema explicativo teórico.” (Strauss & Corbin,
2002)”.
15
Del latin “qualitas” (cualidad, calidad: ) – “tivus” (relación):
“relacionado con la cualidad”(el modo de ser o las
propiedades de algo).
¿Qué es entonces la
Investigación
Cualitativa?
No existe consenso en la definición, pero lo que sí se rescata es que se busca describir a
profundidad fenómenos vinculados al ser humano.

16. “▶ La investigación cualitativa en psicología responde a la necesidad de articular
al proceso de producción científica a una comprensión profunda de los
aspectos singulares de los individuos y sus contextos.
▶ La investigación cualitativa en psicología se caracteriza por proporcionar
profundidad, dispersión y riqueza interpretativa a la información; por
contextualizar ésta al ambiente o entorno, así como por reconocer y analizar las
experiencias únicas y no cuantificables de los individuos.
16
La psicología es el estudio científico
del comportamiento de los
individuos y de sus procesos
mentales
“Psico” proviene de la voz griega ψυχή (psykhé), que significa alma, mente, espíritu o
actividad mental. “Logía”, por su parte, deriva del vocablo griego λóγος (logos), que
podemos traducir al español como ciencia, estudio o tratado
¿Por qué es importante la
Invesigación Cualitativa
en Psicología?

17. Epistemología cualitativa
(González Ávila, 2002)

18. Creswell (2013): Definición de la
Investigación Cualitativa con
énfasis en el proceso
Tercero
El reporte final incluye las
voces de los participantes,
la reflexividad del
investigador, una compleja
descripción e
interpretación del
problema y una
contribución a la literatura
o un llamado al cambio
Primero
Parte con supuestos y
con el uso de marcos
teóricos
interpretativos que
recogen los
significados que las
personas otorgan a
asuntos sociales o
humanos
Segundo
Para abordarlos se usa
un enfoque emergente,
la recolección de
información en un
escenario natural y un
análisis
inductivo/deductivo
que establece
patrones y temas.
18

19. 4. EJERCICIOS PRÁCTICOS
Material audiovisual y lecturas
19

20. “Pensar es más interesante que saber, pero
menos interesante que mirar” - Goethe
¿Qué tan buenos(as) observadores somos?
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21. “Cuando somos observadores atentos no tardan en aparecer nuevos
objetos, nuevas ideas, nuevos efectos, incluso insospechados.
Es importante recuperar la capacidad de asombro. En todo objeto o
situación observada existen más posibilidades que la mera primera
impresión.
Observar va más allá de la mirada, implica involucrarse con todos los
sentidos, percibir las fuerzas que articulan el entorno y hacerse
consciente de la(s) posición(es) de observador que se ocupa(n).
Mirar afuera es también mirar adentro. Las cosas son como las vemos.
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22. Indicaciones para el
ejercicio práctico:
0. Leer los Criterios Homologados para Investigaciones Cualitativas en Psicología
(CHIP-Cuali). Colgado en el enlace Google Drive RECURSOS en la Semana 1 PAIDEIA
PUCP
1. Revisar el video de Francesca Morelli – La reflexión viral de una psicóloga italiana
sobre el Corona Virus:
https://www.youtube.com/watch?v=gEuBhnjSotE
2. Participar una (01) vez como máximo en el Foro de discusión – Semana 1. en
PAIDEIA PUCP. Máximo 250 palabras. Esta participación debe incluir lo siguiente:
▶ Una presentación corta (nombre como les gusta que les llamen + expectativas sobre
el curso).
▶ Una reflexión individual breve sobre la situación actual del COVID-19 utilizando al
video como estímulo, con posibles preguntas de investigación en torno a dicha
coyuntura.
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23. Indicaciones para la Semana 2
▶ Entrega por Paideia de la RESEÑA INDIVIDUAL de una
(01) de las 4 lecturas indicadas en la plataforma, máximo
una hora antes del horario habitual de clase.
▶ Ver formato y modelo de reseña individual en la carpeta drive
RECURSOS – adjunta en la Semana 1 PAIDEIA PUCP.
▶ Revisar cual es la lectura asignada a cada estudiante (según apellido
en la lista los docentes las asignarán).
A partir de las reseñas se llevará a cabo una clase
sincrónica en la que se debatirán los aportes de las 4
lecturas a la comprensión de la Investigación Cualitativa .
Los docentes informarán oportunamente la programación de dicha clase
sincrónica y el software en el que se desarrollará la misma.
23

24. 5. Proyecto de
investigación
Pautas
24

25. ¿EN QUÉ CONSISTE?
▷ El proyecto de investigación empieza a pensarse desde la
Semana 1, primero de manera individual.
▷ La temática girará en torno a alguna pregunta relacionada a
la situación actual de aislamiento social a raíz del Nuevo
Corona Virus (COVID-19).
▷ A partir de la semana 2, el proyecto será grupal. En ese
momento, el tema grupal debe perfilarse/afinarse pensando
con cuál de las cuatro problemáticas de la realidad
nacional, planteadas por el nuevo plan de estudios de la
carrera de psicología (ver siguientes diapositivas), se
relaciona el mismo.
▷ IMPORTANTE! Los grupos serán asignados en la Semana 2,
luego de revisar los intereses comunes de cada estudiante
en el Foro de discusión 1.
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26. PSICOLOGÍA Y EXCLUSIÓN
SOCIAL
En este eje se estudian temas
vinculados al proceso ineficaz de la
construcción de la ciudadanía e
identidad en el Perú. Para ello se
estudian las condiciones psicológicas,
políticas, sociales y culturales que, en
la sociedad peruana, no permiten el
reconocimiento pleno de los derechos
de las personas. Dicho proceso
deficiente se encuentra sustentado en
sistemas ideológicos y prácticas
sociales que promueven la exclusión y
la inequidad basada en las jerarquías
en las relaciones sociales.
Ejes: problemáticas de la realidad
nacional
PSICOLOGÍA Y
DESARROLLO INTEGRAL
En este eje, se tratan los
problemas vinculados a la falta de
información y valoración de los
procesos de desarrollo integral de
las personas (aspectos biológicos,
afectivos, cognitivos, sociales,
morales, entre otros) por parte de
actores socializadores; así como
el desconocimiento y uso
inadecuado de estrategias de
intervención para el desarrollo.
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27. PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA
En este eje, violencia se entiende
como toda expresión de ejercicio
de poder que busca someter y
anular al otro, eliminando su
condición de persona, su ejercicio
libre de ciudadanía y posibilidad de
desarrollo. Es decir, que vulnera y
afecta la salud mental, entendida
como el bienestar personal, grupal
y comunal.
Ejes: problemáticas de la realidad
nacional
PSICOLOGÍA Y SALUD
En este eje, se estudian las
problemáticas vinculadas al cuidado
precario de la salud como resultado
de un conjunto de patrones de
comportamientos que dificultan el
bienestar de la persona. Dicha
precariedad estaría relacionada con
la concepción de la salud como
ausencia de enfermedad, con la
división mente/cuerpo y con un
enfoque individualista de la salud.
Todo ello, conllevaría a que se
centralicen los servicios de salud en
ámbitos hospitalarios, priorizándose
el tratamiento y rehabilitación sobre
la promoción y prevención.
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28. ▶ Partes del Informe (incluye una presentación oral + escrita):
▶ INTRODUCCIÓN
▶ METODO
▶ CAMPO
▶ RESULTADOS
▶ DISCUSIÓN
▶ En la primera parte (INTRODUCCIÓN) es importante reflexionar sobre:
 ¿Por qué el tema escogido puede y debe ser investigado desde una
mirada cualitativa?
 ¿Qué estudios empíricos previos hay sobre el tema y cómo puede
aportar mi proyecto a la investigación en psicología?
 ¿Qué hace que el tema sea pertinente y necesario a considerar en el
contexto local?
Proyectos de investigación
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29. 6. Acuerdos
Indicaciones para el desarrollo general del curso
29

30. ▶ La mayoría de las actividades del curso se desarrollarán de manera asincrónica, es decir,
fuera de un horario fijo establecido de clase, por lo que cada estudiante deberá, de manera
autónoma y autorregulada, organizar correctamente su tiempo para poder revisar el
material disponible para cada semana, leer las lecturas programadas y realizar las
actividades propuestas. Algunas recomendaciones para el manejo adecuado del tiempo
asincrónico:
▶ Agende horarios fijos dentro de su rutina diaria/semanal para dedicarse exclusivamente al curso.
Procure utilizar las horas de clase semanales programadas en su horario, para revisar los materiales
y avanzar las actividades, como si se encontrara llevando la clase presencial, además destine horas
adicionales durante la semana para continuar con el desarrollo de sus labores en el curso. No se
olvide de revisar las fechas límite para el envío de actividades en PAIDEIA. Una vez vencida la fecha,
ningún trabajo será recibido por algún canal diferente.
▶ No se olvide de revisar las fechas límite para el envío de actividades en PAIDEIA. Una vez vencida la
fecha, ningún trabajo será recibido por algún canal diferente.
▶ Cree con su grupo de trabajo un medio de comunicación permanente (whatsapp, mesenger, otro)
para el desarrollo del trabajo grupal a distancia. Utilicen la herramienta DRIVE para la edición
conjunta de documentos de sus trabajos grupales en tiempo real.
▶ Haga uso del foro de consultas y de la comunicación via correo electrónico con el equipo docente
(siempre copiando a los tres miembros del equipo), en caso surja alguna consulta o dificultad, para
el desarrollo correcto de las actividades y el adecuado uso del material proporcionado para cada
semana.
Para el correcto desarrollo del curso
en modalidad vitual
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31. ▶ En algunas sesiones específicas, que serán informadas con la debida anticipación por los
docentes, se realizarán las clases en modalidad sincrónica, es decir, en tiempo real y dentro
del horario oficial programado de la clase. En esta modalidad de clases, el equipo docente
(profesor y dos asistentes de docencia) se reunirá con todo el grupo de estudiantes, por
medio de la herramienta ZOOM, para desarrollar un tema o debate específico programado
para dicha sesión. En estas clases se podrán también resolver dudas surgidas en la fase
asincrónica, así como acompañar el proceso de cada grupo de investigación. Algunas pautas
y exigencias de esta modalidad de clase:
▶ La asistencia es obligatoria, siempre se tomará al inicio de la sesión (primeros 10 minutos). Debido a que
los tiempos y la concentración a distancia es diferente a la de una clase llevada en un aula física, la
duración de la clase sincrónica virtual será mucho menor, y la información brindada será mas puntual y
acotada, considerando que los estudiantes ya han realizado una preparación previa para llegar a la
misma.
▶ Los estudiantes deben presentarse a la clase habiendo preparado las lecturas, actividades y material
exigido para la misma. De tal manera que puedan participar y aportar a la sesión y saque pleno
provecho a la clase.
▶ Los asistentes de docencia brindarán de manera continua, según la necesidad de cada grupo de trabajo,
espacios/reuniones de asesoría sincrónica a distancia, previa programación de horarios.
▶ En el momento de llevar la clase sincrónica asegurese de contar con un espacio tranquilo y sin
interferencias para tomar la clase, revise la calidad de su conexión a internet, las especificaciones
técnicas del dispositivo desde el que se conectará y tendrá el acceso a la herramienta ZOOM, que será
brindado por los docentes.
Para el correcto desarrollo del curso
en modalidad vitual
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32. ▶ Este curso brinda un espacio seguro y ético en el que se respetarán todas las diferencias y se
buscará el aporte conjunto de todos lxs estudiantes para el correcto desarrollo de las clases,
por lo que una comunicación respetuosa, asertiva y oportuna por parte de todxs lxs
miembros de la clase será fundamental para el correcto desarrollo de este propósito.
▶ Los grupos de trabajo serán continuamente monitoreados por un asistente de docencia, y
deberán reportar y resolver cualquier dificultad que surja dentro del proceso de trabajo en
equipo a distancia. El curso cuenta con una herramienta de auto y coevaluación que
permitirá a los grupos hacer un reporte y una discusión reflexiva de las maneras en que cada
miebro del equipo esta aportando o no, al efectivo desarrollo de sus procesos. El uso de esta
herramienta será explicado por lo docentes a su debido tiempo, cuando se lleve a cabo la
primera entrega del informe (introducción). Es conveniente que antes, los estudiantes lean
el documento y manejen los criterios que se considerarán para el correcto desarrollo de los
trabajos grupales.
▶ ¡Este curso solo es posible si lo desarrollamos todxs juntxs! Así que les invitamos a
comprometerse, automotivarse y sumergirse en el maravilloso y complejo conocimiento que
implica el dominio de la investigación cualitativa en psicologia!
Normas de convivencia
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