Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de educación secundaria. Se propone que el colectivo docente identifique los avances y desafíos en el logro de aprendizajes de los alumnos, establezca objetivos a corto plazo, y organice las acciones a seguir incorporando a las nuevas figuras educativas de la escuela. Asimismo, se pide presentar los resultados de la escuela y establecer compromisos de trabajo para cumplir la Ruta de Mejora Esc

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CCoonnsseejjooss TTééccnniiccooss EEssccoollaarreess
SSEEGGUUNNDDAA SSEESSIIÓÓNN OORRDDIINNAARRIIAA

2. Secretaría de Educación Pública
Aurelio Nuño Mayer
Subsecretaría de Educación Básica
Javier Treviño Cantú
DirecciónGeneraldeDesarrollo
de la Gestión Educativa
Dirección General de Desarrollo Curricular
Elisa Bonilla Rius
DirecciónGeneraldeMaterialesEducativos
Aurora Saavedra Solá
Dirección General de Educación Indígena
Rosalinda Morales Garza
Dirección Generalde FormaciónContinua,Actualizacióny
Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica
Edmundo Guajardo Garza
Secretaría Técnica del Consejo Directivo Nacional
“La Escuela al Centro”
Pedro Velasco Sodi
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Luis Ignacio Sánchez Gómez
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Sofialeticia Morales Garza
SubsecretaríadeEducaciónBásica
http://basica.sep.gob.mx
Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal
http://www.sepdf.gob.mx

3. 3
Índice
5 INTRODUCCIÓN
7 PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS
8 ¿QUÉ AVANCES TENEMOS?
En el aula
En la escuela
11 ¿QUÉ ESPERAMOS LOGRAR A CORTO PLAZO?
11 ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? ¿QUÉ
REQUERIMOS FORTALECER O MODIFICAR?
Intercambio de ideas y experiencias
Toma de acuerdos sobre la
implementación de acciones
13 SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA (SisAT)

4. 4

5. D
Introducción
urante la primera sesión ordinaria se propuso al colectivo docente concluir la Planeación de su
Ruta de Mejora Escolar, incorporando los resultados de la evaluación diagnóstica realizada en
la escuela para identificar las asignaturas y los aprendizajes esperados en los que los alumnos
presentan mayores dificultades, así como los conocimientos y habilidades que se necesitan
fortalecer.
La presente guía propone al colectivo docente, en su primer apartado, ¿Qué avances
tenemos?, revisar y contrastar los progresos alcanzados en el aprendizaje de los alumnos al
reconocer los cambios y desafíos en el aula y en la escuela, a partir de los resultados de la
primera evaluación bimestral y producto de las intervenciones docentes realizadas para apoyar
a los estudiantes que asílorequirieron.
En el segundo apartado, ¿Qué esperamos lograr a corto plazo?, se invita al colectivo a
que, en función de los avances por grado, ciclo y escuela, determine qué resultados
educativos pretende alcanzar en el siguiente mes o bimestre y así avanzar en el
cumplimiento de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
En el tercer apartado, ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?, el
colectivo docente identifica las acciones, los recursos, materiales y acervos bibliográficos útiles
para atender los nuevos aprendizajes y los que continuarán fortaleciendo; a partir de esto,
acuerdan compromisos y responsabilidades, incluyendo a las figuras educativas de la nueva
estructura escolar, que les permitan fortalecer su Ruta de Mejora Escolar considerando la nueva
información con que cuentan.
En el apartado adicional se proporciona información acerca del Sistema de Alerta
Temprana (SisAT), que le permitirá a las escuelas detectar y atender a tiempo a los
alumnos en riesgo de no obtener los logros de aprendizaje esperados y de abandono
escolar.
Es importante recordar que las guías de CTE tienen como propósito favorecer el desarrollo del
trabajo del colectivo docente en Consejo y no implican el cumplimiento de cada una de las
actividades para cubrir un trámite administrativo. Por tanto, no limitan la capacidad de innovación
de los colectivos en la atención a las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora.
El desarrollo de las sesiones deberá privilegiar la reflexión acerca de la tarea pedagógica y la
comprensión de que la mejora de la escuela es un proceso permanente, cuyo avance se mide
por los progresos sostenidos detodo el alumnadoenelaprendizaje;estoencomparación con
los resultados previos. Así, el colectivo docente y las figuras educativas de la nueva estructura
escolar analizan, comparten experiencias, estrategias y materiales que apoyan su labor
educativa y se comprometen a ponerlos en juego en el salón de clase, para regresar a las
sesiones de CTE a conversar sobre los resultados obtenidos y a plantearse nuevas acciones
paraseguiravanzando.
5

6. Durante la sesión y el trabajo cotidiano el colectivo escolar deberá considerar que la
inclusión y equidad educativa representan el eje central del quehacer de las escuelas.
Para garantizar la permanencia en el sistema escolar y la satisfacción de las necesidades
básicas de aprendizaje de todos los estudiantes, es indispensable la atención educativa
en igualdad a niñas, niños y jóvenes reconociendo los diversos estilos de aprendizaje e
inteligencias múltiples.
Por lo que es recomendable que el director de la escuela, con el apoyo del supervisor
escolar, prepare con anticipación los materiales y el trabajo a realizar con el colectivo
docente, para así garantizar una buena coordinación y organización del Consejo Técnico
Escolar, como un espacio que impulsa la mejora continua y el aprendizaje entre pares.
Acerca del Modelo Educativo 2016, entre el 20 de julio y el 30 de septiembre, se llevó a
cabo una amplia consulta pública sobre la Propuesta Curricular. Se realizaron 14 foros
nacionales y más de 190 foros estatales, a los que se invitó a todos los interesados en el
procesoeducativo.
En el ámbito digital, se recibieron más de 1 millón, 800 mil visitas a la página de internet
y más de 50 mil participaciones en la consulta en línea. En las próximas semanas, el
Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) sistematizará las opiniones y
recomendaciones recibidas a partir de esta consulta abierta y plural.
¡Gracias a todos los que participaron en la construcción del modelo educativo de todos
los mexicanos!
6

7. Segunda Sesión Ordinaria EducaciónSecundaria
SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Que el colectivo docente:
• Identifique los avances y desafíos en el logro de aprendizajes de todos sus alumnos, con
base en el análisis de los resultados de la primera evaluación bimestral.
• Establezca un diálogo profesional sobre iniciativas pedagógicas que favorecen el
aprendizaje en los alumnos y las formas de enfrentar, de manera conjunta y
organizada,los desafíos que prevalecen en la escuela.
• Organice las acciones que llevarán a cabo, incluyendo a las figuras educativas de
la nueva estructura escolar, para avanzar en los objetivos y metas de su Ruta de
Mejora Escolar.
• Identifique de qué manera el o los programas federales que se suscriben en la
escuela contribuirán al cumplimiento de la Ruta de Mejora Escolar.
• Establezca los compromisos específicos de trabajo y apoyo que cada una de las
figuras educativas (subdirectores de gestión o académicos, promotor de TIC,
maestro de taller de lectura y escritura y maestro especialista) asumirá para
contribuir al logro de la Ruta de Mejora Escolar.
• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar.
• Registros de evaluación, de asistencia y participación de los alumnos.
• Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada en la primera sesión ordinaria.
• Reglas de operación de los programas federales a los que está suscrita la
escuela.
• Fichasdescriptivasactualizadas.
• Tarjetas con experiencias o iniciativas pedagógicas por academia.
• Acuerdos establecidos por el colectivo registrados en el Cuaderno de Bitácora del CTE.
7
Propósitos
Materiales
Producto para la escuela

8. CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR
En esta sesión se propone una serie de actividades y preguntas de análisis para que
identifiquen, de manera objetiva y sustentada, los avances iniciales en este ciclo escolar
acerca del aprendizaje de sus alumnos tanto en el aula como en la escuela, a partir del
seguimiento y evaluación de su Ruta de Mejora Escolar.
En el aula:
1. De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la primera
evaluación bimestral, destaque:
➤ ¿Qué avances identifica en contraste con los resultados de la evaluación
diagnóstica?
➤ ¿Qué acciones o iniciativas de carácter pedagógico, revisadas en la primera sesión
ordinaria, contribuyeron a alcanzar estos resultados?
➤ ¿Qué adecuaciones realizó en ellas para involucrar a los alumnos con mayores
necesidades de apoyo y aquéllos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación (BAP)?
➤ ¿En qué aspectos no se evidencia avance? ¿Cuáles requieren atención inmediata?
2. Elaboren con sus respuestas un texto breve que le permita compartirlas con sus
compañeros de academia o de escuela, esto último en telesecundaria. Por ejemplo:
Tenga disponible este registro para actividades posteriores de esta sesión.
3. Con base en este primer resultado actualice el registro de los alumnos que presentan
mayornecesidaddeapoyo, tomando en cuenta la diversidad de sus alumnos.
8
¿Qué avances tenemos?
Profa. María Luisa Pacheco
Asignatura: Grupos atendidos:
- En el primer bimestrelogré…
- Lasaccionespedagógicasquemejormefuncionaronparaelavancedetodosmisalumnosfueron…
- Lasadecuacionescurricularesodeorganizaciónenlosgruposquerealicéparainvolucraralosalum-
nos con mayores necesidades de apoyo fueron…
- Sinembargo…

9. SEGUNDASESIÓNORDINARIA EDUCACIÓNSECUNDARIA
Utilice los formatos con los que ha trabajado en las sesiones de CTE, como parte
de una alerta temprana.
Nombre completo Promedio
Bimestre I
Requiere
apoyo en
lectura
Requiere
apoyo en
escritura
Requiere
apoyo en
matemáticas
Inasistencias
en el bimestre
Participación
en clase
Dificultad
para
relacionarse
Esta información será un insumo para que el director escolar integre resultados
como escuela y los presente en la actividad 8.
4. Especifique si los alumnos presentan alguna situación personal como, por ejemplo:
extraedad, español como segunda lengua o si enfrentan BAP, entre otras, que
pudieran representar un factor de riesgo de rezago o abandono escolar.
En la escuela:
5. Organizados por Academia, grado o escuela1
, compartan el texto elaborado en la
actividad 2 y registren sus coincidencias con respecto a:
➤ Avance inicial de sus grupos y los desafíos de atención prioritaria.
➤ Acciones o iniciativas de carácter pedagógico implementadas en el aula que
contribuyeron a mejorar los resultados.
➤ Evidencias o referentes en los que se basaron para valorar el desarrollo de
habilidades en lectura, escritura y de pensamiento lógico-matemático.
➤ Las acciones acordadas y desarrolladas en su Estrategia Global de Mejora Escolar
que favorecieron avances en los alumnos.
1
Por grado o escuela aplica sólo en Telesecundaria.
9

10. CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR
6. Sinteticen e integren el producto del trabajo realizado para ser compartido al colectivo
docente.
7. A partir de la exposición, como colectivo escolar, establezcan los principales
avances de la escuela que han logrado hasta este momento y los desafíos en los
que enfocarán sus esfuerzos en las próximas semanas. En estos últimos, recuerden
tomar en cuenta los apoyos de los programas federales y las acciones que los padres
de familia, por medio de los CEPSE, pueden implementar.
8. Establezcan los compromisos específicos de trabajo y apoyo que cada una de las
figuras educativas (subdirectores de gestión o académicos, promotor de TIC,
maestro de taller de lectura y escritura y maestro especialista) asumirán para
contribuir al logro de la Ruta de Mejora Escolar.
De manera complementaria, el director presenta los resultados de la escuela en
una tabla, gráfica o esquema, que incluya los indicadores abordados:
9. Observen si los resultados obtenidos corresponden con los objetivos y metas
establecidos en la planeación de su Ruta de Mejora Escolar, para considerarlos en
las decisiones que acordarán al final de esta sesión.
10. Registren sus conclusiones en el Cuaderno de Bitácora del CTE y hagan especial
énfasis en los avances iniciales que tienen por asignatura, grado y escuela, así
como los desafíos que requieren atención prioritaria.
Conserven el concentrado por escuela y los productos de las actividades realizadas
como insumo para las siguientes sesiones ordinarias de Consejo Técnico Escolar.
10
…
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
Requierenapoyoen Requieren apoyoen Requierenapoyoen
lectura escritura matemáticas
Conpromedio
menor de 7
No participan
en clase
Faltan Con dificultad
constantemente pararelacionarse
Alumnos

11. SEGUNDASESIÓNORDINARIA EDUCACIÓNSECUNDARIA
11. Acuerden lo que el colectivo quiere lograr para la siguiente sesión ordinaria o la
siguiente evaluación bimestral por asignatura, grado o escuela, en función de
atender los desafíos identificados para alcanzar los objetivos y metas de su Ruta de
Mejora Escolar.
Un cuadro como el siguiente puede apoyar esta actividad:
Resultados esperados durante el mes __________________
o el __________________ bimestre
Asignatura
(o grado)
Regularizar a los alumnos con promedio menor a 7, en los
aprendizajes no alcanzados.
Involucrar a los alumnos que no participan en clase y a los que
enfrentan BAP.
Escuela
Mejorar, en los alumnos que tienen una competencia lectora
insuficiente, la fluidez y comprensión de textos cortos.
Intercambio de ideas y experiencias
12. Organizados en academia, grado o colectivo, compartan e intercambien
experiencias y estrategias de intervención docente que favorezcan los aprendizajes
clave del siguiente mes o bimestre, así como aquellas que requieren ser
desarrolladas para atender los aprendizajes no alcanzados. Retomen lo registrado
en el cuadro de la actividad 11.
13. Elaboren tarjetas en las que describan brevemente las acciones o iniciativas de
carácter pedagógico que resultan pertinentes para su escuela, incluyendo las
acciones de los programas federales, de manera que puedan ir integrando un
recurso de consulta propio del plantel.
14. Establezcan el compromiso de buscar o recuperar lecturas, recursos o referencias
útiles que contribuyan a lograr en los alumnos aprendizajes clave; por ejemplo, en
los materiales diseñados por la SEP (con independencia de su año de publicación),
las Actividades para empezar bien el día o en otras fuentes de consulta.
15. Compartan sus hallazgos de la actividad anterior, en el momento en que coincidan
como colectivo o como academia.
11
¿Qué esperamos lograr a corto plazo?
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?

12. CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Toma de acuerdos sobre la implementación de acciones
16. Convengan los compromisos, responsabilidades y tiempos para llevar a cabo las
acciones que es necesario realizar para atender los desafíos más inmediatos y
lograr los resultados esperados, a corto plazo, en el aula y como escuela, tomando
en cuenta la diversidad de sus alumnos. Regístrenlos en su Cuaderno de Bitácora
del CTE.
17. Recuerden que una manera de organizar y articular las acciones que hayan
decidido implementar es mediante la Estrategia Global de Mejora Escolar.
Retomen la Estrategia elaborada anteriormente y realicen las adecuaciones
necesarias que permitan el logro de los resultados.
12

13. SEGUNDASESIÓNORDINARIA EDUCACIÓNSECUNDARIA
Sistema de Alerta Temprana (SisAT)
“Conjunto de acciones [indicadores, herramientas y procedimientos sistemáticos]
que permite a los colectivos docentes detectar a tiempo a los alumnos en riesgo de
rezago o incluso abandono escolar, al contar con información sobre la cual puedan
decidir e intervenir oportunamente para lograr su permanencia en la escuela”.
Diario Oficial de la Federación, 21 de julio de 2016.
En el marco de la estrategia “La Escuela al Centro”, la Secretaría de Educación
Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, impulsa el desarrollo un
Sistema de Alerta Temprana (SisAT) para las escuelas primarias y secundarias del
país.
Con el Sistema de Alerta Temprana las escuelas podrán detectar y atender a
tiempo a los alumnos en riesgo de no obtener los logros de aprendizaje esperados y
de abandono, bajo los siguientes:
13
Sistema de Alerta Temprana (SisAT)

14. CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR
El SisAT considera una aplicación informática
inteligente para el uso del centro escolar, con la
finalidad de tener el registro, manejo y
sistematización electrónica de la información,
compatible con los sistemas de la
Administración Federal.
El sistema está constituido de cuatro módulos:
Módulo Registro de Datos
 Datos de los alumnos.
 Calificaciones bimestrales de
Español y Matemáticas del Reporte
de Evaluación.
Módulo Herramientas de
Exploración
 Ingresar los puntajes de cada
alumno, obtenidos en las
herramientas pedagógicas.
 Consultar los manuales y formatos
para su aplicación.
Módulo Alerta Temprana
• Monitor de Alerta
• Reporte General
Éstos permiten visualizar informes de los alumnos en rezago o en riesgo de deserción
escolar a nivel Grupo y Escuela.
Módulo Servicios
• Sincronizar datos con el sitio web
• Configurar
• Salir del SisAT
Permiten enviar los reportes finales a la nube, realizar cambios en la configuración del
usuario y abandonar la aplicación informática.
En particular, en el Módulo Alerta temprana, por medio de un semáforo, permitirá la
identificación por grupo de los alumnos en riesgo, a partir de la información
proporcionada por la misma escuela. La aplicación informática del SisAT clasificará en
tres niveles el desempeño de cada alumno, con base en las calificaciones del Reporte
de evaluación (boleta y/o cartilla de calificaciones) y el puntaje obtenido en las
herramientas pedagógicas:
14

15. SEGUNDASESIÓNORDINARIA EDUCACIÓNSECUNDARIA
De esta manera, se busca fortalecer la capacidad de autoevaluación de las escuelas y
su autonomía de gestión.
En esta segunda sesión de Consejo Técnico Escolar, ustedes tendrán la oportunidad
de valorar los primeros avances de sus alumnos, con relación a los resultados del
diagnóstico y reflexionar acerca de las estrategias que habrán de implementar para
que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados. En este sentido, la
aplicación será un apoyo que les ayudará a identificar con mayor facilidad los niveles
de desempeño, por grupo y por escuela.
Las acciones para el fortalecimiento de la supervisión, con relación al SisAT, ya se
han iniciado mediante la distribución de materiales y capacitación sobre los procesos
metodológicos para la aplicación de la Herramienta Toma de lectura, Producción de
textos escritos y Cálculo mental.
Se continuará con la capacitación de los supervisores mediante el Taller para Uso de
la Aplicación Informática SisAT en el Centro Escolar. El supervisor trabajará con los
directivos de las escuelas y ellos, a su vez, con el colectivo docente, en la aplicación
de la metodología para que diseñen estrategias de intervención.
Las primeras acciones con el SisAT serán con una muestra de escuelas de la zona,
con bajos resultados educativos en evaluaciones externas (PLANEA). El papel del
supervisor será asesorar y acompañar al director y/o al CTE para que las acciones
determinadas e implementadas atiendan a los niños en riesgo.
15
Nivel esperado (NE). Tiene un
desarrollo adecuado de estas
habilidades.
En desarrollo (ED). Requiere
consolidar parte de estas habilidades.
Requiere apoyo (RA). Depende de
apoyos externos para desarrollar estas
habilidades.

16. En el marco del Servicio Profesional Docente, la Subsecretaría de Educación
Básica, a través de Formación Continua, ofrece a todos los docentes que se
han evaluado un gran número de opciones académicas que los apoyarán en
su formación. El catálogo completo lo pueden consultar en:
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/programas
Los docentes con resultados Insuficientes deben recordar que cuentan con
el apoyo del supervisor, los maestros destacados y el asesor de diseño de
programas (ADP), en una estrategia triangular, para ayudarlos a analizar
sus resultados y elegir los cursos que conformen su trayecto formativo.
Docente con
resultados
insuficientes
Supervisor
Docente
Destacado
Asesor de Diseño de
Programas
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Recuerden.........
16