1. FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUACION
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
JUEGO, TECNOLOGÍA Y CONOCIMIENTO
INFANTIL
ALEXANDRA MARTINEZ
Leidy Mayorga Cód. 20121187103
Elízabeth Moreno Cód. 20121187060
ANÁLISIS DE PROGRAMAS INFANTILES
A continuación desglosaremos varios puntos con los cuales pretendemos analizar
e interpretar cuatro programas infantiles en especifico, que son brindados por los
medios de comunicación para su audiencia televisiva; la infancia.
Dichos programas televisivos inciden considerablemente en el desarrollo cognitivo,
social, cultural y participativo del niño o niña, esta influencia se ve altamente
mediada por el uso o propósito pedagógico con el cual bien sea sus cuidadores o
maestros los utilicen;
Nos enfocaremos principalmente en 4 programas infantiles; Matemonstruos, El
mundo divertido de Peep, Pinky Dinky Doo, Dora la exploradora.
Llevando a cabo este análisis a partir de los siguientes ejes temáticos;
2. Identificar el eje curricular o temático que abordan estos programas:
 MATEMONSTRUOS

2. Este programa infantil se enfoca principalmente en despertar un alto interés en los
niños y niñas hacia el mundo de las matemáticas, rompiendo así, de esta manera,
los estigmas y falsos pensamientos que catalogan a las matemáticas como una
ciencia aburrida y sin sentido, por lo contrario, este programa televisivo hace que
su audiencia aprenda y construya su conocimiento matemático a través de
divertidas historias y problemáticas que incentivan a un aprendizaje lúdico y
placentero.
 EL MUNDO DIVERTIDO DE PEEP
Este programa televisivo se basa principalmente en la resolución de problemáticas
que giran en torno al reconocimiento del entorno natural; es entonces donde este
programa televisivo despierta en los niños y niñas un interés por la ciencia, la
naturaleza y la investigación.
 PINKY DINKY DOO
Este programa infantil, se basa principalmente en el enriquecimiento del lenguaje
a través de la resolución de problemas que se sitúan y contextualizan rápidamente
a su audiencia en espacios que fácilmente se podrían relacionar con escenarios
de la vida cotidiana del niño o niña, creando desde temprana edad una
estimulación por el lenguaje, la lectura, la literatura y la resolución de
problemáticas de manera dinámica y activa.

3.  DORA LA EXPLORADORA
Este programa infantil se basa en la naturaleza, el medio ambiente y el
reconocimiento del entorno, por medio de divertidos y dinámicos recorridos que
logran contextualizar a los niños y niñas en las situaciones propuestas, logrando
asi un reconocimiento de su entorno, mostrando de esta manera, objetos,
situaciones y escenarios que fácilmente se podrían acoplar a la vida cotidiana de
los niños.
Facilita el aprendizaje del idioma inglés, relacionándolo con situaciones como ya lo
mencionamos anteriormente de la vida cotidiana y con las aventuras de Dora y
Botas.
3. Pensar que usos pedagógicos se pueden hacer de los programas
Teniendo en cuenta el eje curricular mencionado anteriormente por cada uno de
estos 4 programas televisivos, que van dirigidos exclusivamente hacia la audiencia
infantil, podemos inferir que estos programas evidentemente tienen un fin
pedagógico y constructivo, que busca despertar el interés de los niños y niñas por
cada eje temático en especifico que manejan; es decir, Matemonstruos busca
romper los estereotipos de una matemática aburrida y sin sentido, a una
matemática divertida, entretenida y lúdica, es así como cada programa infantil se
posesiona como otra forma más de hacer del aprendizaje y de la enseñanza un
mundo distinto donde hay puerta abierta, indudablemente a los niños y niñas,
despertando así de manera activa la lógica, la memoria y la visión de sus
diferentes ejes temáticos facilitando los procesos de desarrollo y construcción
cognitiva.
Cada uno de estos programas, puede ser utilizado en el aula de clase haciendo
uso pedagógico de el adecuado, es decir, que el programa a elegir no quede solo
en la justificación del “entretenimiento del tiempo muerto” con los niños y niñas en
el salón de clase, sino que por lo contrario deberá ir articulado con un proyecto de

4. aula en el que el programa televisivo sea un apoyo visual para los niños y niñas,
en cuanto a la temática propuesta lógicamente relacionada con el proyecto de aula
que se quiera implementar.
 Matemonstruos
Proyecto pedagógico inicial de las matemáticas en el aula de clase apoyo visual
Matemounstros a través de historias.
 El mundo divertido de Peep
Proyecto en cuanto al descubrimiento de conceptos nuevos que giran en torno a la
naturaleza; taller al rededor de esta temática.
 PinkiDinkiDoo
Apoyo literario en cuanto a cuentos, articulado con el enriquecimiento de
vocabulario.
 Dora la exploradora
Apoyo visual y auditivo en cuanto a vocabulario en ingles dentro del aula, junto
con un taller de inglés como proyecto de aula
A lo anterior se puede incorporar talleres de experimentación directa con el eje
temático a manejar, es decir, que el proyecto de enseñanza no se quede sólo en
ayudas visuales y auditivas por parte de los programas televisivos mencionados
anteriormente, sino que por lo contrario, como ya lo mencionamos, estos
programas televisivos podrían ser un gran apoyo de uso pedagógico,
complementado de igual manera por la experimentación directa con el objeto de
aprendizaje.
4. Uso de la imagen
Cada uno de estos programas utiliza personajes diferentes, desde fantasiosos
hasta humanos, y recrea una historia en la cual se hace uso de diferentes
aspectos, como el color, la voz, el fondo y el lugar donde se encuentra, para lograr
una mayor atención hacia el problema o la situación planteada en cada programa
televisivo por parte del espectador.
De la misma manera, son factores que juegan un papel crucial en cada situación y
programa ya que esto hace parte de una entretención con un fin pedagógico para
los niños y las niñas ya que, si no intervinieran estos factores tendría un resultado

5. poco efectivo en cuanto al público para el que es presentado, es decir el público
infantil.
Todo este contenido es pensado y armado para satisfacer necesidades de esta
población, así que, es por esto que los dibujos, los colores, los fondos y los
personajes tienen una razón de ser en cada uno de estos programas, para así
mismo permitir aprovechar el recursos mas “explotados” en los niños y niñas, la
imaginación y el constante aprendizaje del mundo a través de su vida cotidiana.
5. Uso del lenguaje oral
Se usa un lenguaje sencillo, comprensible y accesible para el niño o la niña de
acuerdo a la edad que cada programa en especifico maneje, y, si de alguna
manera se introduce nuevo vocabulario, esta con la explicación pertinente para
así ir acomodando y asimilando todo lo nuevo en cuanto a usos pedagógicos y
lingüísticos por parte del niño.
6. Cambios esperados en los niños a través del uso de estos programas
Si bien estos programas son usados con un fin netamente pedagógico, se espera
que los niños y niñas tengan un cambio cognoscitivo en la acomodación y
asimilación de lenguaje nuevo, es decir que a partir de esto los niños y niñas
comprendan el uso correcto de cada una de las palabras nuevas para que así, de
esta manera lo usen en su diario vivir.
Sin importar si es un idioma nuevo o una estructuración nueva al idioma materno,
en este caso el castellano, el hecho es ver un cambio enriquecedor en el
vocabulario y comprensión del mismo en el niño y la niña, involucrado en un
proyecto pedagógico con apoyo visual de estos programas o sencillamente
cuando lo estén viendo en su cotidianidad de vida.
7. Impacto de los medios de comunicación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje
Los medios de comunicación proporcionan gran influencia en la sociedad en
general, pero principalmente en la sociedad infantil; teniendo en cuenta que los
niños y niñas lamentablemente o bien sea afortunadamente pasan bastante
tiempo frente a la televisión.

6. EL IMPACTO MASIVO A LOS
ESPECTADORES:
El impacto de los medios de
comunicación puede ser
contundente y sentirse de
inmediato, pero habitualmente la
respuesta del receptor a todos los
mensajes va siendo gradual.
Mientras mayor sea la exposición a
los programas televisivos, la
navegación por internet o cualquier otro medio audiovisual, mayor es el impacto
que el espectador manifiesta, dentro de su desarrollo cognoscitivo como persona.
Aunque los afectos que los medios de comunicación tienen sobre los niños y
niñas, podrían no ser aparentes de inmediato, los niños y niñas sufren efectos
negativos continuamente. Es posible que no actúe violentamente sino hasta que
sean adolescentes o adultos jóvenes.
Es por esto que desde nuestro papel como adultos (profesor, padre, acompañante
guía etc.) debemos ser una guía fundamentalmente su desarrollo, ya que en el
Siglo XXI estamos todos estrechamente relacionados con los medios de
comunicación, ya que son la forma de movernos e informarnos del contexto en el
que nos encontramos.
Así como pueden ser de una gran ayuda útil, también se filtran malas
informaciones y programas que no podrían ser edificación continúa para los niños
y niñas, y es ahí donde vale la pena intervenir y ayudar a formar sujetos críticos,
interviniendo de manera oportuna, bien sea en charlas o en reflexiones desde el
campo que nos corresponda como adultos.