METACOMPONENTES

1. METACOMPONENTES
FORMACION UNIVERSITARIA 2
BLOQUE 1: PROCESOS DIERCTIVOS PARA EL USO DE LA
INFORMACION. DEFINICION DEL PROBLEMA.
2do cuatrimestre
Semana del 28 al 02 de diciembre

2. METACOMPONENTES
SUBTEORIA COMPONENCIAL
Es una de las tres partes que integran la Teoría Tríadica de la
Inteligencia, especifica las estructuras y mecanismos que sustentan la
conducta inteligente y relaciona la inteligencia con el mundo interior
del individuo. Incluye tres tipos de componentes de procesamiento de
la información: metacomponentes, componentes de ejecución y
componentes de adquisición de conocimiento, que son los insumos
mentales que apoyan el resto de las subteorías.

3. Casos o situaciones imaginarias, con el fin de
presentar los problemas en un contexto que
no interfiera con experiencias o condiciones.

4. Procesos directivos para el uso de la
información.
1 .- Definir el problema.
2.- Diseñar una estrategia o un plan para resolver el problema.
2.1.- Seleccionar los componentes o pasos necesarios para resolver el
problema.
2.2.- Ordenar los componentes o pasos para resolver el problema.
3.- Lograr una representación mental de la situación.
4.- Distribuir los recursos.
5.- Supervisar las soluciones.

5. DEFINICION DE UN PROBLEMA
¿ Qué es un problema?
Es un enunciado declarativo o interrogativo acerca de como reducir una
discrepancia para satisfacer una necesidad.
Situación deseada
Lo que se quiere que ocurra.
Lo que debe ocurrir.
Lo que establecen las normas
Situación observada
Lo que ocurre.
Lo que se observa en la practica.
El resultado de una acción.
Comparación de las situaciones
Discrepancias
Necesidad
Problemas

6. Caso de Luis
Era un lunes muy temprano, los acontecimientos ocurrían en el
aeropuerto de Texin. María estaba desconcertada, no podía disimular su
sorpresa, el amigo que tanto deseaba ver no aparecía por ningún lado. Al
cabo de dos horas de espera infructuosa, decidió regresar a su casa. Al
llegar pregunto si no la habían llamado por teléfono y su hermana le dijo
que hacia una hora un señor, llamado Luis, había preguntado por ella y le
había dejado un mensaje, deseaba disculparse por no haber cumplido con
la promesa hecha el día anterior.
Días después se supo lo ocurrido: Luis había tomado seis días de
vacaciones en su trabajo con la intención de viajar a Texin. Al salir de su
casa recordó que no tenia reservación de vuelo y al llegar al aeropuerto se
entero que para esa pequeña ciudad solo había un vuelo a la semana y, a
esa hora, los boletos ya estaban agotados. No tuvo nada que hacer, todo
estaba perdido, el encuentro con su amiga y las vacaciones no serian
posibles.

7. CASO DE LUIS
Mas aun, también se supo que al llegar del aeropuerto a su casa le
contó a un amigo lo sucedido y este le informó que había un tren
que salía para Taxin una vez por semana, precisamente ese día, pero
ya era tarde para tomarlo . Nuevamente Luis pensó en sus fallas y le
comento al amigo los errores cometidos y las razones por las cuales
no había logrado viajar a Taxin.

8. HABILIDAD METACOMPONENCIAL: Definir el
problema.
Para definir un problema se requiere tener habilidad para:
• Pensar con precisión en torno a una situación especifica.
• Explorar y considerar factores relacionados con la situación, que sea
realmente relevantes.
• Definir con claridad metas, objetivos y situaciones deseadas.
• Observar detalles, describir situaciones tal y como ocurren.
• Definir con claridad y precisión una discrepancia entre dos
situaciones, una deseada y otra observada.
• Verificar si el problema tiene limitaciones y si su solución es factible.

9. PROBLEMA 1:
Considere el caso de Luis; recuerde que perdió el avión y no pudo
viajar a Taxin. Defina el problema a que se enfrenta y evalúe la
factibilidad de resolverlo, para ello utilice las formas que se dan en las
siguientes paginas.

10. Preguntas clave para definer el problema.
• Preguntas clave que ayudan a analizar la situación observada:
¿ Qué se observa en realidad en relación con la situación que se desea
estudiar?
¿ Cuáles son estos indicadores?
SITUACION OBSERVADA: Lo que ocurrió o está ocurriendo.

11. Preguntas clave que ayudan a analizar la
situación deseada:
¿ Qué es lo que se desea lograr?
¿ Cuál es la meta u objetivo?
¿ Cuáles son los estándares de calidad deseados?
SITUACION DESEADA: Lo que se desea que ocurra o debe ocurrir.

12. Preguntas clave que ayudan a identificar
discrepancias y definer el problema:
¿ Existe alguna discrepancia entre la situación deseada y la observada?
¿ En qué consiste el problema?
DEFINICION DEL PROBLEMA: Descripción de la discrepancia y
enunciado del problema.

13. Preguntas clave que ayudan a evaluar el
problema:
¿ Existe la posibilidad de reducir la discrepancia para resolver el problema?
¿ Qué limitaciones existen?
¿ Qué alternativas de solución se podrían plantear?
*Reducir las limitaciones o tomarlas en cuenta para evitar imprevistos.
*Investigar la causa del problema.
*Reducir las aspiraciones.
*Tomar decisiones para cambiar algunos cursos de acción.
EVALUACION DEL PROBLEMA: Posibles maneras de reducir la discrepancia.
Limitaciones existentes y factibilidad de solución.

14. Bibliografía
Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos directivos,
ejecutivos y de adquisición de conocimiento.
Autor: Margarita A. de Sánchez. Editorial TRILLAS.