portafolio de evidencias

1. Portafolio de evidencias
Materia: Intervención
Psicopedagógica
Dhyana Morales Rivera

2. Semana 1 “Analizar la información y realizar una síntesis
de la información representada en un organizador gráfico”.
Definición de Intervención Psicopedagógica:
Conjunto de actividades que contribuyen a dar
solución a determinados problemas, prevenir la
aparición de otros y colaborar con las
instituciones. Busca contribuir al mejoramiento
del acto educativo.

3. Semana 2 “Leer y analizar la información presentada para realizar un cuadro
comparativo y presentarlo en el foro para retroalimentar a un compañero y compartir
experiencias vivenciales como estudio de caso”.
La intervención psicopedagógica: Desde la mirada
psicopedagógica, se evidencia la intervención
educativa como un periodo de apoyo, que implique
enseñar habilidades de autonomía y confianza para
avanzar, generando herramientas tanto a la persona
como al entorno escolar y su familia, y en conjunto
lograr que la intervención sea todo un éxito.
La intervención psicopedagógica en la familia, brinda
la oportunidad de involucrar la escuela en un espacio
de colaboración.

4. La intervención psicopedagógica debe extender el apoyo tanto a la escuela
como a la familia para lograr un ser más pleno. Entramar a los padres y la
escuela.
Los objetivos que nos planteamos como profesionales de la educación, son
fomentar y mantener un clima cálido y acogedor, de confianza y respeto,
hacer partícipes a los padres para que se sientan parte de la comunidad
escolar y compartir información y experiencias que ayuden mutuamente en la
intervención Psicopedagógica.
Fuente de imagen:
emausoasis.wordpress.com, (2017). [image].
Anon, (2017). [image] Available at: http://imagenesdefamilia.com [Accessed 11 Jan.
2017].
Anon, (2017). [image] Available at: http://www.fmempreendimentos.com.br
[Accessed 7 Jan. 2017].
Fuentes Bibliográficas:
Coll, C. El Asesoramiento Psicopedagógico: «Una perspectiva profesional y
constructivista”. 1996. Madrid Alianza. España.
Marchessi Ullastres, A. “Intervención Psicopedagógica en la escuela”. En Beltrán, J.A. y
otros intervención psicopedagógica (pp.383-399). Madrid: Pirámide1993.

5. Conceptualización de principios
• Conceptualización de principios. Durante el estudio de las Teorías Generales de
Sistemas, muchos investigadores referían sus estudios en base a conocimientos
previos y de los cuales surgían conceptos con nombres diferentes pero que eran
muy relacionados entre sí. Incluso otros diferían totalmente de los demás,
ocasionando una revoltura de conceptos, por lo que se empezaron a realizar
organizaciones de los mismos científicos y entre todos le asignaban nombres y
unificaban los conceptos para evitar confusiones.
• La conceptualización de principios se da a raíz de la pluralidad de conceptos muy
parecidos que surgían enfocados a la TGS, es así como científicos deciden
unificarlos con el fin de conocerse universalmente válidos dentro de la rama y así
evitar confusiones.
• El principio de causalidad postula que todo efecto -todo evento- debe tener
siempre una causa (que, en idénticas circunstancias, una causa tenga siempre un
mismo efecto se conoce como "principio de uniformidad"), deben existir
condiciones, que puede dar un resultado positivo o negativo según sea la
situación.

6. Principios
• De prevención. Reclama que se intervenga antes de que se
produzca el hecho conflictivo.
• De desarrollo. Éste Concepto que entiende la evolución del
ser humano como un proceso de continuo crecimiento, de
cambios cualitativos hasta convertirlo en un ser cada vez
más complejo.
• De intervención comunitaria. La intervención comunitaria
puede entenderse como una serie de acciones o influencias
sean éstas planificadas o no planificadas- dirigidas a
problemas que se manifiestan dentro de los sistemas y
procesos sociales que inciden en el bienestar psicológico y
social de los individuos y grupos sociales

7. • Antropológico. Responde a la necesidad de
ofrecer una base antropológica a la Ética, que
permita orientarse en la variedad de conceptos
con alcance moral (deber, obligación, felicidad,
libertad, persona, bien…).
• De Universalidad y globalidad. Consideración
total de la persona y de los grupos y no solo de
los aspectos parciales.
• De adecuación. Significa la consideración de las
disposiciones tanto piso- espirituales en lo que se
refiere al nivel de desarrollo del alumno y de su
psiquismo

8. Semana 3 “Elabora un podcast sobre los tipos de intervención
psicopedagógica y una presentación Prezi.”
ACTIVIDAD 2 SEMANA 3
https://prezi.com/view/Ye0tj8QZiKeV2xXrzmis/

9. Semana 4“Elaborar un cuadro comparativo,
compartir en Drive con el equipo.”
Programa de
intervención
Psicopedagógica
Programa
en donde
puede ser
aplicada
Ejemplo de
una
Problemática
sentida donde
puede
intervenir
Modelo al
que
pertenece
Sector al que
se dirige
Objetivos Metodología Justificación
Programa de
Intervención
Psicopedagógico
Recuperativo en
Comprensión
Lectora, dirigido a
doce estudiantes
del Quinto Grado
de Primaria de la
Institución
Educativa
Emblemática
“Nuestra Señora
de la Asunción -
Cutervo,
Cajamarca 2016.
(Delgado
Guevara, Y.,
Hurtado Guevara,
J.)
Programas
de
apoyo al
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
El fracaso
escolar en el
ámbito de
comprensión
lectora.
Modelo de
Programas
Estudiantes
del Quinto
Grado de
Educación
Primaria
Objetivo
General
Leer diversos
tipos de textos
acorde a su
edad utilizando
diversas
estrategias
metacognitvas.
Objetivos
Específicos
Fortalecer las
habilidades
psicolingüísticas
implicadas en la
comprensión
lectora.
Recuperar y
reorganizar
información
explicita en los
textos que lee.
Inferir el
significado de
expresiones
textuales que
lee.
Emitir juicios
Se diseñó y
aplicó un
programa de
Intervención en
base a 24
sesiones
seleccionadas
acorde a las
necesidades
educativas de
los y las
estudiantes.
Esta intervención
psicopedagógica
tiene como
propósito atender
las necesidades
educativas en
comprensión
lectora que
presenta un
grupo de 12
estudiantes del 5º
grado de
Educación
Primaria de la
Institución
Educativa
Emblemática
“Nuestra Señora
de la Asunción”
del distrito de
Cutervo.

10. Intervención
Psicopedagógica
para el Desarrollo
de las
Habilidades
Sociales y de
Empatía
Emocional en un
Grupo de
Estudiantes de
Primero de
Educación Básica
de la Fundación
Educativa Soleira
(Montoya Díaz
D., Londoño
Tamayo I., Molina
Henao L.)
Programas
de
atención a
la
diversidad
Inclusión de
los niños
diagnosticados
con Síndrome
de Down
Modelo de
Programas
Un grupo de
estudiantes
de primero de
Educación
Básica de la
Fundación
Educativa
Soleira y en
un niño que
presenta
diagnóstico
de Síndrome
De Down
Afianzar el
desarrollo de las
habilidades
sociales y de
empatía
emocional en un
niño con
Síndrome de
Down asistente
a la Fundación
Educativa
Soleira del
municipio de La
Estrella
Esquema sobre
el control de
conductas,
para realizar el
proceso de
autoevaluación;
este esquema
se realizara
dos veces por
semana al
finalizar los
planes de
intervención,
en este
cada niño
realizara
mediante el
dialogo una
reflexión que le
permita calificar
su conducta de
acuerdo a los
criterios de
evaluación
establecidos en
dicho
esquema.
La actividad
artística
proporciona un
medio concreto
no verbal a través
del cual una
persona puede
lograr una
expresión
consciente e
inconsciente y
que puede
emplearse como
un valioso agente
para una
intervención
terapéutica.
Programa de
orientación
Educativa de la
UCOL
(Universidad de
Colima)
Modelo por
programas
sin excluir
el modelo
clínico y de
consulta
Formación
integral de los
estudiantes.
Modelo de
Programas
y de
consultas.
Educación
media
superior,
estudiantes
de
bachillerato y
Satisfacer las
necesidades de
manera
personal del
usuario. Ofrecer
un espacio de
trabajo en un
La intervención
de la OE como
estrategia
coadyuvante
en la formación
integral del
estudiante se
Se concibe a la
orientación
educativa como
la intervención
psicopedagógica
para alcanzar
objetivos

11. Bibliografía
Delgado Guevara, Y., Hurtado Guevara, J. (s.f.). Repositorio Institucional Universidad Nacional Pdreo Ruiz Gallo. Obtenido de
Repositorio Institucional Universidad Nacional Pdreo Ruiz Gallo: http://repositorio.unprg.edu.pe/handle/UNPRG/3401
Montoya Díaz D., Londoño Tamayo I., Molina Henao L. (s.f.). Repositorio Corporación Universitaria Lasallista. Obtenido de Repositorio
Corporación Universitaria Lasallista:
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1549/1/Intervencion_Psicopedagogica_Desarrollo_Habilidades_Social
es_Empatia_Emocional.pdf
Universidad de Colima. (s.f.). Universidad de Colima. Obtenido de
https://portal.ucol.mx/content/micrositios/110/file/PROGRAMA_DE_ORIENTACI%C3%93N_2015A.pdf

12. Semana 5 “Elabora un mapa mental sobre procesos de los
programas y súbelo”
Programas de Intervención Psicopedagógica
La intervención psicopedagógica se desarrolla en 5 fases (Mayo R.):
1. Diagnóstico, en dónde proporciona una visión básica de la situación.
2. Valoración: se establecen prioridades.
3. Programación: Preparación y organización de acciones
4. Ejecución: es poner en práctica el plan de acción.
5. Evaluación: punto de partida para la evaluación y replanteamiento de
propósitos.
En el siguiente mapa mental, se destaca también la finalidad de la Evaluación
Psicopedagógica y su función preventiva.
Esta evaluación considera las variables (López):
• Relativas al alumno
• Relativas al contexto
• Evaluación del contexto escolar
Cada una igual de importante que la otra, pues muestran la situación actual del
alumno y su contexto educativo.

13. Semana 6 “Reconocer las fases y sus características. Elección de
una necesidad educativa, para aplicar un plan con cada una de las fases
Acudir a la sesión sincrónica aula virtual. Actividad individual”
Programa para el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes con bajo
rendimiento académico
Introducción
El presente programa de intervención psicopedagógica pretende contribuir a la mejora
del rendimiento académico de estudiantes que se encuentran atravesando situaciones
conflictivas personales o familiares y que afectan su desempeño.
Cada niño es distinto y destacan en diferentes materias o actividades, sin embargo,
pueden presentarse situaciones, difíciles de manejar para un niño que afecten su
rendimiento, concentración o incluso la forma en la que se relacionan con sus
compañeros. Algunas de estas situaciones pueden ser enfermedades, muertes,
problemas económicos, etc, Si bien, no son responsabilidad de los estudiantes,
afrontar este tipo de problemáticas, puede ser muy difícil para ellos, pues aún no
cuentan con la madurez para entender y procesar los “problemas de adultos”.
Por este motivo, es importante poder identificar este tipo de situaciones, y diseñar e
implementar acciones que contribuyan de manera positiva en el desarrollo escolar del
niño.