La orientación educativa es un proceso interdisciplinario que busca facilitar el desarrollo integral del estudiante a través de la prevención, el desarrollo y la atención a la diversidad. Se basa en principios como la intervención preventiva y el desarrollo del estudiante. Existen varias teorías como el psicoanálisis, conductismo, cognitivo y centrado en la persona, cada una con sus propios postulados.

1. Módulo I
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Paulina Hernández Ortega
paulina.hernandez@upaep.mx

2. ¿Qué fue lo más relevante para ti de
lo revisado hasta este momento?

3. Recordando un poco:
 La orientación educativa es un proceso
interdisciplinario y transdisciplinario sustentado
en los principios de intervención
preventiva, desarrollo y atención a la diversidad
del alumno, cuyos agentes educativos
(orientadores, padres, docentes-tutores, familia y
comunidad) asumen la función de facilitar y
promover su desarrollo integral para que se
constituyan en seres transformadores de sí
mismos y de su entorno.

4. 1.Es un proceso
permanente de 2. Atiende al
interacción que se sujeto en
da a lo largo de correspondencia
toda la vida del con su entorno
sujeto
3. Práctica
6. Asume funciones pedagógica
de CONCEPTO DE dirigida a las
diagnóstico, asesorí ORIENTACIÓN áreas: Personal-
a, asistencia, ayuda social, escolar, voc
, desarrollo EDUCATIVA acional y
comunitaria
5. Se sustenta en 4. Se concibe
los principios de como parte
prevención, desarr integrante del
ollo y atención a la proceso y
diversidad de proyecto
sujetos educativo
Fuente: Molina, D.(2002)

5. ¿Para qué cree usted que sea
importante el proceso de orientación
en la vida de un estudiante?

6. El orientador educativo
Requiere:
• Aceptación  El orientador hace
básicamente tres cosas:
• Comprensión
 Informa
• Sinceridad
 Sugiere alternativas
• Autenticidad
 Propicia las condiciones
• Congruencia para que sea el
orientado el que tome la
 Funciones: decisión.
 Ayudar al alumno a
conocerse a sí mismo y a su
entorno.
 Asesorar
 Mediar
 Informar

7. La eficacia de la relación depende de la habilidad
de la persona que ayuda para:
 Comunicar su comprensión de las
emociones, la visión del mundo y el
comportamiento de la persona que
recibe la ayuda.
 Determinar y definir el problema.
 Aplicar estrategias de ayuda
apropiadas para facilitar la
exploración y comprensión de sí
mismo, la resolución de problemas y
la toma de decisiones del receptor
de la ayuda.

8. Lo que propicia la actuación constructiva del
orientado en la mejora de la utilización de sus
recursos, es un excelente proceso de orientación.

9. Módulo I
PRINCIPALES TEORÍAS Y ENFOQUES DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Paulina Hernández Ortega
paulina.hernandez@upaep.mx

10. Propósito
 Analiza los principios y objetivos de la orientación
educativa e identifica sus principales teorías y
enfoques.

11. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 La orientación es un compromiso de todos los
agentes educativos incluyendo la comunidad y las
Instituciones que ofrecen servicio a la población en
general.

12. Principios de la orientación
 De prevención: Busca evitar que surja un problema
o necesidad de orientación, a través de diversas
estrategias.
 De desarrollo: Implica una orientación que atienda
a todos los aspectos del desarrollo humano a través
de estrategias para favorecerlos.
 De intervención social: La orientación tratará de
ayudar al alumno a concienciarse sobre los
obstáculos que se le ofrecen en su contexto y le
dificultan el logro de sus objetivos personales, para
que puedan afrontar el cambio necesario de dichos
obstáculos.

13.  El enfoque sistémico de la orientación se sustenta
en las interrelaciones entre la escuela y la familia
siendo ésta el escenario más apropiado para crear
un clima favorecedor para la educación del alumno

14.  La orientación se fundamenta en principios que
delinean y guían la intervención orientadora, con
carácter de prevención, desarrollo y atención a la
diversidad de los individuos, en un contexto amplio
de relaciones socio-culturales de gran significación
para los sujetos.

15.  La orientación se asume como un proceso cíclico de
acción y reflexión que implica una continúa
definición de acciones y estrategias que respondan
a las necesidades, expectativas y motivaciones del
individuo en las diferentes etapas de su desarrollo.

16.  En esta misma línea se plantea que la formación del
sujeto no puede estar separada de su componente
afectivo y experiencial; ambos procesos son
necesarios para interiorizar los valores de una
educación para la paz y los derechos humanos, por
ello se plantea una relación dialógica entre el
profesor y el estudiante, donde se utilice como
instrumento de integración la orientación (Jares et
al., 2002: 246)

17. ¿De qué manera estás llevando este
proceso de orientación educativa en
tu institución?

18. ¿Cuáles son las fortalezas que has
descubierto en los grupos a través de los
procesos de orientación?

19. Enfoques teóricos metodológicos de la
orientación educativa
Psicoanálisi
Gestalt Conductismo
s
Familiar sistémico Existencial Cognitivo
Desarrollo de Centrado en
Histórico cultural
competencias la persona

20.  Video “Al frente de la clase”
 ¿Qué enfoque habrá sido el que utilizaron con él
para que alcanzará el éxito?

21. PSICOANÁLISIS
 Postulados
 Importancia de las experiencias de la infancia
 Fases del desarrollo psicosexual
 Importancia de la relación con los padres
 Motivos e impulsos inconscientes
 Regiones: yo-ello-súper yo
 Mecanismos de defensa

22. CONDUCTISMO
 Postulados:
 Uso del método científico riguroso
 Modificación de la conducta
 Leyes del aprendizaje
 Desensibilización sistemática

23. COGNITIVO
 Postulados:
 Diferencias individuales al procesar la información
 Presencia de distorsión cognitiva
 Uso de la metacognición
 Vivencia de creencias irracionales

24. CENTRADO EN LA PERSONA
 Postulados:
 Autoactualización
 Autoconcepto
 Dirección de ideales autodefinidos
 Calidad de la relación terapéutica
 Sintoniza necesidades individuales con el cambio del
mundo

25. EXISTENCIAL
 Postulados:
 Experiencia del ser en el mundo
 Cualidad de la relación con el Yo, los otros y el mundo
físico
 Significado de la experiencia
 Ausencia de las técnicas

26. GESTALT
 Postulados:
 Eliminar la sobre intelectualización
 Toma de conciencia en el aquí y ahora
 Remover modelos que el medio ha dejado en la persona

27. SISTÉMICO FAMILIAR
 Postulados:
 Aspectos contextuales de los problemas
 Trabaja con difusiones familiares
 Aplica más a modelos preventivos

28. HISTÓRICO – CULTURAL
(base del constructivismo)
 Postulados:
 Concepción del surgimiento histórico de los procesos
específicamente humanos, superiores.
 El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia
de factores sociales, como la interacción comunicativa
con pares y adultos, compartida en un momento histórico
y con determinantes culturales particulares.

29. HISTÓRICO – CULTURAL
(base del constructivismo)
 Considera la relación entre aprendizaje y
desarrollo, de manera que el desarrollo es una
condición previa para que se puedan establecer los
aprendizajes.
 El gran aporte a la educación es su teoría sobre la
“zona de desarrollo próximo” (ZDP) la cual se
concibe como “… la distancia entre el nivel de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto
o en colaboración con un par más capacitado”.

30. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
 Postulados:
 Pretende dar respuesta a la sociedad del conocimiento o
de la información.
 Tiene su origen en las necesidades laborales globales.
 Demanda que la escuela se acerque más al mundo del
trabajo.
 Proporciona elementos para enfrentar variables del
contexto laboral.

31. Vale la pena recordar que la docencia es
una actividad clave para el desarrollo
humano. Una labor que
despierta vocaciones, alumbra ideas en la
mente de muchos discípulos, generando
libertad, progreso y
bienestar social. Esa noble profesión, lejos
de ”quemar”, debe llenar de orgullo a
quien tiene el privilegio de
poder ejercerla.

32. Bibliografía
 Parras Laguna, Antonia y Otros (2009). Orientación educativa: fundamentos
teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Edit. Secretaria General Técnica.
España. Pp. 47-168; 210-220.
 ICE Universidad de Barcelona (2002). Orientación educativa e intervención
psicopedagógica. 2ª Edición. Editorial Horsori. Barcelona. Pp. 35-73
 Lukangakye, Kitimbwa (2005). Material del Curso: Vocación
profesional, ¿descubrimiento, construcción o necesidad? A la luz del mito “El Rey León”.
 Torralba Roselló, Francese (2001). Rostro y sentido de la acción educativa. Edit. Edebé.
España.
 Veláz de Medrano Ureta, Consuelo (1998). Orientación e intervención psicopedagógica.
Concepto, modelos, programas y evaluación. Ediciones ALJIBE. España. Pp. 107-163.
 Valdés Salmerón, Verónica (2008). Orientación educativa III. Un enfoque constructivista.
Primera edición. Pearson Educación. México.