El documento discute la necesidad de incorporar la educación emocional al currículum escolar español para aumentar el rendimiento académico y reducir el fracaso y abandono escolar. Actualmente, España tiene altas tasas de abandono escolar temprano y bajos resultados en matemáticas en comparación con otros países de la OCDE. Sin embargo, países que enseñan inteligencia emocional han visto una mejora en la motivación estudiantil y menores tasas de fracaso. El documento concluye que desarrollar competencias emocionales
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La VIU defiende la “necesaria” incorporación de la Educación Emocional al currículum para aumentar el
rendimiento y reducir el fracaso escolar
La VIU defiende la “necesaria”
incorporación de la Educación
Emocional al currículum para
aumentar el rendimiento y
reducir el fracaso escolar
VIU - Estrella Alfonso. Máster en Intervención en
Necesidades Educativas Especiales
Publicado el 13/07/2015
Estrella Alfonso, coordinadora del Máster en Intervención en Necesidades Educativas
Especiales y Atención Temprana habla en este vídeo sobre su informe de investigación el cual
trata de cómo y por qué afecta la inteligencia emocional en el desarrollo educativo de los
alumnos. Gracias a la educación de
Los alumnos más empáticos, sensibles y colaborativos obtienen un mayor
rendimiento académico
España, con una tasa de casi el 22%, es uno de los tres países de la UE con mayor
abandono escolar temprano
En Ciencias o Lectura, España se mantiene en la media mientras que en
Matemáticas se sitúa 10 puntos por debajo de la OCDE sólo por delante de
Eslovaquia, Estados Unidos, Suecia o Hungría
La Universidad Internacional de Valencia (VIU), ha realizado un trabajo de investigac ión
en el que se concluye que el sistema educativo español es “mejorable” y destaca que trabajar
la competencia emocional desde la escuela favorece el rendimiento académico al tiempo
que reduce el abandono, el absentismo y el fracaso escolar y propone abordar esta materia
desde todas las áreas del currículum como ya lo hacen numerosos países en los que se han
reducido estos tres indicadores.
4. El estudio “La inteligencia emocional: una
herramienta clave para la motivación del estudiante y su rendimiento”, elaborado por las
expertas de la VIU Mª Estrella Alfonso y Cristina Gabarda, sostiene que las limitaciones en
el desarrollo emocional del alumno se asocian a un bajo rendimiento académico, a procesos
de fracaso y abandono escolar.
En este sentido, el trabajo defiende la “necesaria” implantación de la formación emocional
en los planes de estudio por sus “múltiples beneficios” no solo sobre la configuración de la
personalidad sino también por su efecto sobre el rendimiento y la motivación ya que permite
al alumno conocerse mejor, regular sus emociones y capacidades y mantenerse conectado con
lo que realiza.
Así, los estudiantes con actitudes prosociales y más competentes socialmente (con mayor
empatía, sensibilidad y colaboración), obtienen un mayor rendimiento académico que los
estudiantes con comportamientos asociales y antisociales. Unos valores que, “junto al
autocontrol, el entusiasmo, la perseverancia y la capacidad para automotivarse pueden ser
aprendidas gracias a la educación emocional” repercutiendo en la capacidad de
aprendizaje.
Tanto es así que zonas como EE.UU, Reino Unido, Hong Kong, Japón, Corea, Australia,
Nueva Zalanda y algunos países latinoamericanos y africanos llevan años incorporándola a
su sistema educativo, lo que ha permitido incrementar las tasas de motivación y reducir el
fracaso escolar.
5. Por el contario, en España “sólo se hace una aproximación a la disciplina emocional pero no
una verdadera incursión” porque “no está integrada en el currículo” de manera que de
momento únicamente son los centros escolares de carácter privado los que aplican este
tipo de formación.
Dos de cada diez alumnos abandona
De esta manera, las autoras reclaman la puesta en marcha de diferentes mecanismos que
contribuyan a una mejora de nuestro sistema educativo y su calidad y, en este sentido, señalan
que el abandono escolar temprano en España (jóvenes entre 18-24 años que no están
escolarizados) se coloca en casi un 22%, frente al 29,9% de hace unos años (PISA 2014), el
doble que la media comunitaria (11,1%) y muy lejos de las recomendaciones de la Unión
Europea que colocan este índice en un 15%.
Actualmente los países de la UE que registran una menor tasa de abandono escolar son
Croacia (2,7%), Eslovenia (4,4% y Suiza (5,4%), frente a los de mayor tasa donde se
encontraría Turquía (38,8%), España y Malta (20,4%).
En cuanto al rendimiento académico, el informe destaca que en España se mantiene en los
niveles europeos en áreas como Ciencias o Lectura, mientras que en el aprendizaje de
Matemáticas se sitúa 10 puntos por debajo de la OCDE y 5 por debajo de la media europea
al colocarse en los 484 puntos. Esta realidad sitúa a nuestro país por detrás de Reino Unido
(494) Luxemburgo (490), Noruega (489), Portugal (487) o Italia (485) y sólo por delante de
Eslovaquia (482), Estados Unidos (481), Suecia (478) o Hungría (477).
En este sentido, cabe destacar que Corea del Sur es el país con mayor puntuación media en
matemáticas y, junto a Japón, lidera la puntuación en Lectura.
En relación al fracaso escolar,España se sitúa en un 14% frente al 16% de media de la OCDE,
por lo que insiste en la necesidad de “llevar a cabo políticas que orienten a la reducción de
esta tasa, mediante la motivación del alumnado”.
Por todo ello, las autoras argumentan que la educación emocional permite al alumno
conocerse mejor, regular sus emociones y capacidades y mantener la motivación hacia lo que
realiza.
Para consultar el vídeo con la opinión del experto, accede al siguiente
enlace:https://www.youtube.com/watch?v=JMcWheuuHHE&feature=youtu.be
Si desea obtener el informe de investigación completo, puede consultar toda la
información aquí: http://www.viu.es/investigacion/
Thi
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6. Informe de investigación VIU
La inteligencia emocional: una herramienta clave para la motivación
del estudiante y su rendimiento
El presente trabajo apuesta por la formación
emocional de los estudiantes como herramienta para
aumentar la motivación, ya que las emociones
negativas producen una motivación negativa para evitar
la realización de la tarea y a comprometerse, en su
lugar, con otras tareas.
Hablar de motivación es hablar de un componente de la
Inteligencia Emocional que conforma la parte socio-
personal de las competencias emocionales (Bisquerra y
Pérez-Escoda, 2007). Esta capacidad permitirá al
alumno orientarse a la consecución de las metas
programadas y poner en marcha toda una serie de recursos personales que le
permitan alcanzarlas y por lo tanto tener éxito.
Este estudio se centra en demostrar que un currículum escolar reforzado o apoyado
en la adquisición de competencias emocionales aumentará la motivación en los
alumnos y, por consiguiente, puede contribuir a mejorar los resultados de los
estudiantes.
