Póster Fortalezas y Debilidades Sistema Educativo Español

1. FORTALEZAS Y DEBILIDADES SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
INTRODUCCIÓN
El informe PISA es undocumentoque evalúa a los estudiantes de 15 años de los diferentespaísesde la OCDE, que han
adquiridoconocimientos yhabilidades claves para su participación en la sociedad. Esta evaluaciónde PISAllega enun
momentoenel que España sigue lidiandocon las secuelas de la crisis económica, unperiodoque ha dejado clara la
urgencia de dotar a las personas de mejores competencias para colaborar, competir y conectarse de manera que
avance la economía, se fomente el empleoyse reduzca la desigualdadsocial. Enel siguiente póster analizaremos las
diferentes fortalezasydebilidadesdel sistema español tomando como referencia los datos del informe PISA.
RESUMEN
1.-¿Qué esPISA?
Evalúa a los estudiantes de 15 años. Permite comparar con otros países, establecer objetivos de políticas y aprender de las políticas y prácticas aplicadas por ot ros países. El informe evalúa a los estudiantes en las competencias de matemáticas, lectura y ciencias.
2.-El rendimiento de losestudiantesen lectura, matemáticasy ciencias
En PISA2012, España no aparecía en eltop10de mejores resultados enmatemáticas. Dehecho, a pesarde que un35%delgasto es invertidoen educaciónaún estamos por debajode la media dela OCDE, aunqueenciencias hemos mejorado 8 puntos con respecto a 2006. En España sólo un
8% alcanza un rendimiento alto en matemáticas. Los varones obtienen mejores resultados que las mujeres.
3.-Excelenciaatravésde laequidad: dar acadaestudiante laoportunidad de triunfar
En España, según PISA2012,la equidad entrelos centros seha visto deteriorada: las diferencias entrecentros favorecidos y desfavorecidos disminuyó,peroentre los niños la diferencia fue notable. Sólo un 6% delos niños desfavorecidos superan las expectativas (6,5% OCDE). En España la
diferencia de rendimiento entre comunidades con mayor y menor capacidad socio-económica es de más de 55 puntos. Algunas políticas de inclusión intentan reducir la segregación socioeconómica en los centros.
4.-Dispuestosaaprender: compromiso, iniciativay autoconfianzade losestudiantes
En España el87% delos alumnos seencuentran a gusto ensucentro. En España el35%de los alumnos llegantardea clase, y eso influye negativamenteen elrendimiento..El trabajo y elesfuerzo son importantes, pero, según PISA, un estudiante que cree en sus posibilidades tiene más
probabilidades de tener éxito. Los alumnos de los que se tienen altas expectativas obtienen mejores resultados. Las chicas rinden peor en matemáticas que los chicos porque falta de autoconfianza.
5.-¿Qué hace que un centro tengaéxito? Recursos, políticay prácticas
Según PISA, le estratificación desmotiva a los estudiantes.En España 1 decada 3alumnos ha repetido algún curso antes delos 15años, loquecuesta 20.000euros por año. En España, 1 de cada 4 centros tiene a sus profesores con baja motivación (1 de cada 10 OCDE). Las clases más
desfavorecidas acuden menos a educación infantil. Los centros con más autonomía obtienen mejores resultados, porque existe más nivel de colaboración y responsabilidad por parte de los profesores.
METODOLOGÍA
En este trabajo, elgrupodeexpertos nos hemos distribuido la lectura en
varias partes, dividiendo los puntos que tiene el artículo. Una vez leído,
resumido y habiendo sacadolas ideas más relevantes de cada punto, nos
hemos reunido para ponerlo encomún y realizarelpóster con sus distintos
apartados. La bibliografía utilizada ha sido el presente artículo de las
debilidades y fortalezas dela educación en España, además del informe
PISAdel 2012 y 2015.
RESULTADOS Y DISCUSIONES
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Disminución delnúmero de estudiantesrepetidores.
- Fomentar el alumnadocon mayor nivel de
rendimiento en las3 competencias.
- Reducir el númerode alumnos connivel bajode
rendimiento en las3 competencias.
- Diferencia entre regiones ha disminuido.
- Mayor sentimiento de pertenencia al centro que la
media de la OCDE.
- Mayor competencia enlos centros públicos.
- Mayores funciones ymayor reconocimientoa los
directores de los centros.
- Disminución del5% del gasto públicoenenseñanza ydel 8%
del gastopor alumnoenlos últimos 5 años en España, menos
gastopúblicoque los mejores países de la OCDE en PISA.
- Mayor diferencia entre los alumnos más ymenos
desfavorecidos de un colegio.
- Impuntualidadde los alumnos.
- Falta de confianza ymotivación en los alumnos.
- Falta de personal enlos centros educativos.
- Salariode los maestros se ha vistoreducido.
- Ratio profesor- alumno alto.
- Continuos cambios de leyes en la educación.
CONCLUSIONES
El sistema educativo español tieneun alto grado deestratificación,loqueprovocamenos motivación por partedel alumnado. Los centros educativos más desfavorecidos
tienemás necesidadeseducativas,por tanto el profesorado asignado deberíaestarmáscualificadoy tener un ratio dealumnosmenor.La baja motivación del profesorado,
cuyo factor determinantees el continuo cambiodeleyes educativas,ya quecadacambio deley suponeuna renovación completa de los materiales didácticos. Además, la
escasaformacióndelos profesores provocamásincapacidadpara ejercer ladocencia,por loqueel nivel académico delosalumnos es peor. La situación económica actual
implicamásquenuncaunaasignación equitativa de los recursos entre los centros escolares aventajados y desfavorecidos. En las familias, una familia con recursos
económicos puede ayudar a que su hijo tenga más opciones de desarrollo con profesores particulares.
MIEMBROS DEL GRUPO: IVÁN SÁNCHEZ MARCOS, MARCOS CARRILLO PANIAGUA, JUAN PEÑA SÁNCHEZ-BEATO, ANGEL RONCO BARGUEÑO Y DANIEL ARIAS CAYETANO