Este documento resume las principales ideas sobre el papel y gestión de las bibliotecas escolares en la sociedad del conocimiento. 1) Las bibliotecas escolares deben alinearse con los objetivos educativos de los centros y participar activamente en la planificación educativa. 2) Requieren una gestión profesional así como recursos y apoyo de toda la comunidad educativa para ofrecer servicios de calidad. 3) Pueden utilizar las tecnologías de la información y la web para ampliar sus servicios y apoyar el aprendizaje, la formación de
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
Bibliotecas Escolares en la Sociedad del Conocimiento: gestión, posibilidades, tendencias y evolución a CREA
1. Bibliotecas Escolares en la Sociedad del Conocimiento:
gestión, oportunidades, tendencias y evolución a CREA
Eduardo de la Cruz Palacios
I Jornada de formación para el profesorado (del programa experimental para el desarrollo de las competencias
informacional y digital): La Sociedad de la Información y del Conocimiento, la biblioteca escolar y los diferentes
ámbitos de comunicación oral y escrita (2 de febrero de 2019, en el CEIP Joaquín Costa, en Zaragoza)
2. • Estudio de usuarios
• Acceso a la información
• Organización y clasificación → Conocimiento
• Descripción y Gestión de la colección
• Conservación del documento
• Espacios acondicionados para una lectura óptima
• Formación de usuarios y Alfabetización en Información
• Referencia y Fuentes de Información
• BBDD, OPAC, Bibliotecas virtuales y Repositorios Digitales
• Servicio, Dinamización y Extensión Cultural
Perspectiva bibliotecaria
4. 1. Alineación con proyecto educativo, PGA, programaciones de departamento,
planes de lectura: la biblioteca escolar debe orientarse
2. Departamento dentro del centro escolar:
• Objetivos y planificación definidos
• Colaboración con todos los departamentos
• Involucración de toda la comunidad educativa: profesores, alumnos y familias
• Recursos asignados: documentos, espacios, infraestructura y equipamiento
• Profesionales dedicados: los bibliotecarios escolares son el motor del servicio
• Evaluación de resultados: no sólo %, qué no se ha conseguido y por qué
Biblioteca Escolar y Centro Educativo
5. 1. ¿Quiénes?
• Educadores
• Educandos
• Familias
2. Tener en cuenta:
• Currículo y sus áreas
• Contexto social: diversidad cultural, necesidades especiales, áreas rurales, economía
3. ¿Qué estudiar?
• Necesidades de información y formación
• Preferencias de entretenimiento y ocio cultural
Biblioteca Escolar y Usuarios
6. 1. Política presupuestaria: distribución de % entre departamentos (¿y alumnos?)
2. Política de selección y adquisición: contenido temático, actualización,
colecciones incompletas, previsión de uso, grado de necesidad, a petición de la
comunidad educativa, prestigio de autores y editoriales, idioma y formatos
3. Métodos de adquisición: compra, canje, donación
4. Tipologías documentales: literatura (cuentos, novelas, teatro, comics, poesía),
libros de texto, revistas, enciclopedias, películas y documentales en DVD,
juegos de mesa, videojuegos educativos
5. Niveles de la colección: para docencia, aprendizaje curricular o cultural, y
entretenimiento (por etapas educativas)
6. Política de proveedores (buen servicio, precio, servicios añadidos)
7. Evaluación de la colección (criterios para la toma de decisiones)
8. Política de expurgo
Biblioteca Escolar y Gestión de la Colección
7. 1. Revisión: que esté en buen estado
2. Registro: inventario
3. Sellado: marca indicativa de pertenencia a la biblioteca
4. Catalogación y Clasificación (contenido y continente): adecuada a las
necesidades, no somos la Biblioteca Nacional de España
5. Ordenación (tejuelo con signatura tipográfica) y colocación (a la estantería)
Biblioteca Escolar y Proceso Técnico
8. 1. Gestión de lectores
2. Registro y Catalogación
3. Estadísticas
4. Servicio de préstamo
5. Bibliografías (lecturas recomendadas)
* En función de las posibilidades del software y las necesidades de la BE
Biblioteca Escolar y SIGB
(Sistema Integrado de Gestión Bibliotecaria)
9. 1. Distribución: biblioteca central y bibliotecas de aula
2. Señalización: dentro del centro educativo y de la biblioteca (espacios, normas,
clasificación, etc.)
3. Espacio de trabajo para el bibliotecario escolar: PC, impresora, material
fungible, reproductores
4. Lectura y estudio
5. Consulta del catálogo y guía para (aprender a) hacerlo
6. Cajones/carritos para dejar los libros extraídos de las estanterías
7. Expositores: novedades, trabajos hechos por alumnos
8. Estanterías para niveles de la colección: infantil, primaria (por ciclos), materia
(CDU adaptada), entretenimiento, determinados formatos (DVD, juegos)
9. ¿Zona informática?
Biblioteca Escolar y Espacios
10. 1. Bibliotecario escolar responsable y colaboradores (alumnado y familias)
2. Horario: escolar (¿recreo?) y extraescolar
3. Qué servicios para qué usuarios
4. Carta de servicios:
• Consulta en sala
• Préstamo y su política (documentos prestables, duración)
• Formación de usuarios: talleres periódicos, escalable con las etapas educativas
• Difusión de la colección: expositores, OPAC, sitio web
• Orientación lectora (por temas, ciclos educativos y tipo de usuario)
5. Dinamización de la biblioteca: exposiciones temáticas y de trabajos del
alumnado, proyectos documentales de carácter interdisciplinar, actividades de
lectura compartida, encuentros literarios, talleres de escritura, cuentacuentos
6. Extensión cultural: cine, música, pintura, teatro, poesía, fotografía
Biblioteca Escolar y Servicios
11. * Importante: Web como Biblioteca Extendida, no como panfleto publicitario
1. Determinar los objetivos de la BE que se desean lograr a través de la Web:
• Informar sobre la biblioteca, sus recursos y funcionamiento
• Difusión de eventos futuros y ya realizados
• Formar a los usuarios
• Dar acceso a recursos de información
• Ofrecer un servicio de referencia
• Publicar guías procedimentales: trabajos escolares, ayuda para hacer los deberes de
matemáticas, estructuras de redacción en inglés, rúbricas para evaluar noticias falsas, etc.
• […]
2. Estudiar hábitos y preferencias de la comunidad educativa en la Web:
• Medios sociales utilizados
• Formato de información preferida: texto, imagen, vídeo
• Información buscada
La Biblioteca Escolar en la Web (1/4)
12. 3. Conociendo objetivos y usuarios, determinar qué canales van a utilizarse y qué
servicios y recursos van a ofrecerse a través de ellos:
• Portal web: canal principal que centralice toda la oferta de información y servicios de la
Biblioteca Escolar y enlace con sus otros canales web
• Redes sociales, que utilice la comunidad educativa
• Medios de publicación de contenido
• OPAC
• […]
4. Definir la Identidad Digital de la BE: URL, títulos de sitios web, imágenes
utilizadas, ¿vídeo de presentación?
La Biblioteca Escolar en la Web (2/4)
13. 5. Estructurar el portal web (ejemplos de páginas):
• Información de la biblioteca: colección, horario, servicios, etc.
• Profesores: recursos para la docencia
• Alumnos (divididos por etapas educativas y materias): recursos de aprendizaje
• Familias: recursos para el proceso educativo
• Archivo de la biblioteca: memorias anuales, estadísticas, políticas,…
• Blog (hacer categorías y/o etiquetar): próximos eventos, posts de alumnos,…
• Enlaces a SIGB, bibliotecas y repositorios digitales del centro
• Contacto: email y RRSS (éstas también pueden ser iconos siempre presentes)
6. Plan de contenidos de canales que se actualizan frecuentemente:
• Blog
• Redes sociales
• Medios de publicación de contenidos (YouTube, SlideShare,…)
La Biblioteca Escolar en la Web (3/4)
14. 7. Dinamización de la Biblioteca Escolar a través de la Web
• La comunidad educativa tiene que conocer el sitio web de la BE:
• Informar explícitamente de la URL
• Aprovechar sesión presencial con alumnos para que conozcan la web y sus posibilidades
• Si la BE está integrada en el currículo, a través de la Web debe servir a todo él (recursos y
servicios)
• Estudiar de qué manera el alumnado, profesorado y las familias pueden contribuir al sitio
web (creación de contenido)
• ¿Cómo podemos contribuir a la formación de usuarios, la alfabetización en información y las
competencias digitales?
• ¿Cómo fomentar la lectura? (por tema, edad y género literario)
• ¿Puede obtenerse información a través de la web para mejorar la biblioteca?
• ¿Promoción de actividades u obtener ideas para ellas?
• ¿Es posible la extensión cultural?
La Biblioteca Escolar en la Web (4/4)
15. • Fin: mejorar la biblioteca
• Definir qué evaluar:
• Crecimiento de la colección
• Uso de la colección
• Interés por las actividades realizadas
• Eficacia de la formación de usuarios
• […]
• Definir indicadores y métodos de evaluación
• Contemplar datos objetivos y subjetivos (percepción de la comunidad)
• Variables cuantitativas y cualitativas
• Comparación con otras BE → compartir estrategias exitosas
• Tomar decisiones
Evaluación de la Biblioteca Escolar
16. • Fines:
• Realizar proyectos imposibles con 1 sola o pocas bibliotecas
• Gestión eficiente de los recursos
• Compartir recursos y experiencia
• Alianzas entre BE y otras Bibliotecas Escolares, Públicas o Universitarias
• Oportunidades:
• Catálogos colectivos y automatización: no catalogar 200 veces el mismo libro
• Aprovechar equipamiento tecnológico de bibliotecas potentes para servicios concretos (por
ejemplo, competencias digitales)
• Compras consorciadas: presión para obtener mejores precios, servicios de valor añadido
(catalogaciones hechas), regalos
• Creación de recursos digitales, depósito en un mismo repositorio y acceso para toda la red
• Préstamo de documentos
• Diseño de proyectos educativos
Redes Bibliotecarias
19. 1. Integración de la biblioteca en el proyecto de
centro
2. Planificación y evaluación
3. Difusión y marketing
4. Apoyo del equipo directivo
5. Liderazgo y profesionalización del
bibliotecario
6. Habilitación del espacio
7. Biblioteca como espacio docente
8. Formación de usuarios
Bibliotecas escolares entre comillas.
Estudio de casos: buenas prácticas en la integración
de la biblioteca en los centros educativos
Ministerio de Educación, Fundación GSR y Leer.es (2010):
http://fundaciongsr.com/wp-content/uploads/2016/03/BE-entre_comillas.pdf
9. Formación del profesorado
10. Fomento de la lectura
11. Servicios al profesorado
12. Implicación de los profesores
13. Participación de los alumnos
14. Implicación de las familias
15. Colaboración con la biblioteca pública
20. Marco de referencia para bibliotecas escolares
• Modelo de BE: biblioteca central y de aula, documentos organizativos del centro, iniciativa y capacidad de
respuesta
• Ámbitos de actuación: apoyo curricular, planes de lectura, programas ALFIN, competencia digital, extensión
cultural, compensación de desigualdades, difusión, implicación de las familias en la formación de los lectores
• Recursos físicos y materiales: ubicación, espacios, equipamiento y colección
• Organización y funcionamiento: responsable, equipo de apoyo y coordinación docente, centralización vs.
dispersión, organización de fondos y sistemas de clasificación, horario, presupuesto y mantenimiento de la
colección, servicios básicos
• RRHH: equipo directivo y BE, equipo o comisión de BE, responsable o coordinador de la biblioteca, dedicación
horaria y reconocimiento, participación de personal técnico bibliotecario y documentalista, del alumnado y de
las familias
• Formación de RRHH: líneas de formación, perfiles e itinerarios formativos, formación para los agentes de apoyo,
autoformación de los docentes
• Unidades de apoyo de las Administraciones educativas: funciones de las unidades de apoyo
• Evaluación: qué y cómo evaluar, tipos de evaluación
• Redes de colaboración: bibliotecas escolares, Ámbitos de cooperación, Apoyos desde la Administración,
Compromisos de participación
• Marcos de cooperación
Comisión Técnica de Bibliotecas Escolares (2011):
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/marco-de-referencia-para-las-bibliotecas-escolares/educacion-bibliotecas/14848
21. A. Valor e integración en el centro
B. Accesibilidad
C. Visibilidad
D. Apoyo al currículo
1. Análisis de necesidades y oferta de servicios
2. Adecuación de los recursos documentales
3. Coordinación pedagógica
4. Competencias en lectura y escritura
5. Competencia digital, en información y para
aprender a aprender
6. Competencia social y ciudadana
Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de
autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la
biblioteca
Ministerio de Educación, Fundación GSR y Leer.es (2011):
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/bibliotecas-escola
res-entre-interrogantes-herramienta-de-autoevaluacion-preg
untas-e-indicadores-para-mejorar-la-biblioteca/educacion-bi
bliotecas/14849
E. Usos y usuarios
F. Planificación y evaluación
G. Equipo de trabajo
H. Comunidad profesional
I. Puentes con la comunidad
22. Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas (García
Guerrero y Luque Jaime, 2011): https://bit.ly/2OTLGqg
Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar (García Guerrero, 2011):
https://bit.ly/2MEXkFP
Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura (García Guerrero,
2012): https://bit.ly/2HzbE3N
Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados
desde la biblioteca escolar (Durban Roca, Cid Prolongo y García Guerrero, 2012):
https://bit.ly/2GGlPOn
Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red (Durban Roca,
García Guerrero, Pulido Villar, Lara Escoz y Olmos Olmos, 2013): https://bit.ly/2DQgKVD
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
23. Aspectos formales y organizativos
1. Diseño de la web
2. Navegación por la web
3. Interactividad y herramientas 2.0
4. Luminosidad de la web
Contenidos
5. Información sobre la biblioteca escolar.
6. Información sobre autoría y responsabilidad (del
sitio web).
7. Actualización de los contenidos.
8. Publicaciones periódicas propias o relacionadas.
9. Información (sincrónica, diacrónica y selectiva)
sobre actividades propias
10. Posibilidad de realizar actividades
11. Materiales a disposición del alumnado
12. Material didáctico para docentes y padres
Sitio web de la Biblioteca Escolar:
Cremades García y Jiménez Fernández (2013)
Cremades García y Jiménez Fernández (2013).
Propuestas de categorización para la evaluación de
webs de bibliotecas escolares. Tejuelo: Didáctica de
la Lengua y la Literatura. Educación, 18(1).
http://hdl.handle.net/10662/4775
24. Categorías de indicadores
1. Presencia de la biblioteca escolar en
la web
2. Identidad Digital y Localización de la
sede web
3. Arquitectura de información de la
sede web
4. Servicios Digitales:
• Redes Sociales
• Servicio de Referencia Digital
• Automatización y acceso al OPAC
• Formación de usuarios
• Fomento de cultura de biblioteca y hábito lector
• Promoción de actividades de la biblioteca
• Apoyo al aprendizaje, la docencia y la investigación
• Alumnado
• Profesorado
• Familias
• Conexión con el entorno local
Sitio web de la Biblioteca Escolar: Cruz-Palacios
(2015)
Cruz-Palacios (2015). Sedes Web de las Bibliotecas
Escolares de España: Evaluación, Análisis y
Heurística (Trabajo Fin de Máster, UC3M).
http://hdl.handle.net/10016/21655
26. • Misión y propósito: fin, rol en el centro educativo, condiciones necesarias, servicios
• Marco legal y de financiación: establecer política de la biblioteca coherente con el centro
• Recursos humanos: competencias profesionales, funciones y ética del bibliotecario
• Recursos físicos y digitales: localización, espacio, organización en zonas y acceso
• Programas y actividades (para): alfabetización lecto-escritora, mediática e informacional,
pensamiento crítico, aprendizaje basado en proyectos, integración de la tecnología,
desarrollo profesional de profesores y gusto por la literatura y la cultura
• Evaluación y promoción
• Anexos:
• Plan de presupuesto
• Modelos de instrucción para el aprendizaje basado en proyectos y pensamiento crítico
• Checklist para la autoevaluación de la biblioteca escolar
• Checklist para que los directores de centro evalúen la biblioteca escolar
URL:
https://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/ifla-school-library-guidelines.pdf
Directrices para bibliotecas escolares
según IFLA (2015)
27. • Priority Paperwork: Policy Making and Development Planning for Primary and Secondary School
Libraries (2018)
• Cultivating Curiosity: Information Literacy Skills and the Primary School Library (2018)
• Designs for All Reasons: Creating the Environment for the Primary School Library (2018)
• Train to Gain: Continuing Professional Development for School Librarians (2017)
• Budgeting for Success: Planning and Managing the Primary School Library Finances (2017)
• Everything in its Place: Managing Electronic and Physical Resources in the School Library (2017)
SLA Standards for Secondary School Libraries: https://www.sla.org.uk/standards.php
Hay más publicaciones: https://www.sla.org.uk/publications-list.php
School Library Association (UK)
28. Definir las cualidades que caracterizan:
• educandos bien preparados
• bibliotecarios escolares eficaces
• bibliotecas escolares dinámicas
Principios:
1. La biblioteca escolar es parte esencial de la comunidad educativa
2. Bibliotecarios escolares cualificados lideran bibliotecas escolares efectivas
3. Los estudiantes deben estar preparados para la academia, su profesión y la vida
4. La lectura es el nodo central de la competencia personal y académica
5. La libertad intelectual es un derecho
6. Las TIC deben integrarse adecuadamente y estar disponibles equitativamente
URL: https://standards.aasl.org/
AASL Standards Framework (US) (2018)
29.
30.
31. • Effective school libraries
• Managing a school library
• Library systems
• Library services for teaching and learning
• Circulation services
• Collections and resources
• Space and environment
• Who to ask
URL: https://www.libraries.tas.gov.au/school-library/Pages/school.aspx
Directrices según
School Libraries of Tasmania (Australia)
55. Centros:
•Universidad de Zaragoza: http://biblioteca.unizar.es/
•Universidad de San Jorge: http://biblioteca.usj.es/
Recursos: documentos (en sentido amplio), espacios y tecnología
Servicios y actividades
Proyectos cooperativos
Bibliotecas Universitarias
87. Club de lectura en la nube
Benito-Blázquez y Ordás-García (2015). El club de lectura en la
nube. Comunicación presentada en I Congreso Ibero-Americano
de Bibliotecas Escolares (Educación por competencias: reto del
milenio para la interculturalidad y la inclusión social), Madrid,
26-28 Octubre. http://hdl.handle.net/10760/29061
88.
89.
90. OPAC 2.0
Margaix-Arnal (2008). El OPAC 2.0: Puerta de Acceso a los
Contenidos de la Biblioteca. Comunicación presentada en IV
Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas, A Coruña (España),
24-26 Septiembre. http://hdl.handle.net/10760/3802
106. Juegos y Gamificación en Bibliotecas y Archivos:
https://plus.google.com/collection/4jgoZB
Actitud Lúdica, gamificación y juegos:
https://plus.google.com/collection/w2nSME
Para inspirarse (comunidades en Google+)
107. Maker spaces
• Recursos de información para la creación: ¿Cómo se
hace…?
• Integración de los espacios para la creación colaborativa
con los programas de alfabetización lecto-escritora y de
competencias en información y digitales
111. Objetivos de Aprendizaje:
• Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas
Servicios bibliotecarios:
• Referencia y Fuentes de Información
• Recursos en repositorios digitales (esquema de metadatos coherente con el currículo):
• Software
• Documentos
• Sets de datos
• Trabajos ya realizados
• Programas de competencias en información transversales
• Guías procedimentales (libguides)
Buenas prácticas:
• Informal Science: http://www.informalscience.org/projects/learn-experience/stem-learning-libraries
• “The STEM Education Movement in Public Libraries”:
http://ncil.spacescience.org/images/papers/ILR%20STEM%20Library_FINAL.pdf
• How to Create a Robust STEM Library Program (WebJunction):
https://www.webjunction.org/news/webjunction/how-to-create-a-robust-stem-library-program.html
STEM y Bibliotecas
113. 1 ejemplo de inspiración:
biblioteca universitaria → CRAI
114. Nuevas necesidades:
• Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): Competencias Digitales
• Espacio Europeo de Investigación (EEI): Impacto de la Investigación y Ciencia Abierta
Modelo conceptual: Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)
Desafíos:
• Diseño de espacios y equipamiento: trabajo en grupo, maker spaces, fondo impreso, sala de
lectura y visionado, laboratorio de idiomas, aula de informática
• Gestión de los recursos de información: modelos de adquisición, multimodalidad, derechos
• Bibliotecas digitales: esquemas de metadatos, diseño de interfaces, software,…
• Competencias en información (académicas y para la investigación)
• Redes y Consorcios: definición de modelo de biblioteca, líneas de actuación estratégicas, y
cooperación para la eficacia de resultados y la eficiencia presupuestaria
el Entorno cambia, la Biblioteca se adapta
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123. evolución de modelo:
biblioteca escolar → CREA
Marzal García-Quismondo y Cuevas Cerveró (2007). Biblioteca
escolar para la sociedad del conocimiento en España. Ciência
da Informação, 36(1).
http://dx.doi.org/10.1590/S0100-19652007000100004
124. • Estudio de usuarios
• Acceso a la información
• Organización y clasificación → Conocimiento
• Descripción y Gestión de la colección
• Conservación del documento
• Espacios acondicionados para una lectura óptima
• Formación de usuarios y Alfabetización en Información
• Referencia y Fuentes de Información
• BBDD, OPAC, Bibliotecas virtuales y Repositorios Digitales
• Servicio, Dinamización y Extensión Cultural
CREA y Perspectiva bibliotecaria
125. Retos en la Sociedad Digital
• Innovación Educativa y Pedagógica hacia las Alfabetizaciones Múltiples
• Entornos de Enseñanza-Aprendizaje y Materiales Didácticos
• Actores: comunidad educativa (educadores, educandos y familias)
Respuestas para la Educación del Siglo XXI
• UNESCO: desarrollo sostenible, enfoque humanista, educación como bien común y desarrollo
de políticas
• Colectivos profesionales:
• VII Encuentro Internacional Educación: metodologías didácticas y currículo, educación
integral (bienestar social y emocional), roles de agentes educativos y aprendizaje
permanente
• OCDE: propone indicadores que relacionan recursos invertidos y resultados obtenidos.
• OEI para la Educación, la Cultura y la Ciencia: políticas educativas para la inclusión social,
acceso a la educación, y reivindicación de la profesión docente
• Leyes en España
Modalidades de Educación: electronic, blended y mobile learning
Servicio a la Educación en el siglo XXI
126. Biblioteca escolar: acceso a la información y al conocimiento, aprendizaje permanente, alfabetización
en información
Mediateca: a un nuevo tipo recurso de información no se le debe únicamente un hueco en la
estantería, sino también un rediseño de espacios y servicios para garantizar su acceso, lectura óptima,
análisis, utilización y creación
Centro de Documentación e Información (de Francia), Centro de Recursos para el Aprendizaje (de
Chile) y Learning Resources Centre (de UK): equipo multidisciplinar y profesional (profesores y
bibliotecarios escolares), apoyo gubernamental, desarrollo de competencias informacionales
Biblioteca Integrada: modelos de cooperación entre bibliotecas escolares y públicas o universitarias
para servicios concretos (fomento de la lectura, competencias digitales,…)
CRAI: sirven al aprendizaje y la investigación en contextos educativos y científicos definidos (EEES y
EEI), alineados con la estrategia de la universidad, organización holística (servicios, recursos, gestión,
políticas y recursos humanos)
Academic Skills Centre: facultan en competencias académicas, a través de recursos y servicios, para
mejorar los procesos de aprendizaje y el rendimiento académico
Lecciones de bibliotecas educativas
127. Interesados y temas:
• Alumnado: áreas curriculares y [encabezamientos de materia] para el entretenimiento y el ocio
• Profesorado: metodologías didácticas, innovación educativa y pedagógica, recursos educativos,
instrumentos de evaluación, software, sets de datos para utilizar en proyectos
• Familia: proceso educativo, piscología infantil y juvenil, seguridad en internet, alimentación y
nutrición, cuidados en la infancia, orientación para estudios superiores, actividades
extraescolares y oferta cultural.
Formato de la información: textual, imagen, vídeo, hipermedio, datos, interactivo
Soporte: impreso, electrónico o digital
¿Qué es un Recurso
para la Enseñanza y el Aprendizaje?
128. Esquema de metadatos específico (ejemplo: learning object metadata)
• Coherente con la organización del sistema educativo español: etapas y áreas curriculares
• Permite reusabilidad, descubrimiento y navegación, organización, accesibilidad,
interoperabilidad y preservación digital
• Contempla las “facetas” del Recurso para la Enseñanza y el Aprendizaje
Sistemas de búsqueda y recuperación de los objetos digitales (opciones de
búsqueda, búsqueda facetada o filtros
Diseño de interfaces
¿Bibliotecas digitales 2.0?
Bibliotecas Digitales desde el CREA
129. CREA y servicio al aprendizaje de competencias
Modelos de instrucción
• Integración curricular en cursos académicos:
• 1 sesión de orientación para dar a conocer
las mejores fuentes de información o
recursos para un tópico concreto
• Embebido: varias sesiones que ofrecen ayuda
bibliotecaria para que los estudiantes
consigan los objetivos del curso
• Como servicio de referencia: en persona o
telemática (email, teléfono, chat)
• Ejercicios personalizados y soluciones
• Talleres en grupo para temas concretos
• Tutoriales en línea, guías y el sitio web de la
biblioteca.
Recursos
Materiales didácticos
Guías procedimentales
Metodologías docentes
Innovación educativa y pedagógica
130. Permiten:
• Acceso, lectura, reproducción, análisis, tratamiento o edición, creación y
aplicación
De los recursos de información: cuentos, libros de texto, obras de teatro, películas,
juegos, topic maps, programas, vídeos, sitios web,…
Considerar: áreas curriculares y etapas, ocio y entretenimiento, necesidades
especiales y accesibilidad, un tema para el diseño, idiomas, tecnología, trabajo en
grupo, (no olvidar) espacio para el estudio y la lectura en silencio
Espacios y equipamientos del CREA
131. Posibilidades:
• Bibliotecas
• escolar – escolar/es
• escolar – pública
• escolar – universitaria
• Otras instituciones culturales:
• museos
• archivos
Fines:
• Proyectos imposibles de hacer por 1 sola biblioteca
• Proyectos cuyos beneficios pueden ser para otros y el trabajo puede dividirse
• Gestión eficiente
CREA y Redes
132. Ley 10/2007, de la lectura, del libro y de las bibliotecas (modificada 2014)
• Biblioteca escolar → recursos para la comprensión lectora y el rendimiento escolar de estudiantes
• Remite a Ley Orgánica 2/2006, de Educación
Ley Orgánica 2/2006, de Educación (modificada 2018)
• Poderes públicos → fomento de la lectura y el uso de bibliotecas
• Artículo 113:
• Centros deben tener biblioteca
• Administración pública debe dotar las BE (mediante planes)
• BE → fomento de la lectura, acceso a la información y recursos de aprendizaje
• Centros educativos pueden utilizar los recursos de la biblioteca pública
• Principios pedagógicos
• Educación Primaria: hábito de lectura (dedicación de tiempo diario)
• ESO: mismo que Educación Primaria + adquisición y desarrollo de las competencias básicas y se
fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas
Dificultades para transformar la BE en CREA –
Legislación y agendas políticas (1)
133. Real Decreto 582/1989, por el que se aprueba el Reglamento de Bibliotecas Públicas del Estado y del
Sistema Español de Bibliotecas
• Hay legislación para otras bibliotecas.
Como parte de mi Trabajo Fin de Máster realizado en 2015 (páginas 12 a 16:
http://hdl.handle.net/10016/21655), se revisó qué CCAA tenían a sus BE incluidas en los sistemas de
bibliotecas autonómicos.
• 9 de 17: las BE están incluidas en el sistema bibliotecario de la CCAA
• 8 de 17: las BE no están incluidas. De éstas, 2 no tenían sistema bibliotecario
Las medidas de apoyo a las BE dependían de cada CCAA: planes de fomento de la lectura, programas
de ayuda económica que deben solicitarse, integración y trabajo en red.
Dificultades para transformar la BE en CREA –
Legislación y agendas políticas (2)
134. “En los países donde se ha abordado legislativamente el tema de las Bibliotecas Escolares y éstas se
han integrado efectivamente en el sistema educativo y bibliotecario, existe un mayor número de
Bibliotecas Escolares bien dotadas y con personal especializado” (Marzal García-Quismondo y Cuevas
Cerveró (2007)
Las bibliotecas escolares en España no están en las agendas políticas.
Hay que demostrar el valor social y educativo de la Biblioteca Escolar, explicar para qué sirve y qué
beneficios aporta a la comunidad educativa con datos evidence-based.
Un ejemplo de National Library of New Zealand: “Importance of the school library in learning
— the research” (https://bit.ly/2en3Lgv).
Dificultades para transformar la BE en CREA –
Legislación y agendas políticas (3)
135. ¿Qué perfiles profesionales son importantes en la gestión de las bibliotecas escolares?
• Educadores
• Bibliotecarios
¿Qué roles deben asumir educadores y bibliotecarios en la gestión de una biblioteca escolar?
• La carencia de cualquiera de ellos siempre dará lugar a carencias
• Fusionar marcos competenciales de los profesionales de la información (por ejemplo, ALA y
CILIP) con los de los docentes, considerando las necesidades educativas, para diseñar servicios
y recursos que puedan ofrecerse desde el CREA
¿Qué dedicación diaria merece la biblioteca escolar?
¿Qué horas permiten su utilización por la comunidad educativa dentro y fuera del horario escolar?
¿Es compatible la gestión de una biblioteca escolar con toda la carga laboral que debe asumir el
profesorado?
Dificultades para transformar la BE en CREA –
Profesionales, responsabilidades y dedicación
