Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Filosofía de la Educación impartida en la Universidad Nacional de Huancavelica. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, las competencias y logros de aprendizaje, la programación de contenidos organizados en dos unidades didácticas, los recursos didácticos y el sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes reflexionen sobre conceptos filosóficos relacionados a la educación a través del análisis y discusión de textos.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(Creada por Ley No. 25265)
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSGRADO
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
1. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad: Ciencias de Ciencias de la Educación.
Unidad de Posgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación.
Año Académico: 2022
Asignatura: Filosofía de la Educación. Código: 50100-DS-0101-17
Crédito: 04 Requisito: Ninguno. Tipo de asignatura: Especializada.
Horas de teoría: 03 Práctica: 02 Horas de evaluación: 10 Total de horas: 05
Semestre: 2022-I. Ciclo: I Fecha de inicio: 05/11/2022. Fin del periodo: 20/11/2022.
Docente de la asignatura: Dr. MANUEL JESÚS BASTO SÁEZ. Correo: manuel.basto@unh.edu.pe
2. SUMILLA
La Asignatura de Filosofía de la Educación, pertenece al área de Formación profesional, sub área de ciencias sociales a nivel de Posgrado, de naturaleza teórica, para que el doctorando
reflexione a través de la lectura, análisis, conceptualización y reconceptualización de textos de filosofía de la educación sobre el ser de la educación y el ser de la realidad educacional
como estructuras complejas posibles de ser conocidas por el hombre como fin de la educación. Comprende: UNIDAD I; La Teoría de la Educación, la Filosofía de la Educación, el
Factum y el eidos de la educación, UNIDAD II Naturaleza de los sujetos y elementos de la educación y el fin o los fines de la educación.
3. COMPETENCIAS Y LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Competencias de la asignatura:
No. Competencia general de la asignatura No. Capacidades (logro de aprendizaje) por unidades
3.1. Reflexiona a través de la lectura, análisis, exposición, discusión, confrontación,
conceptualización y reconceptualización de proposiciones filosóficas y
epistemológicas respecto al ser de la educación y al ser de la realidad educacional,
demostrando madurez intelectual como sujeto de la educación, dotado de
1
Reflexiona en forma coherente respecto al factum y al eidos de la educación, a
través del análisis bibliográfico de carácter filosófico, para lograr comprender sí
la educación es un accidente o una sustancia, de esa manera entender que el
hombre es el único ente educable y educado; demostrando madurez intelectual
e independencia en el planteamiento de sus opiniones.

2. raciocinio, apoyado en bibliografía científica, demostrando responsabilidad y
perseverancia. 2
Reflexiona sobre la naturaleza del fin o los fines de la educación, como una tarea
de la filosofía de la educación, bajo el marco de bibliografía filosófica y
epistemológica, referidas con las ciencias sociales, desarrollados por autores
extranjeros y peruanos; demostrando madurez intelectual e independencia en el
planteamiento de sus opiniones.
4. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA I
LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN, EL FACTUM Y EL EIDOS DE LA EDUCACIÓN
Resultado de aprendizaje: Reflexiona en forma coherente respecto al factum y al eidos de la educación, a través del análisis bibliográfico de carácter filosófico,
para lograr comprender sí la educación es un accidente o una sustancia, de esa manera entender que el hombre es el único ente educable y educado; demostrando
madurez intelectual e independencia en el planteamiento de sus opiniones.
Contenidos de aprendizaje
Estrategia
metodológica
Temporalización
Conceptual procedimental actitudinal Semana Sesión Avance
%
 Teoría
 Educación
 Realidad.
 Educacional.
 Arte, estética, ciencia y filosofía
 Teórica.
 Norma.
Reflexiona y/o argumenta en forma crítica sobre:
 La teoría de la educación y la realidad educacional;
 La división de la teoría de la educación: Arte, estética,
ciencia pura y filosofía;
 La ciencia de la educación y filosofía de la educación
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Análisis de casos.
- Análisis funcional.
- Registro de conducta.
1ra.
1 12%
 Teórica.
 Norma.
 Ontología.
 Axiología.
 Antropología.
 Doctrina: Naturalismo, Psicologismo,
Sociologismo, Dogmatismo, Escepticismo,
Subjetivismo, Pragmatismo, Criticismo,
materialismo.
Justifica racionalmente respectos a:
 La filosofía de la educación como disciplina teórica y
normativa;
 La división de la filosofía de la educación: Ontología,
axiología y antropología de la educación y
 Las doctrinas pedagógicas: Naturalismo, Psicologismo,
Sociologismo, Dogmatismo, Escepticismo, Subjetivismo,
Pragmatismo, Criticismo, materialismo.
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Trabajo de grupo.
- Discusión grupal.
- Estudio de casos.
- Resolución de
problemas.
2 25%

3.  Hecho.
 Esencia.
 Educación.
 Autonomía.
 Dependencia.
 Teleología.
Reflexiona desde un enfoque crítico respecto a:
 Hecho y esencia de la educación.
 Autonomía y dependencia de la educación.
 Teleología del proceso educativo.
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Trabajo de grupo.
- Discusión grupal.
- Estudio de casos.
- Resolución de
problemas.
3 35%
 Autoeducación.
 Hetero-educación.
 Análisis.
 Estructura educacional.
Argumenta en forma coherente y lógica con relación a:
 La autoeducación y hetero-educación.
 El análisis de la estructura educacional.
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Trabajo de grupo.
- Discusión grupal.
- Estudio de casos.
- Resolución de
problemas.
4 50%
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterios de evaluación del
resultado de aprendizaje
Conocimiento: uso de conceptos, categoría y proposiciones filosóficas relacionado con la filosofía de la educación.
Desempeño: presentación de los participantes; experiencias en terreno, estilos de redacción de textos.
Actitudinal: responsabilidad, interés, puntualidad y compromiso profesional.
Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Registro auxiliar de evaluación. Formulario de las matrices. Lista de cotejo. Registro auxiliar de evaluación.
UNIDAD DIDÁCTICA II
NATURALEZA DE LOS SUJETOS Y ELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN Y EL FIN O LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Resultado de aprendizaje: Reflexiona sobre la naturaleza del fin o los fines de la educación, como una tarea de la filosofía de la educación, bajo el marco de bibliografía filosófica
y epistemológica, referidas con las ciencias sociales, desarrollados por autores extranjeros y peruanos; demostrando madurez intelectual e independencia en el planteamiento de
sus opiniones.
Contenidos de aprendizaje
Estrategia
metodológica
Temporalización
Conceptual Procedimental Actitudinal Semana Sesión Avanc
e %
 Educador.
 Caracteres.
 Experiencia.
 Personalidad.
 Clima afectivo.
 Valor ético.
Argumenta con un enfoque
filosófico lo relacionado con:
 El educador: Caracteres,
experiencia, personalidad,
clima afectivo, logro,
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Trabajo de grupo.
- Discusión grupal.
- Estudio de casos.
- Resolución de
problemas.
5 60%

4.  Educando.
 Paidocentrismo.
 Educabilidad.
 Contenido educativo.
 Naturaleza.
relación consigo mismo y
valor ético de su conducta.
 El educando: Su actividad,
la I. E. y el paidocentrismo.
 El problema de la
educabilidad y la
posibilidad de la educación.
 El contenido educativo: Su
naturaleza, Su
dependencia, Su
diversificación, su relación
con el educando y
educador.
2da.
 Naturaleza.
 Contenido educativo.
 Fin educativo.
 Tipo.
 Intención.
 Educativa.
Justifica desde un perspectiva
filosófica lo relacionado con:
 La naturaleza del contenido
educativo.
 El fin educativo: tipos.
 La intención educativa.
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Trabajo de grupo.
- Discusión grupal.
- Estudio de casos.
- Resolución de
problemas.
6 75%
 Fin.
 Norma.
 Realidad.
 Contenido.
 Currículo.
 Educador.
Reflexiona filosóficamente
sobre:
 El fin y la norma.
 El fin y la realidad.
 El fin y el contenido.
 El currículo y los fines.
 El educador y los fines.
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Trabajo de grupo.
- Discusión grupal.
- Estudio de casos.
- Resolución de
problemas.
7 85%
 Clase.
 Fin educativo.
 Filosofía.
 Educación.
 Método didáctico.
 Naturaleza.
 Educador.
 Educando.
 Contenido.
 Fin.
Justifica críticamente lo
relativo con:
 Las clases de fines
educativos.
 La filosofía de la educación
y la determinación de los
fines.
 El método didáctico: su
naturaleza, su relación con
el educador, el educando y
el contenido.
 El fin y el método.
 Interés.
 Respeto.
 Responsabilidad.
- Trabajo de grupo.
- Discusión grupal.
- Estudio de casos.
- Resolución de
problemas.
8 100%
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Criterios de evaluación del
resultado de aprendizaje
Conocimiento: uso de conceptos, categoría y proposiciones filosóficas relacionadas con la educación.
Desempeño: presentación de los participantes; experiencias en terreno, estilos de redacción de textos.

5. Actitudinal: responsabilidad, interés, puntualidad y compromiso profesional.
Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Registro auxiliar de evaluación. Formulario de las matrices, Lista de cotejo. Registro auxiliar de evaluación.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS POR CADA UNIDAD DIDÁCTICA
5.1. Medios audiovisuales: Multimedia, laptop, pizarra interactiva, televisión, INTERNET, Plataforma Teams, Tablet, USB, etc.
5.2. Medios impresos: Libros, revistas, archivos, separatas, fotocopias, manuscritos, etc.
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
6.1. Fórmula de evaluación para ser aprobado: La evaluación resultante es:
Nf= SUMA DE I+f (W)+ (P1)+f (Wp)+ (Bp1)
5
El participante será desaprobado cuando obtiene un calificativo menor de 13 en la evaluación promocional y de ninguna manera habrá examen sustitutorio.
6.2.Requisitos de aprobación:
Los requisitos de aprobación serán:
a. Intervenciones orales voluntarias en las discusiones de las sesiones sincrónicas, sobre temas relacionados con las tareas y/o problemas de estudio (I)
b. Presentación oportuna de los trabajos y/o solución de problemas resueltos por cada participante (W).
c. Presentación de una monografía sobre un tema considerado en el contenido de las unidades del sílabo (PI)
d. Lectura de fotocopias con temas afines a la naturaleza de la asignatura (Wp).
e. Exposición de una monografía ante la asistencia del 90 % de los participantes del doctorado (Bp1).
7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
AGUAYO. A. M. (1952). Filosofía y Nuevas Orientaciones de la Educación. Editorial Cultural, S. A. Habana.
ALARCO LARRABURRE, Luis Felipe. (1953). Lecciones de Metafísica. Segunda Edición. Ediciones Juan Mejía Baca Y P. L. Villanueva. Lima. Perú.
ALARCO LARRABURRE, Luis Felipe. (1980). Lecciones de Filosofía de la Educación. Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación. INIDE. Lima Perú.
ALVARADO, Carlos. (2005). Epistemología. Primera Edición. Editorial Mantaro. Lima. Perú.
CIRIGLIANO, Gustavo F. J. (1972). Filosofía de la Educación. Editorial Humanitas. Buenos Aires. Argentina.
DYNNIK y Otros. (1962). Historia de la Filosofía. Tomos I al VII. Editorial Grijalbo, S. A. México, D. F.
GONZALEZ ALVAREZ, Ángel. (1963). Filosofía de la Educación. Editorial Troquel, S. A. Buenos Aires. Argentina.
GUEVARA GÁLVEZ, Bladimiro. (2002). Curso de Epistemología. Filosofía y Teoría de la Ciencia. Primera Edición. Ediciones Pensamiento y Acción. Lima Perú.
HESSEN, J. (1974). Teoría del conocimiento. Editorial Losada. Buenos Aires. Argentina.
KILPATRICK. W. H. BREED. F. S. HORNE. H. H. Y ADLER. M. J. (1967). Filosofía de la Educación. Sexta Edición. Editorial Losada. Buenos Aires. Argentina.
LEMUS, Luis Arturo. (1969). Pedagogía. Temas fundamentales. Biblioteca de cultura pedagógica. Editorial Kapelusz. Buenos Aires. Argentina.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1950). Pedagogía. Editorial Losada, S. A. Buenos Aires. Argentina.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1964). Antología Pedagógica. Tercera Edición. Editorial Losada, S. A. Buenos Aires. Argentina.
LUZURIAGA, Lorenzo. (1965). Historia de la Educación y de la Pedagogía. Sexta Edición. Editorial Losada, S. A. Buenos Aires. Argentina.

6. LLANOS VILLAJUAN, Marino. (S/A.). Epistemología de la Ciencias Sociales. Primera Edición. Fondo Editorial UNMSM. Lima Perú.
MANTOVANI, Juan. (1957). La Educación y sus tres problemas. Cuarta edición. Editorial El Ateneo. Buenos Aires. Argentina.
PISCOYA, Luis. (1974). Sobre la Naturaleza de la Pedagogía. Primera Edición. Retablo de Papel-Ediciones. Lima Perú.
PONCE, Aníbal. (S/A). Educación y Lucha de clases. Editorial Losada. Buenos Aires. Argentina.
REALE, Giovanni y Darío ANTISERI. (1995). Historia del pensamiento filosófico y científico. Tomos I, II y III. Editorial Herder. Barcelona. España.
VILLAVICENCIO WHITTEMBURY, Álvaro. (1978). Acerca del concepto de educación. (Cuestiones fundamentales de la pedagogía). Editorial Los Kantus. Lima Perú.
Ciudad Universitaria de Paturpampa, noviembre del 2022.
Dr. MANUEL JESÚS BASTO SÁEZ
Docente de la asignatura