Asignatura "Enseñanza y Aprendizaje del Medio Social II"

1. MEDIO SOCIAL II
UNA ASIGNATURA DONDE EL ESTUDIANTE TIENE LA OPORTUNIDAD DE SOCIALIZARSE CON
ACONTECIMIENTOS SOCIALES EN ESTRECHA VINCULACIÓN CON EL CONTEXTO NATURAL. ADEMÁS TIENE
LA OPORTUNIDAD DE ADENTRARSE EN CONTENIDOS DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA.

2. La asignatura Enseñanza y aprendizaje del medio social II se cursa en el 2do ciclo de la
carrera de Educación Básica. Los estudiantes reciben una formación general en el
propio ciclo que incluye las asignaturas: Cátedra integradora: Sistemas y contextos
educativos: Prácticas y Aproximación Diagnóstica de la política educativa en
instituciones educativas específicas, así como Aprendizaje y desarrollo humano II,
Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana II, Historias de vida en el eje
investigación y Sociedad, educación y subjetividad, Neurociencia, las cuales relacionan
estas asignaturas del ciclo general y deben tener salidas comunes en la vinculación con
la sociedad y con la práctica preprofesional a través de tareas extra-clases, diagnóstico
de la situación social del desarrollo de los escolares en escenarios áulicos, elaboración
de fichas de contenidos y de referencias, resúmenes de tareas.
Reconociendo el medio social, vinculado al medio natural, como premisa básica en la
vinculación enseñanza-aprendizaje y en la dialéctica educación-transformación social,
se hace necesario trabajar qué entendemos por “medio social” y “medio natural”.
CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

3. Que los estudiantes:
I.- caractericen el método de enseñanza como componente personalizado de la
Didáctica y su relación con otros componentes del proceso de enseñanza aprendizaje.
II.-argumenten el componente didáctico medios de enseñanza utilizando los
aprendizajes sobre las diversas etapas históricas del Ecuador.
III.- caractericen el componente didáctico evaluación y Desarrollar estrategias de
enseñanza aprendizaje con contenidos de la historia actual del Ecuador para la
comprensión del rol de la evaluación como componente personalizado del proceso
enseñanza aprendizaje.
Evalúa el desarrollo humano a partir de las características y circunstancias históricas de
los diferentes contextos sociales
RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LAS UNIDADES I, II Y III

4. Unidad I. El componente método de enseñanza aprendizaje a través de la Geografía de
Ecuador, América Latina y el mundo en EGB.
Unidad II. El componente didáctico medios de enseñanza aprendizaje y su tratamiento
a través de la historia del Ecuador desde la época aborigen hasta la época republicana.
Unidad III. El componente evaluación del proceso enseñanza aprendizaje y las
estrategias de enseñanza aprendizaje para las ciencias sociales en EGB.
UNIDADES

5. Relacionadas con los valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la
participación responsable, la honestidad y otros.
• Integra la relación entre estado, sociedad y educación en el contexto de la organización social.
• Suministra y hace uso adecuado de los recursos que garantizan los derechos fundamentales en la relación ética
con la ciencia y la tecnología.
• Desarrolla pensamiento sistémico y relacional para construir una visión de mundo que facilite la resolución
alternativa de problemas.
• Realiza comunicación, lenguaje y conectividad para integrarse en redes de socialización del proyecto histórico y
preservación de la cultura.
• Define y mantiene planes estratégicos de actuación y gestión política, ecológica, económica y social.
• Identifica su condición antropológica en la relación individuo-especie-sociedad, en el marco de la integración y
la interculturalidad para la constitución de la auto regulación, auto organización y auto referencia, que constituye
su subjetividad e identidad.
• Reconoce y valora las potencialidades y necesidades socio - culturales, cognitivas y ambientales de los diversos
grupos humanos, propiciando espacios educativos de diálogo de saberes.
• Comprende los escenarios y procesos educativos, a partir de la reflexión sobre las condiciones del contexto, las
metas y objetivos institucionales y expectativas comunitarias y personales.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA ASIGNATURA

6. Relacionadas con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes
de integración del conocimiento, la profesión y la investigación:
Reconoce y valora diversas formas del saber y sus expresiones filosóficas, cognitivas y
valorativas, en relación a las problemáticas socio-culturales y ambientales de los
territorios.
• Analiza los núcleos epistemológicos de la pedagogía como ciencia y de las disciplinas
relacionadas: objeto de estudio, problemas, teorías, reflexión crítica y epistemológica y
ethos de la profesión.
• Interpreta los fundamentos filosóficos, epistemológicos y culturales del aprendizaje
humano y sus implicaciones en los sistemas de enseñanza.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA ASIGNATURA

7. Relacionadas con las capacidades cognitivas y competencias genéricas que son
necesarias para el futuro ejercicio profesional:
Investiga para aprender; interpreta la concepción de la interrelación entre práctica e
investigación como proceso transversal de aprendizaje a lo largo de su formación para
implementarla en su práctica profesional.
Reflexiona sobre su propio aprendizaje y sobre procesos de aprendizaje de grupos de
personas diversas, mediante el análisis e interpretación meta cognitivos.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA ASIGNATURA

8. 1. Capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa el
conocimiento. La mente
científica y artística.
• Tratamiento disciplinado de la información y el conocimiento.
• Utiliza de forma crítica el conocimiento.
• Utiliza de forma creativa el conocimiento.
• Comunicar información y conocimiento.
2. Capacidad para vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos. La
mente ética y solidaria.
• Respeto, comprensión y empatía.
• Cooperación y trabajo en grupos.
• Compromiso con la ética, la política y la justicia social.
COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ASIGNATURA

9. COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ASIGNATURA
3. Capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía. La construcción del propio
proyecto de vida. La mente
personal.
• La construcción del propio proyecto vital.
• Conocerse así mismo. De-construir y desaprender.
• Estimarse, aprender a quererse.
• Autodeterminación, singularidad y personalización.

10. COMPETENCIAS PROFESIONALES
1. Capacidad para comprender y diagnosticar situaciones, procesos y
sistemas educativos.
2. Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar de manera
personalizada el currículum.
3. Capacidad para diseñar y construir contextos y comunidades de
aprendizaje.
4. Competencia para aprender a autorregularse y a desarrollarse
profesionalmente a lo largo de toda lo vida.

11. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MÁS COMUNES EN EL DESASOLLO DE LA
ASIGNATURA
Práctica de aplicación y experimentación de los aprendizajes
Desde la orientación del sílabo y el tema, se orientará el análisis y comprensión en una
relación entre teoría, práctica, investigación y PPP.
Aprendizaje asistido por el docente
Promueve el desarrollo de la asignatura desde el ABP, en una relación entre teoría,
práctica, investigación, la cual es identificado por el estudiante desde su PPP,
Trabajo con la metodología del aula invertida
Investigación en pequeños grupos
Trabajo cooperativo en aula virtual
Discusión grupal

12. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MÁS COMUNES EN EL DESASOLLO DE LA
ASIGNATURA
Práctica de aplicación y experimentación de los aprendizajes
Desde la orientación del sílabo y el tema, se orientará el análisis y comprensión en una
relación entre teoría, práctica, investigación y PPP.
Aprendizaje asistido por el docente
Promueve el desarrollo de la asignatura desde el ABP, en una relación entre teoría,
práctica, investigación, la cual es identificado por el estudiante desde su PPP,
Trabajo con la metodología del aula invertida
Investigación en pequeños grupos
Trabajo cooperativo en aula virtual
Discusión grupal

13. FORMAS DE EVALUACIÓN EN LA ASIGNATURA
Autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
Exposición oral de documentos científicos con adecuado nivel de reflexión
Análisis de documentos subidos y analizados por el docente en el Aula virtual y al
portafolio individual.
Indicadores: reflexión crítica sobre los medios de enseñanza o recursos didácticos
del medio social, informes orales, escritos y propuesta de medios.
Instrumentos: Observación sistemática. Análisis de producción de los estudiantes,
Intercambios personales y grupales con los estudiantes.
El ensayo será considerado en la evaluación integral del estudiante.