1. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. PRÁCTICA 1
3. PRÁCTICA 2
4. PRÁCTICA 3
5. PRÁCTICA 4
Prácticas de
Sociología
REALIZADO POR: ELENA DE LA LLAVE MORENO
2º A DE GRADO DE MAGISTERIO, ESPECIALIDAD PRIMARIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN (FÁBRICA DE ARMAS)
ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

2. INTRODUCCIÓN
Este trabajo consta de las cuatro prácticas propuestas por uno de los profesores de la
asignatura de Educación y Sociedad, más específicamente del ámbito de Sociología. Las
prácticas se propusieron los días: práctica 1 día 5/02/2013 (resumen de un capítulo del
artículo Hacia las sociedades del conocimiento, Informe Mundial de la UNESCO.
Ediciones: UNESCO); práctica 2 día 26/02/2013 (presentación de la búsqueda de datos
socio-económicos de una población de un municipio cualquiera); práctica 3 día
19/03/2013 (presentación de un proyecto para la creación de un centro educativo en
base a presupuestos, costes y demás gastos escolares), y. por último, práctica 4 día
23/04/2013 (distinción y descripción de una página de un libro de Primaria cualquiera).
PRÁCTICA 1
La primera práctica consiste en una lectura comprensiva de uno de los capítulos del
artículo citado anteriormente, para después elaborar un breve resumen. La elección del
capítulo fue asignado por el profesor. El capítulo que se me asignó fue el 8, Riesgos y
Seguridad humana en las sociedades del conocimiento.
Antes de iniciar la lectura del resumen convendría saber el significado de algunas
palabras, como por ejemplo:
 Prospectiva: conjunto de análisis y estudios realizados con el fin de explorar o
de predecir el futuro, en una determinada materia.
 Advenimiento: Esperar o aguardar algo que tarda mucho en realizarse, o que no
se ha de realizar.
 Unísono: sin discrepancia, que tiene el mismo tono o sonido que otra cosa.
Resumen: Riesgos y Seguridad humana de las sociedades del
conocimiento.
La nueva índole de los peligros que
nos amenazan no se debe tanto a su
envergadura como a su imbricación y a
la complejidad de los dispositivos
necesarios para hacerle frente. Uno de
los desafíos que tendrán que afrontar las
sociedades del conocimiento es el de la
inestabilidad e inseguridad que son a
menudo la consecuencia social y
política de los adelantos científicos y las
innovaciones tecnológicas.
¿Cómo prevenir los riesgos sin
haberlos identificado previamente? No
cabe duda de que la abundancia de
información de todo tipo representa una
ventaja para los investigadores. Esta
abundancia, debido al exceso y a la

3. proliferación que la caracterizan, puede
también obstaculizar el trabajo de
identificación de los riesgos.
El trabajo de los investigadores
contribuye a diferenciar en la avalancha
de información disponibles las que son
pertinentes de las que no lo son. Esta
labor de la información mediante el
conocimientos ilustra la ´´capacidad de
reflexión`` la información no vale de
nada si no se puede movilizar y utilizar.
Es importante destacar que la
identificación del riesgo exige el
funcionamiento eficaz de observatorios
y organismos cuyas competencias
técnicas y científicas deben ser
reconocidas en las esferas, públicas y
privadas, donde se adoptan las
decisiones.
En muchos países en desarrollo, las
carencias obedecen en parte al
aislamiento relativo del personal
competente en materia de análisis de
riesgos, y asean éstos tecnológicos,
industriales, sanitarios o alimentarios.
La identificación de riesgos debe ser
una prioridad de las políticas científicas.
Cabe señalar que estas políticas deben
comprender medidas eficaces de
seguimiento, tanto a nivel nacional y
regional como internacional. Para la
gestión del riesgo no puede haber
estrategia sin vigilancia, sin prospectiva,
sin prevención y sin preparación.
Algunos ejemplos de desastres son el
tsunami que azotó las costas del Océano
Índico en 2004 provocando la muerte de
300.000 seres humanos y el
desplazamiento de 5 millones de
personas. La falta de preparación de los
Estados y las poblaciones ante el
tsunami han demostrado que es
absolutamente necesario crear un
sistema de alerta temprana. Es
preferible una solución a nivel mundial
habida cuenta del número de víctimas y
las consecuencias que los desastres de
este tipo acarrean para el desarrollo.
Las Naciones Unidas anunciaron su
intención de crear un sistema de alerta
mundial que permita transmitir alarmas
tempranas para toda clase de riesgos
naturales. Su intención de urgencia
provocada exige una utilización óptima
de las tecnologías disponibles e materia
de observación y análisis de datos, así
como la posibilidad e transmitir la
información con la mayor rapidez
posible.
Es primordial la Educación de la
población civil, ya que la conducta que
ha de observare en casos de desastres y
las prácticas elementales de socorro
deben ser objeto de campañas
periódicas de información pública y han
de integrarse en la enseñanza impartida
en las escuelas.
Para prevenir un riesgo podemos
utilizar dos conceptos: la precaución y
la prospectiva. Cuando no pueden
prevenir de antemano un riesgo, las
sociedades del conocimiento tienen ante
sí dos soluciones: la cobertura y la
precaución. Ambas consisten en
adoptar medidas de cautela frente al
advenimiento posible de un riesgo. En
el caso de la cobertura, la probabilidad
del siniestro y la índole del prejuicio se
pueden estimar o calcular, y uno se
asegura en proporción al daño
previsible.

4. La cobertura es un mecanismo de
seguro que se aplica en el caso de
riesgos en sentido estricto, esto es,
conocidos e identificados. Por otro lado,
la precaución, el resguardo contra el
prejuicio consiste en abstenerse de
adoptar una medida potencialmente
arriesgada sin que los riesgos sean
calculables, ni tampoco identificables
con precisión.
El principio de precaución debe
aplicarse siempre a título excepcional,
cuando las actividades humanas puedan
suscitar un peligro inaceptable
éticamente y posible científicamente,
aunque incierto. Este principio de
precaución equivale en realidad a
recomendar un enfoque previsor de la
ignorancia. No tiene por finalidad
interrumpir la investigación. El
principio de precaución debe incitar a
intensificar la investigación,
profundizando o explorando soluciones
alternativas.
Por último, la prospectiva nos
permite proyectarnos en el futuro para
precavernos contra los desastres que se
pueden evitar con un mínimo de
previsión. Las sociedades del
conocimiento serán forzosamente
sociedades prospectivas.
Conviene también distinguir
prospectiva y previsión. La previsión
tiene por objeto lograr una certidumbre,
mientras que la prospectiva sólo indica,
a modo condicional, pistas para explorar
la imprevisible en un mundo incierto.
Para concluir el texto hace alusión a
la voluntad de promover un desarrollo
sostenible y el afán de construir
sociedades del conocimiento unidos a
los ideales en los que se fundamenta la
democracia. El desarrollo sostenible
descansa inicialmente en un
conocimiento científico. Todo ello no
deja de ser una cuestión que, al igual
que el conocimiento, nos atañe a todos.
El desarrollo sostenible nos sitúa en una
perspectiva en la que el discurso
científico y el político deberían
construir al unísono a la formulación de
un proyecto de sociedad. Si no se da la
dinámica democrática duradera que nos
auguran las sociedades del
conocimiento, hay riesgos de que la
ambición de conseguir un desarrollo
sostenible se desvíe hacia una ideología
un tanto vaga y consensual celebrada en
las reuniones internacionales pero
carentes de todo crédito entre los
protagonistas de la vida económica y
social.

5. PRÁCTICA 2
La segunda práctica consiste en una búsqueda exhaustiva en internet de aquellos
datos relevantes (como los socio-económicos, los educativos, etc.), que caracterizan a
un municipio de cualquier parte de la comunidad Autónoma de Castilla La-Mancha. La
elección del municipio se deja a criterio o conveniencia del alumno. Debemos analizar
los datos sacando conclusiones, pero solo mediante su observación. De esta manera
podemos meditar sobre los cambios que se producen en los municipios castellano-
manchegos, no solo en la propia región sino también como estos cambios afectan a la
Educación.
Mi grupo de trabajo está compuesto por: Elena de la Llave Moreno, Violeta
Faisano Blázquez y María Cabezas García. El pueblo que hemos escogido es el
municipio de Madridejos. Se trata de un pueblo situado en el sur-este de la provincia de
Toledo, a 70 Kilómetros de la capital. Algunos de los datos que hemos observado son
cogidos de la INE (Instituto Nacional de Estadística).
En cuanto a la evolución de la Población observamos que desde 2003 hasta 2011 la
cifra ha aumentado considerablemente, incrementándose en 550 personas, bastante
equitativo entre mujeres y hombres. Aunque ya en 2009 la cifra aumentó mucho más,
exactamente en 650 personas desde 2003. Por otro lado, desde 2009 hasta 2011 ha
descendido el número de población en esta localidad.
En esta práctica solo hacemos una observación ´´por encima`` de algunos datos que
nos parecen importantes en las imágenes expuestas.
La siguiente imagen nos muestra el padrón en 2011, es decir, número de personas en
cada etapa de la vida indicado mediante una fórmula en porcentajes. De esta manera
podemos obtener las tasas demográficas.

6. Consideramos importante para la Educación impartida en las aulas de este municipio
observar el índice de personas extranjeras que hay en esta localidad. Madridejos cuenta
en 2011 con un total de 1.089 personas extranjeras. Esta población extranjera proviene
sobre todo de Europa (países como Rumanía, aunque también de la Unión Europea), de
África (en especial de Marruecos), y también de América (Colombia, Ecuador, etc.).

7. Centrándonos en el ámbito Educativo vemos necesario señalar algunas
características, entre ellas los centros, del municipio elegido. Éstas son las siguientes:
Existe una Educación impartida a adultos para la obtención del graduado escolar
desde 2010.
El municipio consta de centros de ocio, cultural y de Juventud.
Un aula de ocio infantil (de 3 a 9 años, formación lúdica-educativa).
Consta de 4 colegios públicos, una Escuela Infantil, una Escuela de Música y
Danza, un instituto de Educación Secundaria y un centro de Educación Especial.
Un centro de información juvenil a partir de los 13 años hasta los 30, ofreciendo
diversas actividades de ocio, culturales, deportivas,…etc.
Escuela municipal de idiomas.
Biblioteca municipal.
Entre 2010-2011, el municipio cuenta con 9 centros educativos, en los que se imparte
una enseñanza no universitaria. Entre estos centros se distribuyen los 2.103 alumnos
matriculados.
Tras la realización de esta observación de datos podemos llegar a las siguientes
conclusiones:
- En el padrón podemos observar que la población de Madridejos ha aumentado
en 550 personas, tanto hombres como mujeres, desde el año 2003 hasta el 2011.
Una de las causas de este aumento puede ser por la existencia de tres centros
escolares más con los que cuenta en 2011 en comparación con el 2007. Otra de las
causas puede ser por el aumento sufrido en el sector comercial desde 2006 hasta
2011.
- Pero observando los datos anteriores podemos darnos cuenta de que el paro ha
aumentado considerablemente desde 2008 hasta 2011, el municipio pasó de 432
parados a 1134 en 2011, por lo que el 10% aproximadamente de la población está
en paro.
- El pueblo Toledano de Madridejos cuenta con 9 centros escolares no
universitarios, con 2.103 alumnos matriculados, por lo que cada centro tiene un
promedio de 233 alumnos, aproximadamente.

8. A pesar de poder observar todos los datos citados anteriormente, nos ha sido
complicado extraer los datos demográficos; al igual que no hemos podido conseguir el
número de aulas y el número de profesores.
Fuentes de información:
http://cajaespana.es/pubweb/decyle.nsf/04B70CCEAD776874C12578720023A641/$File/45087.
PDF?OpenElement
Para poder evaluar la práctica 2, realizada en grupo, el profesor nos ha proporcionado
una tabla que debemos tener en cuenta a la hora de juzgar el trabajo y la exposición del
grupo en un apartado disponible en moodle. La tabla es la siguiente:
ACTIVIDAD 2: Localización de información documentada sobre la realidad local.
Objetivos de
aprendizaje
Nivel D Nivel C Nivel B Nivel A
Localización
de
Información
estadística
local
No encuentra
ninguna base
de datos
Encuentra
bases de datos
poco fiables
Encuentra bases de
datos precisas y
fiables
Búsqueda intensa.
Encuentra base de
datos precisos,
fiables y
complementarias
Explicación de
la información
Los datos no
explican la
realidad social
Los datos
explican
aspectos poco
relevantes
Los datos
obtenidos explican
parcialmente la
realidad social de
la localidad
Los datos obtenidos
explican muy
acertadamente la
realidad social de la
localidad
Justificación
de la
Información o
validez de los
datos
Los datos no
tienen que
ver con el
objetivo del
aprendizaje
Los datos y su
explicación
justifican un
resultado
aproximado.
Los datos justifican
el objetivo
propuesto aunque
no completamente
Los datos y su
justificación logran
explicar plenamente
el objetivo
Estrategias
alternativas
No se buscó
en otras
fuentes
Se buscó en
varias fuentes
Se buscó en varias
fuentes
secundarias
Se buscó en fuentes
primarias y
secundarias

9. PRÁCTICA 3
La tercera práctica consiste en una búsqueda exhaustiva en internet o en otras fuentes
de interés sobre los gastos que conlleva abrir un centro escolar. Para ello debemos
analizar los siguientes apartados, expuestos en la evaluación de la práctica que
posteriormente adjuntaré. Debemos: realizar un cálculo realista del coste salarial de un
profesor, una aproximación a los costes de mantenimiento de un centro escolar con un
aula, en relación a garantizar la actividad docente; una valoración del entorno
socioeconómico para calcular la viabilidad de tu oferta educativa; y, por último,
elaborar una oferta innovadora, incorporando elementos atractivos que diferencian su
oferta educativa.
Mi grupo de trabajo está compuesto por: Elena de la Llave Moreno, Violeta
Faisano Blázquez y María Cabezas García.
 Introducción:
El local que hemos escogido para realizar un centro escolar se encuentra en Alcalá
de Henares. Está situada en el barrio de Espartales, con tres salidas posibles a la
nacional II desde el mismo barrio, además se encuentra a 150m de la zona de Espartales
Norte, una zona de pisos de nueva construcción de casi 4000 viviendas. Es un barrio
nuevo, sin dotación educativa, y nuestro centro estará situado en la avenida que
comunicará el nuevo barrio con el resto de Alcalá de Henares. El centro consta de 1
aula con salida al patio, almacén, despacho, baños, todo esto ocupa una superficie de
25m2. El barrio en el que está situado el centro es de nivel económico medio pero con
muchas diferencias: hay algún piso de protección cuyos inquilinos son de nivel
económico bajo, pero luego hay muchos chalets y urbanizaciones con nivel económico
alto.

10. Hemos elegido ser una sociedad de responsabilidad limitada por la facilidad en el
desembolso del capital, por el número de socios, y por la facilidad de gestión y opción
de tramitación telemática.
 Presentación del Proyecto:
Nuestra denominación de empresa va a ser PATOSUCA, un colegio de primaria
dedicado a cubrir las necesidades de los habitantes del municipio de Alcalá de Henares
en las zonas de las nuevas urbanizaciones.
Patosuca surgió ante la creciente demanda de centros escolares en el barrio de Alcalá
de Henares. Actualmente se están mudando multitud de familias jóvenes que pretenden
tener hijos a esas zonas de nueva urbanización.
Los problemas a los que nos hemos enfrentado hasta ahora son los siguientes: la
necesidad de encontrar un local con las dimensiones apropiadas y una gran inversión de
capital invertido por parte de los emprendedores.
Las motivaciones que nos han planteado para organizar esta empresa son: la poca
competencia, la oportunidad de mercado y la demanda de clientes.

11. Para concluir hemos decidido ubicarla en Alcalá de Henares ya que es una zona
donde se están construyendo nuevas viviendas con mucha población con hijos y hay
escasos servicios destinados al sector de la Educación, por lo que no tenemos
competencia y así, con nuestro centro contribuiremos a cubrir dichas necesidades.
Nuestra empresa estaría destinada a aquellos clientes que tengan hijos entre 0-12
años. Los servicios que vamos a prestar con nuestra empresa contará con el Proyecto
Amanecer y Atardecer, que consiste en una flexibilidad horaria para los padres que así
lo deseen, es un servicio de guardería de 8:00 hasta las 9:15, hora de entrada de los
niños a el centro y contarán con una hora más de guardería a la hora de cierre del centro,
desde las 14:00 hasta las 17:15, este servicio no está incluido en el precio de
matriculación, se contratará aparte.
El centro ofrecerá un servicio de enseñanza bilingüe, que combinará español-inglés.
Además nuestra empresa contará con materiales didácticos electrónicos para desarrollar
el potencial de los niños, así como sistemas electrónicos pictográficos para los niños
con retraso lingüístico.
Ofreceremos diversas posibilidades de pago, como por ejemplo si las matriculas se
hacen en julio no se tendrá que pagar la cuantía de matriculación hasta octubre. Las
familias que tengan más de dos hijos en el centro, el tercero pagará la mitad de la
matrícula y de las mensualidades.
 Equipo Promotor:
María Cabezas García
TITULACIÓN: Técnico superior en Educación Infantil
Grado en Magisterio de Educación Primaria
Elena de la Llave Moreno
TITULACIÓN: Grado en Magisterio de Educación Primaria
Violeta Faisano Blázquez
TITULACIÓN: Técnico Superior en Educación Infantil
Grado en Magisterio de Primaria

12.  Análisis del Entorno y del Mercado:
Realizaremos un análisis del entorno del centro escolar a través de una encuesta a los
padres de los posibles alumnos:
1 ¿Prefiere llevar a su hijo a una centro escolar…?
o Publica
o Privada
2 ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por los servicios de un centro educativo privado?
o Menos de 200€
o Entre 200-300€
o Más de 300€
3. ¿Ha tenido algún problema en algún centro escolar?
o Si
o No
4. En caso de ser afirmativo, ¿Cuáles han sido esos problemas?
5. En la zona en la que usted vive se encuentra algún centro escolar?
o Si
o No
8- ¿A través de qué medios de publicidad ha conocido usted los centros escolares a
los que han acudido algún miembro de su familia o conocido?
o Internet
o Revistas o periódicos
o Televisión o radio
o Conocidos
10 ¿Qué horario sería el más adecuado para usted en el centro escolar?
o 7:00-14:00
o 8:00-15:00
o 9:00-16:00

13. 10. Sugerencias y opiniones sobre la información ofrecida en la encuesta:
Una vez realizado el cuestionario a 50 personas hemos llegado a varias conclusiones:
encontramos a una población mayormente joven aproximadamente con edad de 25-35
años, residente en la zona norte de Madrid, con un nivel económico medio-alto y con
una media de 2 hijos por familia en edad escolar. Los medios de comunicación más
utilizados por las familias son Internet y televisión.
 Precio:
Los pagos se realizaran mensualmente, los 15 primeros días de cada mes al comienzo
del curso escolar, a través de un ingreso en el banco o pago en efectivo. Los padres
podrán elegir la forma de pago al comienzo del curso, podrán cambiar la modalidad de
pago dando en mano a la directora una carta en la que indique que cambia el modelo de
pago al menos, 10 días antes del pago de la siguiente mensualidad. Las matriculas que
se hagan en junio dará a los padres la posibilidad de pagar en Octubre.
Se pagará por separado el precio de la matrícula, que vendrá dado por el horario, y
las prestaciones que los padres elijan. Se hará un descuento del 25% a los padres que
matriculen a tres hijos, teniendo que pagar solo las dos primeras matrículas y la mitad
de la segunda.
o Precio matricula. Normal.: 9 a 14Hs….350€
o Matricula reducida 9 a 13 Hs: 250 €
o Proyecto amanecer: 130€
o Proyecto atardecer: 130€
 Promoción:
Para promocionar nuestra empresa utilizaremos como principal medio la publicidad
(buzón, folletos en ludotecas, biblioteca del municipio, blog, polideportivo y centros
comerciales).
Contrataremos a la empresa “printgrafic” para que nos haga los folletos informativos,
que contendrá información sobre nuestra empresa. Les encargaremos alrededor de 1000
folletos con un coste de 113€.
http://www.printgrafic.com/tripticos.php?gclid=CPPU9vK7sqcCFQUTfAodN1od_w

14.  Coste salarial de los profesores:
o Sueldo mínimo de un maestro (sin complementos ni pagas adicionales) = 943€
(943€ x 3 profesores= 2.829€)
o Sueldo base anual más 2 pagas extraordinarias 943 X 14 = 13.202€/año profesor
o Las pagas extraordinarias tendrán un importe = 1.886€
o Aula escolar formada por 30 alumnos de 0 a 12 años.
o Sueldo mensual del maestro = 943€ / 30 alumnos = 31.43€ es el importe abonado
por alumno sin incluir los coste del centro escolar que serán sumados posteriormente.
 Estructura Económica y Financiera de la Empresa:
Nuestro centro será abonado gracias a la autofinanciación por parte de los socios y
sus correspondientes aportaciones de capital. En este caso será de una aportación inicial
de 15.000 € por socio totalmente desembolsado al constituir la empresa. Nuestra
empresa consta de 3 socios constituyendo un capital social de 45.000 €.
Por otra parte se nos ha concedido una subvención al constituir la empresa por la
contratación de tres mujeres en situación de desempleo con una ayuda de 30.000 € a
fondo perdido.
El mobiliario está constituido por todos los muebles, elementos de descanso,
elementos de higiene, de decoración, de organización del aula, así como el despacho.
Las existencias están constituidas por el material fungible, material de higiene; así
como, el botiquín y diferentes medicamentos.
 BALANCE PROVISIONAL:
o Capital inicial: 45.000€
o Subvención: 28.000€
o Matricula alumno: 50€ iniciales
o Cuota mensual por alumno: 180€
 GASTOS:
o Alquiler del local: 600€
o Luz local: 200€/mes
o Calefacción: 300€/mes
o Agua: 30€/mes
o ADSL: 40€/mes

15.  MATERIALES:
o Fungibles: 250€/mes
o No fungible: 3000€ iniciales (material didáctico y tecnológico).
o Mobiliario:
 Sillas: 47€/unidad x 35 sillas = 1.645€
 Mesas: 55€/unidad x 35 mesas = 1.925€

16.  Armarios: 160.20€/unidad x 7 armarios = 1.121.4€
 Mesas simples: 355.67€/unidad x 2 = 711.34€

17.  Conclusiones:
Antes de comenzar las conclusiones debemos insistir en que los datos económicos
que aquí exponemos son aproximados.
Creemos que esta propuesta es innovadora, ya que construimos un centro que ofrece
muchas facilidades a las familias y un gran programa educativo al alumnado. Contamos
con la innovación centrada en un centro bilingüe y en la que permitimos su entrada
temprana ya que disponemos de escuela infantil, por lo que facilitamos un desarrollo
temprano de los alumnos.
Para concluir, consideramos que este trabajo nos ayuda a ser realistas para la
creación de un centro escolar, ya que puesto que la situación actual es difícil para
ejercer la profesion, motivo por el cual es una de las salidas profesionales que vemos
más eficaces en estos momentos.
 Evaluación:
Para poder evaluar la práctica 3, realizada en grupo, el profesor nos ha proporcionado
una tabla que debemos tener en cuenta a la hora de juzgar el trabajo de los demás
equipos y la exposición del grupo en un apartado disponible en moodle. La tabla es la
siguiente:
Competencias
implicadas
Aprender a ser un profesor con iniciativa práctica. Emprendimiento.
Aprender a hacer una oferta educativa realista.
Adaptando la oferta educativa al entorno social.
Aprender a aprender. Valorando la educación en términos económicos y a encontrar la
fórmula que haga posible el derecho a la educación.
Objetivos de la
actividad 3
Nivel E
0-3
Nivel D
4
Nivel C
5-6
Nivel B
7-8
Nivel A
9-10
Realizar un cálculo
realista del coste
salarial de un
profesor
No es creíble, ni
tiene en cuenta
los distintos
elementos del
salario
Tiene en
cuenta el
salario pero
no su
totalidad
Tiene en cuenta
el salario en su
totalidad, pero no
tiene en cuenta el
número máximo
de alumnos
Tiene en cuenta
el salario en su
totalidad y el nº
de alumnos
pero no hace
prorrateo anual
Tiene en cuenta
el salario y en
nº de alumnos
ajustándolo
anualmente y
define la
fórmula
contractual y
sus costes
Realizar una
aproximación a los
costes de
mantenimiento de
un centro escolar
con un aula, en
relación a
garantizar la
actividad docente.
No tiene en
cuenta gastos
fijos
elementales
(luz,
calefacción,
limpieza,
administración,
alquiler)
No tiene en
cuenta todos
los gastos
fijos y
resulta poco
creíble.
Tiene en cuenta
los gastos fijos
pero son
aproximaciones
no
fundamentadas.
Tiene en cuenta
los gastos y los
fundamenta.
Pero no son
realistas.
Fundamenta en
base a datos
reales los costes
fijos y los
prorratea
anualmente.

18. Valoración del
entorno
socioeconómico
para calcular la
viabilidad de tu
oferta educativa.
No tiene en
cuenta que la
renta per cápita
no garantizaría
el
mantenimiento
de los costes.
No tiene en
cuenta la
existencia de
otra oferta
educativa. No
tiene en cuenta
la innovación
como modo de
diferenciación
de la oferta.
Tiene en
cuenta uno
de los tres
factores
anteriores
Tiene en cuenta 2
de los tres
factores iniciales.
Tiene en cuenta
los tres factores
anteriores y
hace una oferta
imaginativa.
Tiene en cuenta
los tres factores
anteriores y
hace una oferta
imaginativa,
Justificada.
Elabora una oferta
innovadora,
incorporando
elementos
atractivos que
diferencian su
oferta educativa. O
explica la
viabilidad de una
oferta con fórmulas
alternativas
(público,
concertado u otras)
Propone una
oferta que no
aporta nada
significativo
respecto de la
existente.
Aporta un
elemento
extra
académico
poco
significativo
Aporta un
elemento extra
académico
significativo.
Aporta
elementos
académicos y
extra
académicos
significativos
Aporta
elementos
académicos y
extra
académicos
significativos y
además justifica
y resulta creíble
la viabilidad de
dicha oferta.
PRÁCTICA 4
La cuarta práctica consiste en un trabajo de
distinción y descripción de una página cualquiera de
un libro de Primaria, relacionándolo con la intención
del autor.
Mi grupo de trabajo está compuesto por: Pilar
Sánchez Horcajada, Elena de la Llave Moreno,
Violeta Faisano Blázquez y María Cabezas García.
El libro que hemos escogido tiene por título Poquito a
poco, de la asignatura de Conocimiento del Medio,
destinado al primer ciclo de Primaria, en concreto a 2º
de Primaria, Editorial: Anaya. De manera espontánea
y porque al grupo le pareció que sería más fácil
trabajar esa página, escogimos la hoja 102. En ella
aparecen las profesiones e imágenes de personas
realizando dichos oficios.

19. La práctica consta de una descripción, una foto adjunta de la página, una
intencionalidad del autor sin que este la diga y el planteamiento de una solución a la
actividad propuesta en la hoja elegida dándole otro sentido.
 Descripción:
En la página, el texto hace referencia a la construcción de una casa a través del
trabajo en equipo. Para ello deben observar y explicar que hacen las diferentes personas
que aparecen en las 4 imágenes.

20. A continuación, se les pide que una vez observadas las personas escriban el número
correspondiente a su oficio. Por último, hace una reflexión sobre el trabajo en equipo,
que se trabaja mejor y más rápido.
 ¿Qué trata de decir el autor sin intención de decirlo?
El autor de este libro intenta mostrar y fomentar la igualdad entre hombres y mujeres
en el mundo laboral, ya que muestra que tanto hombres y mujeres realizan los mismos
oficios en las imágenes. A pesar de esto se observan más hombres que mujeres
trabajando en las imágenes, tres mujeres y cinco hombres.
 Plantear una solución a esta actividad, para dar otro sentido a la tarea:
Seguiríamos fomentando la igualdad entre hombres y mujeres en el mundo laboral,
pero mostraríamos el mismo número de mujeres y hombres en las imágenes, es decir,
por ejemplo presentar dos pintores una mujer y un hombre, al igual que con el resto de
oficios.