2. CONTENIDO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“CONOCIENDO Y VALORANDO LA PLURICULTURALIDAD DE NUESTRAS REGIONES”
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL:
InstituciónEducativa:
Profesor(a):
Área(s) Curricular(es):
Grado/sección(es) acargo: 3º - IV CICLO
4. 2. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:
Los estudiantes del tercer grado del nivel primaria de la I.E … de la región de…no valoran el patrimonio natural y cultural de sus regiones y
comunidades. El patrimonio cultural de nuestro país es muy diverso, es herencia de nuestros antepasados, el Perú es uno de los países que
cuenta con una gran diversidaddemanifestacionesculturalespresentesen sus danzas,gastronomía,fiestas,monumentosarqueológicos,etc.
Es necesario que los estudiantes conozcan la riqueza natural y cultural de sus regiones para valorarlas, practicarlas y difundirlas.
Está experiencia de aprendizaje pretende que los niños y niñas investiguen en diversas fuentes: orales (entrevistas) y escritas (lecturas) para
conocer las manifestaciones culturales de su región, puedan a sí difundirlas a través de diferentes medios como son un folleto turístico, un
recetario los platos propios de sus comunidades o regiones, etc.
Por ello planteamos los siguientes retos:
o ¿Cuál es el patrimonio natural de mi comunidad o región?, ¿Cuál es el patrimonio cultural de mi comunidad o región?
o ¿Por qué es importante conservar nuestras costumbres y tradiciones?
o ¿Cómo podemos difundir las costumbres y tradiciones de nuestras comunidades?
o ¿Cómo podemos difundir la gastronomía de nuestra región?
3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a
las características más
Entrevistamos a
un miembro de
nuestra
comunidad.
• Participaen una
entrevista a un
miembro de su
comunidad,
relacionando
Vídeo con
entrevista
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
5. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
algunos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado.Seapoya
en recursos no verbales y
paraverbalesparaenfatizar lo
que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de
sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales.
En un intercambio,comienza
a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha,a
través de comentarios y
preguntas relevantes.
- Infieree interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideasde
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursosno
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideasy lasdesarrolla
para ampliar la
información. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de
adición,secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su
ideas o
informaciones
utilizando algunos
conectores.
• Usa un lenguaje
formal y normas
de cortesía
durante la
entrevista.
• Formula
preguntas y
repreguntas de
manera
coherente.
• Utiliza gestos y
movimientos para
enfatizar lo que
dice.
• Expresa con sus
propias palabras
lo que entendió
de la entrevista,
dando cuenta de
alguna
información
relevante.
6. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar
personajes o dar claridad a
lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,hechos
y temas de los textos
orales, del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación, a partir de
su experiencia y del con-
texto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
Información poco evidente
distinguiéndola de otras
Lee diversos tipos de
textosescritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto. Distingue
información de otra
próxima y semejante, en la
Leemos: El Perú
un país festivo y
megadiverso.
• Escribesu
propósito de
lectura.
• Ubica
información que
se encuentra en
Actividades de
comprensión de
lectura del
texto.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
7. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
- Infieree interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el
lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos
de textos de estructura
simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares, y determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; así como
el tema y destinatario.
Establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de la información
explícita e implícita
relevante del texto.
Leemos: El Perú y
su diversidad
cultural
Leemos recetas
de los platos
típicos de nuestra
región.
diversas partes
del texto.
• Identifica las
ideas más
importantes en
cada párrafo.
• Explica con tus
propias palabras
el tema del texto
• Explica con tus
propias palabras
con qué propósito
se ha escrito el
texto
• Emite una
opinión sobreel
contenido del
texto.
• Identifica el
significado de
algunas palabras
e imágenes que
ayuden en la
comprensión y
explicación delos
textos leídos.
• Infiere
información
anticipando el
Ordena las
partes de una
receta, según su
estructura.
8. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de personas
y personajes.
- Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobrelos textos
que lee.
contenido del
texto a partir de
algunos indicios
como: título,
ilustraciones,
estructura.
• Reconoce la
silueta o
estructura
externa de un
texto instructivo
(Receta)
9. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona
sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el
texto que escribe, y opina
acerca del uso de algunos
recursos textuales para
reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de
textosen su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrollalas
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguajeescrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más co-
munes del tipo textual.
Distingueel registro formal
del informal; para ello,
recurrea su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla
para ampliar la infor-
mación, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
Difundimos las
costumbres y
tradiciones de
nuestra
comunidad en un
folleto.
Elaboramos una
entrevista para
conocer más de
mi comunidad.
• Planificala
escritura deun
folleto señalando
el propósito
comunicativo y
los destinatarios.
• Escribeun texto
informativo
(folleto) para dar
a conocer las
costumbres y
tradiciones desu
región.
• Revisa si su
folleto mantiene
el tema, cuidando
de no presentar
digresiones,
repeticiones o
contradicciones
• Propone el
tema y propósito
de la entrevista
que va a escribir.
• Escribeun guion
de entrevista para
conocer más de
su comunidad.
Folleto turístico
Guion de
entrevista a un
miembro de su
comunidad.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
10. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y los signos de
admiración e
interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
Escribimos una
descripción de
nuestra
comunidad.
Usamos los
sinónimos
• Escribesu
propósito de
escritura.
• Organiza sus
ideas en torno a
las características
de su comunidad.
• Escribeel
primer borrador
de la descripción
considerando las
característicasdel
texto.
• Revisa y mejora
su texto para que
las ideas queden
claras.
• Usa
adecuadamente
las mayúsculasy
los signos de
puntuación.
• Usa sinónimos
en sus textos
descriptivos.
• Escribeel
nombre de la
receta de su
Texto
descriptivo de
su comunidad.
11. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación),con el fin de
mejorarlo.
- Explica el efecto desu texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Escribimos
recetas de los
platos típicos de
nuestra región.
Los verbos
Revisamos y
organizamos
nuestro recetario.
región o
comunidad.
• Escribeel
nombre y la
cantidad de
ingredientes que
va a usar en la
preparación.
• Señala los pasos
a seguir para
elaborar la receta.
• Organiza la
secuencia de
preparación dela
receta.
• Revisa si en su
receta se
mantiene en el
tema cuidando de
no presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacíos de
información.
• Elabora un
recetario de
platos típicos de
su comunidad.
Textos
instructivos:
recetas.
Recetario de los
platos típicos
de su
comunidad.
12. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Matemática Resuelve problemas referidos
a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar,
repetir o repartir una
cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales;
traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con
número s naturales y
expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa
su comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también la
comprensión de las nociones
de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división,la noción defracción
como parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental
o escrito para operar de
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobrelos
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobrelas relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Mide y compara la masade
los objetos (kilogramo) y el
tiempo (horas exactas)
usando unidades
convencionales y no
convencionales.
Las unidades de
peso que se usan
en nuestra
comunidad.
Comparamos
pesos y usamos
diferentes
unidades de
medida.
• Describela
medida del peso
de objetos
expresándolo en
unidades
arbitrarias propias
de la comunidad:
manojo,atado,
etc.
• Estima el peso
de algunos
objetos usando
medidas
arbitrarias y
oficiales a partir
de una situación
problemática.
• Expresa la
comparación el
peso de los
objetos con
unidades de
medida
arbitrarias y
oficiales desu
comunidad
• Describela
medida del peso
de objetos
Resuelve
situaciones
problemáticas
de unidades de
peso arbitrarias
y oficiales.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
13. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
forma exacta y aproximada
con números naturales; así
también emplea estrategias
para sumar, restar y
encontrar equivalenciasentre
fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
Medimos pesos
usando el
kilogramo.
expresándolo en
kilogramos.
Resuelve problemas en los
que modela características y
datos de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe
con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono,
así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobrelas
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarseen el espacio.
- Establece relaciones entre
las características de los
objetos del entorno, las
asocia y representa con
formas geométricas
bidimensionales (figuras
regulares o irregulares),sus
elementos y con sus
medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos),
sus elementos y su
capacidad.
- Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
Clasificamos los
cuerpos
geométricos
presentes en mi
comunidad.
Construimos
cuerpos
geométricos.
• Clasifica los
sólidos
geométricos
según sus
características.
• Relaciona una
forma
tridimensional
concreta y gráfica
con objetos de su
entorno.
• Describelas
formas
tridimensionales
Señala
elementos de
los sólidos
geométricos-
Sólidos
geométricos.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
14. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos y
posiciones,usando puntos de
referencia.
Emplea estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir formas a
través de la composición y
descomposición,y paramedir
la longitud, superficie y
capacidad de los objetos,
usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
- Argumenta afirmaciones
sobrerelaciones
geométricas.
recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los
expresa en un gráfico, te-
niendo a los objetos fijos
como puntos de referencia;
asimismo, considera el eje
de simetría de un objeto o
una figura.
- Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de las formas
tridimensionales y
bidimensionales (número
de lados, vértices, eje de
simetría).
- Emplea estrategias
heurísticas y procedimien-
tos como la composición y
descomposición, el
doblado, el recorte, la
visualización y diversos
recursos para construir
formas y figuras simétricas
(a partir de instrucciones
escritas u orales).
Asimismo, usa diversas
estrategias para medir de
manera exacta o
aproximada (estimar) la
longitud (centímetro,
Construimos una
ciudad con
cuerpos
geométricos.
Aprendemos
sobre la simetría
observando los
elementos
naturales de mi
comunidad.
según sus
elementos.
• Elaboran la
maqueta de una
ciudad usando
sólidos
geométricos.
• Reconoce
figuras simétricas
en elementos de
su entorno con
uno o más ejes de
simetría.
• Construye
figuras simétricas
usando material
gráfico plástico,
doblando o
recortando el
papel,a partir de
un eje de
simetría.
• Explica el
procedimiento
usado para
construir el lado
simétrico de una
figura,con
materiales
Maqueta de una
ciudad con
sólidos
geométricos.
Usa estrategias
para construir
figuras
simétricas.
15. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
metro) y el contorno de
una figura, y comparar la
capacidad y superficie de
los objetos empleando la
unidad de medida, no
convencional o con-
vencional,según convenga,
así como algunos
instrumentos de medición.
- Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas,
su composición o
descomposición, y las
explica con ejemplos
concretos o dibujos.
Asimismo, explica el
proceso seguido.
Resolvemos
problemas con los
ejes de simetría.
Descubrimos los
patrones de
simetría.
concretos y
gráficos.
• Emplea
estrategias de
recorte,
cuadrícula para
resolver
problemas que
impliquen
simetría.
• Expresa el
criterio
geométrico que
interviene en la
formación de un
patrón de
repetición.
• Emplea
estrategias para
resolver
problemas de
patrones
geométricos.
Resuelve
problemas
relacionados
con la simetría.
Completa
patrones de
repetición,
explica el
procedimiento
usado.
Personal Social Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en
Investigamos
sobre las
costumbres y
tradiciones de mi
región o
comunidad.
• Investiga las
costumbres y
tradiciones desu
comunidad o
región.
Exposición
sobresus
costumbres y
tradiciones.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
16. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto
de vista de los demás.
Recurre al diálogo para
manejar conflictos.Proponey
realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar
común a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés público, en la que
se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobreasuntos
públicos.
- Participaen acciones
que promueven el
bienestar común.
su institución educativa.
Cumple con sus deberes.
- Describe algunas
manifestaciones culturales
de su localidad o de su
pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como
integrante de una localidad
específica o de un pueblo
originario.
Conocemos y
valoramos el
patrimonio
natural y cultural
de nuestra región.
¿Por qué es
importante
mantener
nuestras
costumbres y
tradiciones?
Tutoría
Somos buenos
vecinos
Tutoría
• Explica las
costumbres y
tradiciones desu
comunidad o
región.
• Diferencia el
patrimonio
natural y cultural.
• Señala el
patrimonio
natural y cultura
de su comunidad
o región.
• Reconoce y
explica la
importancia de
tener un
patrimonio
cultural.
• Expresa agrado
y orgullo por las
manifestaciones
culturales desu
familiay
comunidad y por
sentirseparte de
estos grupos.
• Reconoce
acciones para
Organizadores
visuales sobreel
patrimonio
natural y
cultural.
Listado del
patrimonio
natural y
cultural de su
comunidad o
región.
Compromisos
para conservar
las costumbres
y tradiciones de
su familia y
comunidad.
Propuestas para
convivir de
manera
17. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Nuestros platos
típicos son parte
de nuestras
costumbres y
tradiciones.
La tolerancia
Tutoría
Conocemos las
instituciones de
nuestra
comunidad.
convivir de
manera armónica
en la comunidad.
• Propone
acciones para
convivir de
manera armónica
en la comunidad.
• Describe
algunas
características
que muestra el
cambio y la
permanencia en
las costumbres de
las comidas dela
familia.
• Muestra
respeto por sus
compañeras y
compañeros que
tienen diferentes
costumbres y
tradiciones.
• Nombra las
instituciones su
comunidad.
• Describelas
funciones de las
armónica en la
comunidad.
Presentación de
platos
tradicionales de
su comunidad.
Lista de
acciones para
practicar la
tolerancia a las
diferencias.
Organizadores
visuales de las
instituciones de
su comunidad.
18. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
instituciones de
su comunidad.
Construye interpretaciones
históricas en las que narra
hechos y procesos
relacionados a la historia de
su región, en los que
incorpora más de una
dimensión y reconoce
diversas causas y
consecuencias. Utiliza
información de diversas
fuentes a partir de identificar
las más pertinentes para
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos
relacionados al tiempo.
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobreprocesos
históricos.
- Secuencia imágenes,
objetos o hechos utilizando
categorías temporales
(antes, ahora y después;
años, décadas y siglos);
describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos dela vida
cotidiana y de la historia
del poblamiento ameri-
cano hasta el proceso de
sedentarización.
¿Cómo han
cambiado
nuestras
comunidades con
el paso del
tiempo?
• Secuencia
aspectos
concretos de la
historia desu
comunidad (por
ejemplo, la
evolución de la
vivienda,del
vestido,
transporte)
• Describelos
cambios que se
han presentado
en su comunidad
con el paso del
tiempo.
• Clasifica objetos
que se han usado
antes y seusan
ahora.
Cuadros con la
descripción de
cambios que se
han presentado
en la
comunidad:
transporte,
vestimenta,
vivienda.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
realizar actividades
específicas para su cuidado a
partir dereconocer las causas
y consecuencias de los
problemas ambientales.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entrelos
elementos naturales y
sociales.
- Distingue los elementos
naturales y sociales de su
localidad y región; asocia
recursos naturales con
actividades económicas.
Diferenciamos los
elementos
naturales y
sociales de
nuestra
comunidad.
• Diferencia los
elementos
naturales y
sociales delos
espacios
geográficos desu
localidad y región.
Organizadores
visuales sobre
los elementos
naturales y
sociales dela
comunidad o
región.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
19. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el
ambiente, en el
calentamiento global y en su
bienestar, e identifica los
lugares vulnerables y seguros
de su escuela, frente a
desastres. Describe las
característicasdelos espacios
geográficos y el ambiente de
su localidad o región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementos cartográficos,para
ubicar elementos del espacio.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Ciencia y
Tecnología
Indaga al establecer las
causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos sobre
la base de sus experiencias.
Propone estrategias para
obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus
posibles causas, registra
datos, los analiza
estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza
situaciones parahacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
-
- Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en el
reconocimiento de
regularidades identificadas
en situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: “¿Por
qué una vela encendida se
Exploramos las
mezclas y
combinaciones
cuando
cocinamos.
• Hace preguntas
a partir de la
identificación de
los posibles
factores que
intervienen sobre
un hecho
observado:
mezclas.¿Qué
son las mezclas?
• Propone
posibles
explicaciones del
Fichas de
observación
Cuaderno de
campo
Conclusiones de
los
experimentos.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
20. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunica en forma oral,
escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
derrite y no ocurre lo
mismo con un mechero?”.
Y podría responder: “La
cera se consume más
rápido que el kerosene”.
- Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que
utilizará para responder a
la pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información
que lepermitan comprobar
la respuesta.
- Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y
no convencionales,registra
los datos y los representa
en organizadores.Ejemplo:
Cuando el estudiante ob-
serva cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede
medir la temperatura a la
que están inicialmente y,
Experimentamos
la separación de
las mezclas.
hecho observado:
separación delas
mezclas
• Escoge
información de
fuentes confiables
que leayuden a
responder a la
pregunta de
indagación.
• Diferencia las
mezclas de las
combinaciones.
• Experimenta
con la elaboración
y la separación de
las mezclas y las
combinaciones.
• Obtiene y
registra
evidencias dela
indagación
realizada.
• Ejemplifica
mezclas y
combinaciones.
• Extrae
conclusionesa
partir de la
21. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
luego, medir la
temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que
se derritan,así como hacer
una representación gráfica
de lo sucedido.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con la
información científica que
posee. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten
más rápido;y en un día frío,
demoran en derretirse”,
utiliza los datos tomados
para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
- Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
relación entresu
hipótesis y los
resultados dela
indagación.
• Sustenta la
conclusión grupal
de manera oral y
escrita
evidenciando el
uso de
conocimientos
científicos.
22. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
los logros y las dificultades
que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de energía
o sus manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;la
estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la
radiación del sol con laszonas
climáticas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución de
problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida
colectivas.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobrelos
seres vivos,materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Describe las interacciones
entre los seres vivos y los
no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos
animales se alimentan de
herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo
para vivir.
- Argumenta por qué la
creación de objetos
tecnológicos para
satisfacer necesidades
requiere de personas que
tienen diferentes
ocupaciones o
especialidades, y opina
sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos
cambia la vida de las
personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
explica que la producción
Elementos
naturales de mi
comunidad: el
suelo y sus
propiedades.
Los tipos de suelo
de mi comunidad.
Elementos
naturales de mi
comunidad:el aire
y sus propiedades.
• Relaciona los
materiales que
componen el
suelo y sus
propiedades.
• Clasifica los
suelos según los
usos que por
tradición sedan
en su comunidad
o región.
• Propone
acciones para
proteger el suelo
de la
degradación.
• Describelas
característicasdel
aire.
Propone acciones
para proteger el
suelo de la
degradación
Propuestas para
la protección de
los suelos de su
comunidad.
Recomendacion
es para el
cuidado del
aire.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
23. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
de alimentos en conservas
demanda la producción de
materia prima, envases,
planta procesadora, etc.,
para que las personas
puedan consumirlos, y
opina acerca de las
ventajas y desventajas de
esta clasede productos, en
relación a lacalidad devida
y del ambiente.
El agua en mi
comunidad y sus
propiedades.
• Reconoce al
agua como
fuente de vida.
• Identifica la
importancia de
agua para los
seres vivos.
• Menciona
recomendaciones
para el cuidado
del agua.
Recomendacion
es para el
cuidado del
agua
Educación
Religiosa
Describe el amor de Dios
presente en la creación y en
el Plan de Salvación.
Construye su identidad como
hijo de Dios desdeel mensaje
de Jesús presente en el
Evangelio. Participa en la
Iglesia como comunidad defe
y de amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada
en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosay
espiritual como persona
digna,librey
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosasdesu entorno
argumentando su fe de
- Identifica la acción de Dios
en diversos acon-
tecimientos de la Historia
de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que
se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y
acepta el mensaje que le
da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los
demás.
- Expresa su fe al participar
en su comunidad y respeta
a sus compañeros y a los
que profesan diferentes
credos.
- Se compromete a una
convivencia cristiana
Los
Mandamientos de
la Ley de Dios.
• Escribelas
acciones que
reflejan el
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la ley de Dios.
• Practicalos
mandamientos de
la ley de Dios para
vivir en armonía
con su entorno
• Escribeun
compromiso de
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la ley de Dios
Organizadores
visuales.
Listado de
acciones para el
cumplimiento
de los
mandamientos
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
24. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
manera comprensibley
respetuosa.
basada en el diálogo y el
respeto mutuo. Los
mandamientos de
la Santa Iglesia
Católica.
• Escribelas
acciones que
reflejan el
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la Santa Iglesia.
• Practicalos
mandamientos de
la Santa Iglesia.
• Escribeun
compromiso de
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la Santa Iglesia.
Compromisos
para el
cumplimiento
de los
mandamientos
de la ley de
Dios y la Santa
Iglesia Católica..
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características claves de una
manifestación artístico-
cultural,su forma,los medios
que utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde
se origina e infiere
información acerca del lugar,
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibemanifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Identifica y describe los
elementos básicos del arte
que encuentra en su
entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas.
Reconoce que los
elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
- Especula sobre los
procesos que el artista ha
seguido para crear su obra
Construimos un
bonito retablo
ayacuchano para
dar a conocer las
costumbres de
nuestra
comunidad.
• Identifican y
describen
manifestaciones
artístico-
culturales
practicadasen su
comunidad.
• Comentan sobre
la importancia de
preservar las
manifestaciones
artístico-
culturales.
Retablo
ayacuchano.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
25. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
la época y la cultura donde
fue creada. Integra la
información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
e identifica los distintos
usos y propósitos de
manifestaciones artístico-
culturales desu comunidad
(ritual, recreativo,
comercial, decorativo, uti-
litario, etc.).
- Comenta sobrelos posibles
significadosdeuna obra de
arte, con base en lo
observado y lo investigado
acerca del autor, y emite
una opinión personal sobre
ella.
Los alimentos en
el arte de nuestras
culturas.
• Describeuna
pieza de cerámica
según los
elementos que la
componen y
sobrecómo estos
son utilizados
para comunicar
significados,
mensajes o ideas.
• Distinguen la
manera en que se
usa el arte para
representar
alimentos y
reflejar la
identidad de un
grupo de
personas.
• Interpreta el
significado de
manifestaciones
artístico-
culturales a partir
de criterios
propios e
información
recabada.
Descripciones
de cerámicas.
26. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes
que comunican experiencias,
ideas, sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversoslenguajes del arte
para expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidad para
planificartrabajosusando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas
del entorno natural, artístico
y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Improvisa y experimenta
maneras de usar los
elementos del arte y
reconoce los efectos que
puede lograr combinando
diversos medios, ma-
teriales, herramientas y
técnicas para comunicar
ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas
de color con témperas,
para crear diferentes tonos
de color que se parezcan
más a su color de piel al
hacer su autoretrato.
- Planifica sus proyectos
sobre la base de las ma-
neras en que otros artistas
han usado los elementos
del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de
su comunidad) para
comunicar sus propias
experiencias o
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos,
medios, materiales y
técnicas para descubrir
Construimos un
bonito retablo
ayacuchano para
dar a conocer las
costumbres de
nuestra
comunidad.
Diseñamos figuras
simétricas
creativas.
• Representan sus
costumbres y
tradiciones a
través de la
elaboración deun
retablo
ayacuchano,
creativamente.
• Seleccionan y
combinan
materiales de
casa para crear un
retablo
ayacuchanos
• Desarrollan sus
propias ideaspara
la creación deun
retablo familiar.
• Socializan y
comunican sus
ideas finales,y
explican los temas
que abordaron en
el retablo familiar.
• Construye
figuras simétricas
usando material
gráfico-plástico,
doblando o
Retablo
ayacuchano de
sus costumbres
y tradiciones.
Figuras
simétricas
elaboradas
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
27. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
cómo puede comunicar
una idea.
- Describela idea o temática
específica desarrollada en
sus procesos de
improvisación y expe-
rimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que
su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió
estirar los brazos y
desplazarse lentamente
para representar el viento
en una danza.
recortando el
papel,a partir de
un eje de
simetría.
Educación
Física
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos de su dieta
personal, familiar y de su
región que son saludables de
los que no lo son. Previene
riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo
aquellas que favorecen y no
favorecen su salud e
identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la
práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo
Asume una vida saludable.
- Comprende las
relaciones entrela
actividad física,
alimentación,postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
- Explica la importancia dela
activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación),quelo ayuda a
estar predispuesto a la
actividad.
- Identifica los alimentos
propios de su región que
forman parte de su dieta
personal y familiar, y los
clasificaen saludables o no,
de acuerdo a la actividad
Salto largo
(inspiración y
espiración)
Lanzamientos
Ejerciciosde
respiración)
• Realiza
ejercicios
teniendo en
cuenta los
procesos de la
respiración.
• Realiza
ejercicios de
respiración para
relajarse.
Práctica hábitos
de higiene para
Realizan
ejercicios de
salto alto
realizando
ejercicios de
inspiración y
espiración para
oxigenar el
cuerpo.
Realizan
ejercicios de
lanzamiento de
Escala de
valoración
28. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
en la práctica de actividad
física de acuerdo a las
características de la actividad
y a sus posibilidades,
aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
física querealiza.Reconoce
aquellos queson amigables
con el ambiente (por el uso
que se hacen de los
recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
Lanzamientos
(hábitos de
higiene)
conservar su
salud.
objetos
practicando
ejercicios de
respiración para
relajarse.
Realiza
ejercicios de
lanzamiento
practicando
hábitos de
higiene para
conservar su
salud.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se
den y propone adaptaciones
o modificaciones para
favorecer la inclusión de
compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al
oponente como compañero
de juego. Adapta la estrategia
de juego anticipando las
intenciones de sus
compañeros y oponentes
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Se relacionautilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplicaestrategias
y tácticas dejuego.
- Propone cambios en las
condiciones de juego, si
fuera necesario, para
posibilitar la inclusión de
sus pares; así, promueve el
respeto y la participación,y
busca un sentido de
pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes
actividades físicas.
- Participa en juegos
cooperativos y de oposi-
ción en parejas, pequeños
y grandes grupos;acepta al
oponente como
• Realiza
ejercicios desalto
largo respetando
reglas.
• Realiza
ejercicios de
lanzamiento,
respetando reglas
de juego.
• Práctica
ejercicios de
lanzamiento
teniendo en
29. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y
las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y
los intereses del grupo en la
práctica de actividades
físicas.
compañero de juego y
arriba a consensos sobrela
manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse.
cuenta reglas de
juego.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios querealiza para
elegir y aplicar estrategias,
participar en actividades
colaborativas, así como para
representar experiencias y
conceptos a través de objetos
virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
- Navega en entornos virtuales y selecciona
aplicaciones y recursos digitales dedistintos
formatos según un propósito definido cuando
desarrolla aprendizajes delas áreascu-
rriculares.Ejemplo:El estudiante representa
una idea utilizando organizadores visuales.
- Utiliza procedimientos para descargar,enviar,
guardar y copiar información dediversos
programas y aplicaciones digitales.
- Utiliza espaciosy servicios virtuales depar-
ticipación en red cuando intercambia infor-
mación con sus pares.
- Elabora materiales digitales combinando textos,
imágenes, audios y videos,y utiliza un
presentador gráfico cuando expresa ex-
periencias y comunica sus ideas.
• Entrevistamos a
un miembro de
nuestra
comunidad.
• Investiga
costumbres y
tradiciones desu
región.
Cuestionarios
Fichas de
autoevaluación
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la
define como meta de
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Determina qué necesita aprender e identifica
las preferencias,potencialidades y limitaciones
propias quele permitirán alcanzaro no la tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la
• Reflexiona
sobrelo que
necesita
aprender.
• Señala sus
potencialidades y
Cuestionarios
Fichas de
autoevaluación
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
30. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posiblecambio.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzarsus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
meta; plantea alternativas decómo se
organizaráy eligela más adecuada.
- Revisa si la aplicación dela estrategia y el
procedimiento planteados produceresultados
esperados respecto a su nivel de avance,a
partir de la retroalimentación desus pares,y
cambia,de ser necesario,sus acciones para
llegar a la meta.
- Explica el proceso,los resultadosobtenidos,las
dificultadesy los ajustes y cambios querealizó
para alcanzar lameta.
limitaciones para
alcanzarsus
metas.
• Propone
estrategias para
alcanzarsus
metas.
• Explica las
dificultadesque
tiene para
alcanzarsus
metas.
31. 4. PLANIFICADORDEACTIVIDADES
EXP 6_SEMANA 1: “Conocemos como cambian las comunidades a través del tiempo”
ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
FECHA 08/08/2022 09/08/2022 10/08/2022 11/08/2022 12/08/2022
COMUNICACIÓN
Leemos una
entrevista sobre el
patrimonio natural y
cultural.
Planificamos un
guion de entrevista
para conocer como
era nuestra
comunidad.
Entrevistamos a un
miembro de nuestra
comunidad.
SESIÓN Nº 01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03
MATEMÁTICA
Clasificamos los
cuerpos geométricos
presentes en mi
comunidad.
Señalamos los
elementos de los
cuerpos geométricos
presentes en mi
comunidad.
Construimos una
ciudad con cuerpos
geométricos.
SESIÓN Nº 01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03
PERSONAL SOCIAL
Diferenciamos los
elementos
naturales y sociales
de nuestra
comunidad.
¿Cómo era mi
comunidad en la
época de mis padres
o abuelos?
Obtenemos
información de los
cambios y
permanencias en
nuestra comunidad.
¿Qué cambios hubo
en el vestido y la
vivienda en mi
comunidad?
SESIÓN Nº01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03 SESIÓN Nº04
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Elementos naturales
de mi comunidad: el
suelo y sus
propiedades.
Elementos naturales
de mi comunidad: el
aire y sus
propiedades.
32. SESIÓN Nº01 SESIÓN Nº02
ARTE Y CULTURA
Una maqueta de mi
comunidad.
SESIÓN Nº01
EDUCACIÓN FÍSICA
Salto largo
(inspiración y
espiración)
SESIÓN Nº01
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Los Mandamientos
de la Ley de Dios.
SESIÓN Nº01
TUTORÍA
SESIÓN Nº01
EXP 5_SEMANA 2: “Valorando las costumbres de nuestras comunidades.”
ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
FECHA 15/08/2022 16/08/2022 17/08/2022 18/08/2022 19/08/2022
COMUNICACIÓN
arramos leyendas de
nuestras
comunidades para
mantener viva la
tradición oral.
Escribimos una
leyenda de nuestra
comunidad.
Exponemos sobre las
costumbres y
tradiciones de
nuestra comunidad.
SESIÓN Nº 04 SESIÓN Nº05 SESIÓN Nº06
33. MATEMÁTICA
Aprendemos sobre la
simetría observando
lindo diseños.
Descubrimos los
patrones de simetría.
Jugamos con los
patrones de simetría.
SESIÓN Nº 04 SESIÓN Nº05 SESIÓN Nº06
PERSONAL SOCIAL
Investigamos sobre
las costumbres y
tradiciones de mi
comunidad.
¿Por qué es
importante
mantener nuestras
costumbres y
tradiciones?
SESIÓN Nº05 SESIÓN Nº06
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
El agua en mi
comunidad.
El agua y los seres
vivos de mi
comunidad.
SESIÓN Nº03 SESIÓN Nº04
ARTE Y CULTURA
Diseñamos figuras
simétricas creativas.
SESIÓN Nº02
EDUCACIÓN FÍSICA
Lanzamientos
Ejercicios de
respiración)
SESIÓN Nº02
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Los mandamientos de
la ley de Dios.
SESIÓN Nº02
TUTORÍA
Somos buenos
vecinos.
SESIÓN Nº02
34. EXP 4_SEMANA 3: “Elaboramos un recetario de la gastronomía de nuestra región”
ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
FECHA 22/08/2022 23/08/2022 24/08/2022 25/08/2022 26/08/2022
COMUNICACIÓN
Leemos recetas de
los platos típicos de
nuestra región.
Escribimos recetas
de los platos típicos
de nuestra región.
Revisamos y
organizamos nuestro
recetario.
SESIÓN Nº 07 SESIÓN Nº08 SESIÓN Nº09
MATEMÁTICA
Las unidades de peso
que se usan en
nuestra comunidad.
Comparamos pesos y
usamos diferentes
unidades de medida.
Medimos pesos
usando el kilogramo.
SESIÓN Nº 07 SESIÓN Nº08 SESIÓN Nº09
PERSONAL SOCIAL
Nuestros platos
típicos son parte de
nuestras costumbres
y tradiciones.
Preparamos una
receta de la
gastronomía de
nuestra región.
SESIÓN Nº07 SESIÓN Nº08
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Exploramos las
mezclas cuando
cocinamos.
Experimentamos la
separación de las
mezclas.
SESIÓN Nº05 SESIÓN Nº06
ARTE Y CULTURA
Modelado platos
regionales.
SESIÓN Nº03
35. EDUCACIÓN FÍSICA
Lanzamientos
(hábitos de higiene)
SESIÓN Nº03
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Los mandamientos
de la Santa Iglesia
Católica
SESIÓN Nº03
TUTORÍA La tolerancia
SESIÓN Nº03
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES INTERCULTURAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
DEFINICIÓN
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el mundo.
EJES DEL CONTEXTO
Convivencia en el hogar y en la escuela.
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del
hogar y la comunidad.
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.
36. VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Respeto a la identidad
cultural
Justicia y dialogo
intercultural
Desconocimiento de identidad cultural en la familia.
Alto nivel de criminalidad y delincuencia.
Revaloración intercultural.
6. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
Cuadernosde trabajo(Minedu)
Textosde labibliotecadel aula(Minedu)
Librosde consultade CienciayTecnología
Librosde consultade Personal Social (Minedu)
Librosde consultade Matemática(Minedu)
Librosde consultade Comunicación(Minedu)
7. REFLEXIONES SOBRELOS APRENDIZAJES:
¿Qué avancestuvieronlos estudiantesensusaprendizajes?
¿Cuálessonlasmayoresdificultadesque se observanenlosestudiantesal términode estaunidaddidáctica?
¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguienteunidad?
¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionarony cuálesno?
Otras observaciones: